吳曉琴 許 強 陳圣兵

（合肥學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，安徽 合肥230601）

0 引言

高等院校的教學(xué)過程是由各個教學(xué)階段、各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成,其中實踐性教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于計算機專業(yè)教學(xué)的特殊性，該專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中所占比重更大，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本理論、基本知識和基本技能，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)造能力。對于以應(yīng)用型本科院校，如何改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)快速高等教育的發(fā)展已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革中的一項重要課題。

1 實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，相當(dāng)部分高校的實驗環(huán)節(jié)主要停留在理論知識的驗證上，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目主要來自書本；實習(xí)課程學(xué)生雖然可以到真實環(huán)境中去，但由于多方面的原因，學(xué)生難以深入實際。因此大大影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，實踐教學(xué)存在的問題歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 實踐環(huán)節(jié)薄弱

計算機是實踐性較強的一門學(xué)科，但如今的大學(xué)教育能提供給學(xué)生參與實際工作、項目實踐的機會較少，再加上缺乏與企業(yè)的必要交流與溝通，最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計也基本上是傳統(tǒng)模式，大多數(shù)學(xué)生在整個設(shè)計過程中不接觸企業(yè)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情，另一方面培養(yǎng)來的學(xué)生缺乏實際的應(yīng)用技能，無法滿足企業(yè)的實際需求，使學(xué)生將來就業(yè)出現(xiàn)困難，難以直接適應(yīng)社會。

1.2 師資力量有限

目前高校大多數(shù)教師很少有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對新興學(xué)科的應(yīng)用和實踐鮮有完整和精確的認(rèn)識，從而對指導(dǎo)學(xué)生實踐工作很難有全面的規(guī)劃和把握。要改變這個現(xiàn)狀，一個很重要的步驟就是把好準(zhǔn)入關(guān)，要把實踐經(jīng)驗作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師資格的重要條件。在這方面，發(fā)達(dá)國家高校已有成功的做法。韓國的大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。德國應(yīng)用科技大學(xué)則對師資要求更為嚴(yán)格，專門頒布了《實訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識證明和證書方面的要求。

1.3 教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

目前高等教育的重點仍放在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識上，而忽視了對大學(xué)生的職業(yè)思想、方法和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生的相關(guān)知識掌握有余，而就業(yè)能力不足。相比之下，德國應(yīng)用型高等教育較為成熟，特別強調(diào)學(xué)生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，其實踐教學(xué)的特點就是突出實踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。實踐教學(xué)中的實驗項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計有很強的針對性和現(xiàn)實性，大多來自工廠和企業(yè)。 而德國模塊化教學(xué)改革則較好地解決了課程之間各自為陣的現(xiàn)象。課堂教學(xué)密切聯(lián)系企業(yè)實際，其課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用。強調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論與實踐兩個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過教學(xué)內(nèi)容的有機組合和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此對應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

2 建立實踐教學(xué)體系

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo),整合本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)改革首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足工作崗位，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。即通過對計算機專業(yè)教學(xué)的社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究，根據(jù)計算機專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向。明確崗位需求的知識、能力要素，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力要素為主線整合教學(xué)內(nèi)容，突出課程的重要知識點，對相同或相近學(xué)科課程進(jìn)行大類整合，將最新信息融進(jìn)課程里。重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，組成教學(xué)模塊，堅持知識的應(yīng)用性和實踐性原則，組成理論和實踐教學(xué)模塊。

2.2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科院校計算機學(xué)科的特點，構(gòu)建開放性實踐教學(xué)體系。將學(xué)生在理論教學(xué)之外參與的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動都納入實踐教學(xué)范疇，使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實踐環(huán)節(jié)和課外活動成為有機聯(lián)系的教學(xué)體系。開放性的實踐教學(xué)體系包括傳統(tǒng)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，也包括各類學(xué)科競賽。建立了一條主線、三個層面的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系按基本技能訓(xùn)練→專項能力訓(xùn)練→技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練設(shè)置三個層次的訓(xùn)練項目：實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，它與實踐教學(xué)體系的三個層次對應(yīng)，實踐訓(xùn)練項目分為：按實踐指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行→部分按實踐指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行→規(guī)定目標(biāo)自行設(shè)計實踐項目完成訓(xùn)練三個階段。該“三段一體化”實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生形成具有獨立主持項目的能力，實踐教學(xué)體系模塊構(gòu)成如圖1所示。

2.3 實踐教學(xué)的模塊化

實踐教學(xué)包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主，形成以能力為導(dǎo)向主要特點的教學(xué)模式。為了有助于學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“實踐教學(xué)的模塊化”平臺；

