高藝華

(龍海市榜山第二中心小學(xué) 福建 龍海 363100)

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵要處理好“積累與習(xí)作運(yùn)用”的關(guān)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材。

一、積累優(yōu)秀作品

習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)閱讀、激發(fā)閱讀興趣、積累豐富深刻的寫(xiě)作素材，從而逐步提高習(xí)作水平。

(一)指導(dǎo)閱讀課外讀物，積累閱讀數(shù)量。大量的課外少兒讀物，大多更具童趣，緊隨時(shí)代，更新節(jié)奏快，深深地吸引著孩子們。但是課外讀物量大、質(zhì)量參差不一的現(xiàn)象，加上小學(xué)生的鑒賞水平有限，因此需老師、家長(zhǎng)精選以供學(xué)生閱讀、積累賞析。指導(dǎo)孩子閱讀課外讀物，應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀興趣入手，開(kāi)始時(shí)(年級(jí)低的)可以選擇一些故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作品，隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)，逐漸提高要求，選擇一些名家名作。在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的同時(shí)也要給孩子適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)。如，制定閱讀計(jì)劃、目標(biāo)。然后，每周或每月進(jìn)行檢查，還可以在班級(jí)里開(kāi)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)比活動(dòng)。這樣，孩子閱讀的量才能得以保證。

(二)認(rèn)真品讀精選課文，提升閱讀質(zhì)量。精選課文的教學(xué)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度、用不同方法去分析解決問(wèn)題，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫(xiě)作技巧等。根據(jù)不同年級(jí)的閱讀要求，讓學(xué)生在快速默讀后，能夠說(shuō)出課文的大意;學(xué)生在反復(fù)閱讀、感情朗讀后，能分析課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，能談出自己的觀點(diǎn);學(xué)生在學(xué)完課文后，能運(yùn)用本課的寫(xiě)法說(shuō)出自己想寫(xiě)的人或事，能寫(xiě)讀后感……這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通靈活運(yùn)用素材，寫(xiě)作能力得以提高。

二、積累好詞佳句

萬(wàn)丈高樓平地起，再華美的樓房，都需要基礎(chǔ)的磚，而詞句就像是一篇文章的磚塊。在習(xí)作教學(xué)中，再精妙的思想，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，貼切的詞語(yǔ)，也是茶壺里的餃子——倒不出來(lái)。那么，如何讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢?

分類(lèi)積累與課外積累。如:寫(xiě)人類(lèi)，可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言;寫(xiě)季節(jié)，可分春、夏、秋、冬四季;不同物候，寫(xiě)物類(lèi)，可分色、形、味……教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去有意識(shí)的去摘錄，去誦讀、背誦，日復(fù)一日根據(jù)分類(lèi)摘錄詞語(yǔ)，學(xué)生肚子里的貨就相當(dāng)可觀了。

隨文積累與運(yùn)用。詞匯如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?。因此，教學(xué)中不但要有意識(shí)地積累好詞佳句，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶積累的詞匯，再加以運(yùn)用，這樣才能真正達(dá)到有效積累。如，筆者在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)或句子來(lái)形容吉林霧凇的奇特美麗時(shí)，其中有一學(xué)生就運(yùn)用了課外的積累:千姿百態(tài)、婀娜多姿、圣潔高雅、晶瑩透明;一排排整齊的霧凇，猶如銀盔銀甲的衛(wèi)士，守護(hù)著江堤……

學(xué)生能夠自然而然地去詞語(yǔ)替代和運(yùn)用，不但加大了詞匯的儲(chǔ)備量，提高了搜集積累詞語(yǔ)的積極性，也體會(huì)到了成功的喜悅，逐漸形成語(yǔ)文素養(yǎng)，厚積而薄發(fā)。

三、積累豐富情感

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作，是習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，習(xí)作教學(xué)才有價(jià)值。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)寫(xiě)出真情實(shí)感?

