雷愛華

（福州市麥頂小學(xué)金源浦下分校，福建 福州 350007）

仿寫，對小學(xué)作文教學(xué)而言，是提高學(xué)生書面表達能力的一種有效的練筆方式。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，具有典范性?？梢哉n文為例，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。本文就選擇規(guī)范、適合的仿寫點，從仿照句子、段落、篇章等三個方面作番探討。

一、低年段關(guān)注課文中詞、句的特點

遣詞造句是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。用詞不當、亂用詞語就會詞不達意;句子表達不通順或表述不清，就會影響文章的思想表達。因此從低年段開始就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意詞語、句子的特點，并從仿寫中學(xué)會正確運用詞語表情達意，寫出通順、具體的句子。這對于像一張白紙似的低段學(xué)生來說，仿寫點的確定和把握，至關(guān)重要。

1.關(guān)注課文中有特點的詞語

根據(jù)課標對低學(xué)段的要求和側(cè)重點，教材中陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)一些有特點的詞語，如《植物媽媽有辦法》中出現(xiàn)的AABB式詞語:“許許多多、花花綠綠、說說笑笑”;《父親和鳥》中出現(xiàn)的ABB式詞語:“霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”;《紅領(lǐng)巾真好》中出現(xiàn)了描寫性的短語，如“機靈的小鳥、翠綠的樹苗、蓬松的羽毛”;《難忘的日子》中出現(xiàn)了抒情性的短語，如“高興地點頭、仔細地看、親切地問”等等。

這些詞語不僅生動、優(yōu)美，更具有漢語中亮麗的文化特點，教學(xué)中要把這樣的詞語作為仿寫點進行訓(xùn)練;要求學(xué)生模仿說一說、寫一寫。這樣，經(jīng)常訓(xùn)練，不僅可以促進學(xué)生對詞語的理解，也為連詞成句打下堅實的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注課文中有特點的語句

句子各有特點，有的是一種固定句式，有的意思關(guān)聯(lián)，有的使用了修辭手法，仿寫點可以從以下兩個方面去考慮。

（1）擴展的句子

這類句子語言優(yōu)美，用詞準確，能生動表達意思。如《酸的和甜的》一課中出現(xiàn)的句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”，作為仿寫句，教學(xué)中可先理解“迫不及待”一詞的含義，再去掉這一詞語，讓學(xué)生體會“迫不及待”表達出小猴子的特點和此時急切的心理狀態(tài)。然后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說話:“放學(xué)回到家里，小明肚子咕咕叫了，他______拿出餅干就往嘴里送。”在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生仿照句子結(jié)合生活實際寫一寫，在仿寫的過程中，明白要讓語言更生動就應(yīng)該寫得更具體。

（2）規(guī)范的句式

如《植物媽媽有辦法》一課中兩次出現(xiàn)“只要……就……”，《我是什么》一課中三次出現(xiàn)的“有時候……有時候……”，《數(shù)星星的孩子》一課中的比喻句“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”，《小柳樹和小棗樹》中的擬人句“她在微風(fēng)中得意地跳起舞來”，等等。這些規(guī)范的句式，是仿寫訓(xùn)練的重點，要引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過程中慢慢地感受其語言特點。

再以反問句仿寫訓(xùn)練為例。反問句通過反問的形式來表達肯定的意思，較之陳述句更能夠增強文章的氣勢和表現(xiàn)力。《我要的是葫蘆》中出現(xiàn)“葉子上的蟲子還用治?”這一反問句。教學(xué)中可先和學(xué)生一起討論反問句所表達的意思和句式特點，并與陳述句進行對比，然后仿照課文寫一寫反問句。這樣先引導(dǎo)學(xué)生感知句子特點，然后進行仿寫，就能夠較好地實現(xiàn)從讀到寫的轉(zhuǎn)換。

二、中年段關(guān)注課文中段落的特點

片斷訓(xùn)練，是中年級習(xí)作訓(xùn)練的重點。無論記敘事情，描繪人物、景物，或是說明道理、表達情感，總得一個方面一個方面地寫;如果能把這一個個方面，即一個個片斷，寫得文從字順，有條有理，明白具體，連段成篇也就順理成章了。

1.關(guān)注具有典型組句成段技巧的段落

自然段是由一句句話按一定順序組成的，不少剛上中年級的學(xué)生寫文章隨意性大，想到哪里寫到哪里，一個段落中往往層次不明，條理不清。所以學(xué)會按一定順序?qū)懬宄粋€自然段很重要。而課文中典型的、體現(xiàn)組句成段技巧的段落就成為仿寫點的首選。

例如《趙州橋》第2、3自然段，這兩個自然段都是以中心句為開頭，總寫趙州橋的特點，再圍繞中心句具體展開敘述。這種總分的結(jié)構(gòu)形式，是三年級學(xué)生仿寫的經(jīng)典范例。在這里，確定中心句是關(guān)鍵。結(jié)合閱讀教學(xué)，先讓學(xué)生找出中心句、中心詞，如第二段，此段寫“趙州橋非常雄偉”，文中選取了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，突出“雄偉”的特點。在此基礎(chǔ)上，進一步弄清整個段落總分結(jié)構(gòu)特點，再指導(dǎo)仿寫。