1）實驗?zāi)K：大專業(yè)的中不同的專業(yè)方向的基礎(chǔ)(含專業(yè)基礎(chǔ))課程學(xué)習(xí)是統(tǒng)一,因此以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力為指導(dǎo)思想，突出實驗環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。每一門實驗課都由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃,制定詳細(xì)的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書,整理和規(guī)范實驗題目,明確每個題目所側(cè)重的知識點和編程思路。建立創(chuàng)新實驗室，積極組織和吸引學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，成立創(chuàng)新小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)審定后進(jìn)入開放實驗室展開工作。制定完善的開放實驗室條例，規(guī)定其運行機制及運行模式。

2）實訓(xùn)模塊：實訓(xùn)教學(xué)是在完成單項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以集中訓(xùn)練的方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括綜合實訓(xùn)和短學(xué)期實訓(xùn)。根據(jù)人才需求預(yù)測和學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)，進(jìn)入綜合實訓(xùn)課模塊，該階段按專業(yè)方向分成若干個模塊，例如，“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)下，分為軟件工程、嵌入式系統(tǒng)工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個模塊。根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，制定綜合項目實訓(xùn)大綱。以項目驅(qū)動,小組方式進(jìn)行。指導(dǎo)教師也是項目經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。其實訓(xùn)課題可來自企業(yè)，教師的科研課題等多種渠道，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成從市場調(diào)研、項目設(shè)計、實現(xiàn)的整個實戰(zhàn)過程，撰寫項目設(shè)計論文。

3）畢業(yè)實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計模塊：畢業(yè)實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計是高等教育的重要環(huán)節(jié),是其它各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，也是實踐教學(xué)體系中的關(guān)鍵之處。為抓好畢業(yè)實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計這個實踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計分別指定了負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相應(yīng)的制度,構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作信息平臺,對整個過程都進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理。在實踐教學(xué)體系的框架下建立多種形式的畢業(yè)設(shè)計模式，如協(xié)作式、科研式、參賽式等，畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容可延續(xù)實訓(xùn)階段項目內(nèi)容。

3 實踐教學(xué)模塊的優(yōu)化組合

實驗、實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中應(yīng)將所有課程按照知識相關(guān)的原則合理地分成幾大模塊；針對一個個具體問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段專業(yè)知識銜接起來并貫穿于整個實踐教學(xué)過程，讓實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容隨著企業(yè)的需求而不斷更新變化。實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建原則應(yīng)遵循：

（1)將課程知識點與項目各子模塊結(jié)合，采用“教、學(xué)、做”為一體的任務(wù)驅(qū)動與項目課程教學(xué)；

（2）以課程體系改革帶動實驗(訓(xùn))室建設(shè)，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計實驗教學(xué)、綜合實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)的方案，以實訓(xùn)庫為依據(jù)構(gòu)建實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺；

（3）以合理利用資源共享為原則，實現(xiàn)同一專業(yè)大類的各專業(yè)實訓(xùn)的模塊化組合。

4 加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

重視教師工程背景的培訓(xùn)是實踐教學(xué)體系順利實施的重要保障。學(xué)校在教師隊伍的建設(shè)中，應(yīng)把教師的工程意識和工程實踐能力的再培養(yǎng)作為一個重要內(nèi)容來抓。一方面要求專業(yè)教師每年不少于兩個月的企業(yè)實踐，另一方面規(guī)定，將實踐經(jīng)驗作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師準(zhǔn)入條件；逐步完善高校與社會交流機制，促進(jìn)“雙師”型教師隊伍建設(shè)。鼓勵剛剛走出校門的教師到企業(yè)鍛煉，以獲取工程技術(shù)經(jīng)驗，同時通過引進(jìn)企事業(yè)單位學(xué)歷和職稱高、有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人才來校任教，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。工程背景較濃厚的教師教學(xué)活動使學(xué)生在校內(nèi)可受到較強的工程訓(xùn)練，可以縮短學(xué)生步入工作崗位后的適應(yīng)時間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

5 建立穩(wěn)定的校企合作方式

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此構(gòu)建一個完善的實訓(xùn)平臺是實施人才培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作的方式，遵循互利性原則、協(xié)調(diào)性原則和教育性原則推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。目前我院已充分利用地域優(yōu)勢和國際化合作背景，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，聘請企事業(yè)的科技人員參與本專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，參與專業(yè)實踐教學(xué)計劃的制訂和調(diào)整，安排學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的課題來源于企業(yè)，通過訂單式培養(yǎng)模式，定向培養(yǎng)企業(yè)所需專門人才。

6 結(jié)論

每個學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的環(huán)境和條件，探討更多的實踐教學(xué)方法，既能彌補教學(xué)資源的不足又能提高學(xué)生工程實踐能力，同時，還必須不斷完善的實踐教學(xué)體系，從而實踐教學(xué)的質(zhì)量。

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