品細(xì)節(jié)，悟真情。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)?！段蚁矚g的竹林》是一位同學(xué)的優(yōu)秀作文:伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫(xiě)得也富有詩(shī)意。

擬情景，展真情。情感是教不會(huì)的，只能靠我們?nèi)ゼぐl(fā)培養(yǎng)。可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生寫(xiě)出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感。如，教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“母親”的情感，便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“母親”沒(méi)有說(shuō)完的話是什么呢?你能替“母親”說(shuō)完嗎?學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō):你們要好好活著!有的說(shuō):你們不管遇到什么困難都不要?dú)怵H，要做生活的強(qiáng)者!……教師及時(shí)給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上，課后再做進(jìn)一步的交流，對(duì)“母親”的情感有了進(jìn)一步的體會(huì)。

這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，喧染氣氛，幫助學(xué)生捕捉了寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生入“境”生情，融“情”入境。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來(lái)。

四、積累精彩生活

讓學(xué)生做生活的有心人，留心生活，觀察生活，對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，是積累素材的最佳途徑。

細(xì)觀察，話經(jīng)歷。習(xí)作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫(xiě)在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為小學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不豐富，但只要仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶和篩選，就一定能找到具體的材料，寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的習(xí)作。如筆者讀了自己寫(xiě)的一篇文章《母親房里的燈光》的一個(gè)片段:……年邁的母親，現(xiàn)在依然保持著亮著燈坐在凳子上打盹等我回家的習(xí)慣……也許是我的真誠(chéng)打動(dòng)了他們，也許是我的寫(xiě)作經(jīng)歷啟發(fā)了他們，不少同學(xué)陷入了沉思，筆者趁勢(shì)說(shuō)道:“別怕題目老，到自己親身經(jīng)歷的生活中尋找那些微不足道的細(xì)節(jié)，定能展示一個(gè)你眼中真實(shí)的媽媽!”那次習(xí)作練習(xí)出乎意料的成功。

記日記，寫(xiě)生活。寫(xiě)真真實(shí)實(shí)的生活是寫(xiě)好習(xí)作的關(guān)鍵。而日記、隨筆的材料來(lái)自于生活，它關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，也是為學(xué)生提供記錄生活，思考人生的一個(gè)載體。農(nóng)村生活的真實(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的珍珠，路邊的小草，林間的小鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)，游戲……身邊這些真實(shí)的材料，總會(huì)閃耀出灼人的光輝，體現(xiàn)出不可忽視的價(jià)值。從不同的角度看，生活中的每一個(gè)真實(shí)都是具有價(jià)值的。只有去親歷生活，參與生活，去充分感知、體驗(yàn)生活的過(guò)程，才能獲得個(gè)人具體、獨(dú)特的生活情感。

如:有一年春天，受南風(fēng)天氣的影響家里變得潮濕，墻壁、地板甚至天花板都結(jié)滿了水珠，有一名學(xué)生寫(xiě)下了這樣一篇日記:“這幾天，我的家哭了。門(mén)在流淚，窗在流淚，墻在流淚，地板也在流淚。我不知道我的家為什么哭，是不是我不聽(tīng)話惹她生氣了?家，你別哭。我會(huì)收拾好玩具，我會(huì)抹干凈桌子，我會(huì)掃干凈地板，我一定會(huì)做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。家，你別哭了。”日記內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但都是自己真實(shí)情感的流露，非常真摯、誠(chéng)懇，與生活緊緊相連。可見(jiàn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能為習(xí)作開(kāi)辟新鮮而永不枯竭的源泉。

總之，無(wú)論是閱讀到的，聽(tīng)到的語(yǔ)句，精彩的片段、名著，還是觀察到的，生活中親身體驗(yàn)到的……都應(yīng)注意積累，及時(shí)記錄，建立一個(gè)素材倉(cāng)庫(kù)，日積月累，就可以信手拈來(lái)，快樂(lè)習(xí)作。

［1］巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］蔣利紅.快樂(lè)作文教學(xué)實(shí)施策略［M］.小學(xué)語(yǔ)文教師，2003(12).