像這樣典型的結(jié)構(gòu)段的段落還有很多。比如，連續(xù)結(jié)構(gòu)段指段中的幾層意思是按照先后順序，一層接著一層寫的，如《鳥的天堂》第12自然段;并列結(jié)構(gòu)段指段中的幾層意思之間是并列關(guān)系，如《富饒的西沙群島》第3自然段;概括與具體結(jié)構(gòu)段──段中的幾層的意思是先概括后具體或者先具體再概括，如《雅魯藏布大峽谷》第4自然段就是較為典型的先概括后具體的段落;時間結(jié)構(gòu)段──段中的幾層的意思按時間的順序來寫，如《金色的草地》第3自然段。這些典型的段落就是最好的仿寫點。

2.關(guān)注具有拓展空間的段落

在中年段課文中，有許多具有拓展空間的段落，以此為仿寫點，讓學(xué)生圍繞主題，模仿課文，聯(lián)想寫段。如《火燒云》一文，課文細致描寫了火燒云上來時，各種形狀的云如馬、如狗、如大獅子的變化過程，形象而有趣。以其中一段作為仿寫點，引導(dǎo)學(xué)生想象此時天空中的火燒云還會像什么?由此進行仿寫。像這類文章還有很多，如《母雞》一課第6自然段詳細描寫母雞喂食小雞的情形，以此為仿寫點，就課文的句子“它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡……”，讓學(xué)生進行聯(lián)想，仿寫母雞是如何教雞雛們掘地用土洗澡的。

三、高年段關(guān)注課文中篇章的特點

高年段學(xué)生已有較豐富的語言積累，也有了組句成段的經(jīng)驗，此時就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾谓M段成文了。其仿寫點，應(yīng)該從全篇入手。

1.關(guān)注謀篇布局典范的課文

仿寫篇章的重點是指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局的方法，為今后作文的有條理、有章法打下良好的基礎(chǔ)。為此，必須加強了謀篇布局的思路訓(xùn)練，努力做到有條不紊、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。

在高年段課本里有許多結(jié)構(gòu)堪稱典范的課文。如:《我的伯父魯迅先生》采用倒敘的記敘方法，圍繞中心句“為自己想得少，為別人想得多”，寫了魯迅先生生前的幾件事，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點明中心，是仿寫記人作文的佳作;《狼牙山五壯士》按“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的順序，是仿事作文的佳作;《索溪峪的“野”》按“整體、部分”的順序描寫，是仿景作文的佳作;《威尼斯的小艇》以小艇與人們關(guān)系密不可分為線索，貫穿全文，是寫景狀物作文的仿寫佳作，如此等等。

以《我的伯父魯迅先生》為仿寫對象，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，寫身邊的人，比如寫《我的爸爸》，就可以先抓住能體現(xiàn)爸爸某方面特點的畫面作為開頭，接著用幾件事來表現(xiàn)爸爸的特點，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，點明爸爸的特點。

再如寫《我愛故鄉(xiāng)》，可全面模仿《索溪峪的“野”》一文的寫法:以總、分的構(gòu)段方式構(gòu)文，按一定的順序選取故鄉(xiāng)有代表性的事物來描寫，同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，恰當運用比喻、排比等手法。

2.關(guān)注不同體裁有代表性的課文

仿寫的類型，如果從體裁來分，可分為童話故事、寓言故事、記敘文、說明文、讀后感、詩歌、書信、日記，以及各種應(yīng)用文等。

比如《鯨》一課，作者從形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面，用列數(shù)字、打比方、舉例子、分類別等說明方法，為人們展現(xiàn)了關(guān)于鯨的一幅幅畫面。以此課文為例，學(xué)生就可以仿寫身邊的小動物，既要求按順序?qū)懗鲂游锏男误w特點、生活習(xí)性，又要求在描寫的過程中模仿課文，用不同的說明方法。這樣，學(xué)生寫出具有生動性的說明文也就不是一件難事。

再如《這片土地是神圣的》，這是一篇演講稿。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，具備優(yōu)秀演講稿的共同特點。作者大量運用擬人、比喻等表達手法，同時體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，從而產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。學(xué)完這篇課文，可以讓學(xué)生模仿課文，學(xué)寫關(guān)于保護環(huán)境《這是我們的責(zé)任》的演講稿。在安排文章內(nèi)容之后，模仿課文恰當運用修辭手法表情達意，也對能體現(xiàn)文章中心的語句設(shè)計反復(fù)出現(xiàn)，力求產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。

總之，選擇好規(guī)范、適合的仿寫點，就能做到“三軍未動，糧草已行”，“向課文要作文”將在仿寫訓(xùn)練中成為現(xiàn)實。

[1]周易[M].郭彧，譯注.北京:中華書局，1986.

[2]郭英姿.也談小學(xué)中段仿寫作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[3]吳劭斌.仿寫，讓語言豐富起來[J].教學(xué)管理·中學(xué)版，2010（11）.

[4]成春明.課文視閾里開頭與結(jié)尾的遷移仿寫[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.