◎福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué) 吳星光

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！比~圣陶先生說：“教師只給一些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就是處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自改作文的能力，這是終身受益的?！苯Y(jié)合具體的作文教學(xué)實踐，我從以下五個方面著手，抓實學(xué)生自改作文的能力培養(yǎng)。

一、激趣促改

興趣是最好的老師。面對一篇篇作文，當(dāng)全體學(xué)生人人都想嘗試著去修改時，作文教學(xué)就成功了一半。

1.活動引趣。通過開展活動吸引學(xué)生參與自主修改習(xí)作，是一個有效激發(fā)學(xué)生自改作文興趣的方法。例如：在班級習(xí)作天地展示學(xué)生習(xí)作修改前后的變化；舉辦作文競賽，請獲獎?wù)咴诎嗉壏窒韺懽餍牡?；學(xué)校宣傳櫥窗粘貼作文能手照片和事跡介紹；鼓勵學(xué)生給全國各地的報刊雜志社投稿；對準備入編學(xué)校年度《優(yōu)秀作文選》和在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，要求學(xué)生按要求再次修改后才正式錄用……這一系列活動開展，有效激發(fā)學(xué)生參與修改習(xí)作的積極性。

2.互改增趣。學(xué)生最羨慕教師對作業(yè)的評分權(quán)，我告訴學(xué)生在自改和互相批改中，你們的角色就是教師，可以像教師一樣批改同學(xué)的作文：在自己覺得滿意的地方寫上肯定的評語，畫上相關(guān)的符號；覺得不滿意的地方做上記號，提出自己的修改意見供同學(xué)參考；有不同的意見可以爭論。當(dāng)同學(xué)的作文修改完成后，你可以打上分數(shù)進行評價。學(xué)生像教師一樣參與作文評改，興趣自然成倍增長。

3.評語激趣。我十分重視從學(xué)生習(xí)作修改中捕捉進步的火花，寫上激勵性簡短話語或畫上“QQ”表情符號?！澳阏媛斆鳎　薄斑@句（段）話比修改前好多了！”……特別是“QQ”表情在評語中的運用，往往能達到“心有靈犀一點通”的奇效。

二、以讀助改

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是緊密聯(lián)系的。閱讀是吸收，寫作是表達，而修改則是借鑒閱讀中學(xué)到的方法，對表達的不足之處進行補充完善。在引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時，如果能夠針對學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)文章，對啟發(fā)自改思路是很有幫助的。

1.結(jié)合課文講讀，滲透自改方法。忽視細節(jié)描寫，文章空洞無物是學(xué)生習(xí)作的通病。我在講讀課文時，從讀寫結(jié)合點入手，解決這些問題。《慈母情深》一課運用細節(jié)描寫的有好幾個片段，如：“直起腰來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，一雙眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親?！蔽易寣W(xué)生通過有感情地朗讀，體會母親的疲憊與瘦弱，以至于作者不敢開口向母親要錢買書，也直接影響了作者的情感變化。進而引導(dǎo)學(xué)生理解要表現(xiàn)人物的情感必須從人物的動作、語言、神態(tài)等方面入手。依此反推，修改一篇文章也必須抓住這些要素。通過閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對前幾天作文“我后悔的一件事”中存在的毛病也就有所察覺，悟出修改的方法。如果教師能堅持讀寫結(jié)合的嘗試，學(xué)生作文水平的提高指日可待。

2.指導(dǎo)課外閱讀，做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的不足之處，我在學(xué)生初稿完成后，常常推薦相關(guān)的優(yōu)秀文章供學(xué)生閱讀，同時也會印發(fā)同題范文供學(xué)生鑒賞，幫助學(xué)生打開修改思路。例如，學(xué)生在寫我喜歡的一種動物時，往往不能抓住動物生活習(xí)性和自己的感受進行描寫。我就要求學(xué)生到圖書室、書店、閱讀有關(guān)文章。啟發(fā)學(xué)生：作者是從哪些方面抓住動物特點？有哪些詞句描寫可以引用？……學(xué)生從例文閱讀中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，自我修改的方法也就水到渠成了。

三、一文多改

俗話說“文章不厭千回改”。同一篇作文，讓學(xué)生再次習(xí)作，反復(fù)推敲，在修改前后的習(xí)作中看到自己進步，是強化學(xué)生堅持修改習(xí)作動力，培養(yǎng)良好修改習(xí)慣的有效途徑。習(xí)作中急于求成，喜歡一錘定音是學(xué)生的普遍問題。我通過講述古今中外許多著名作家修改文章的軼聞趣事，把修改作文重要性融于故事之中了，讓學(xué)生懂得好文章不是寫出來而是改出來的。教學(xué)中，我進行“一文多改”嘗試：寫好作文后，同桌交換批改，讓同桌挑毛?。晃以谂唽W(xué)生作文初稿后，要求學(xué)生按照老師的要求進行修改；改后我再評閱，對習(xí)作提出進一步修改要求，學(xué)生再按照我的要求再修改，然后把習(xí)作擱置一段時間再回頭修改。對于他們的修改，我每次都給予加分鼓勵，從80+5+3+2……直至100分。學(xué)生從一次次不斷提升的分數(shù)中，體驗到通過自身的不斷努力而獲得成功的喜悅。

四、創(chuàng)意評改

習(xí)作講評課是老師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的主陣地。如果每次講評都“老調(diào)重彈”，教學(xué)效果自然不理想。教學(xué)中，我注意在評改課內(nèi)容、課型創(chuàng)新上做文章。在內(nèi)容上，我改變以往全面鋪開的做法，從整體入手，單項突破，做到一課一得。起初我把平時在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的各種問題一一列出，結(jié)合年級教學(xué)要求，梳理出最普遍而又急需解決的問題，每次選一個進行重點講評。減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

在課型和教學(xué)環(huán)節(jié)上可以用學(xué)生喜聞樂見，具有童真童趣的形式進行包裝。例如，我在講評“我喜歡……”這篇作文時，以往學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)節(jié)是“品一品、評一評、改一改”，后來我經(jīng)過認真思考，把它改為“展播臺（品一品）——急診室（評一評）——自改坊（改一改）”。雖然是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，但也給學(xué)生帶來新鮮感?！断惭蜓蚺c灰太狼》是學(xué)生非常喜歡的動漫，我借用其中的人物開展作文評改活動：教師扮演老村長角色，同學(xué)們扮演喜羊羊、美羊羊等角色，把自己的習(xí)作中不足之處當(dāng)成灰太狼進行修理，最后評選“我最喜歡的羊”。這些創(chuàng)意極大提高了學(xué)生自主修改習(xí)作的積極性。

五、總結(jié)評改

“前事不忘后事之師?！弊魑慕虒W(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理以前寫作中的得與失，能較快地提高寫作水平。在期末復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行評改：（1）談感受。要求學(xué)生瀏覽本學(xué)期所有習(xí)作，然后談?wù)勛约旱母惺埽瑥膶W(xué)生的對自己以往習(xí)作諸多不滿的言談中，我們可以高興地看到學(xué)生的點滴進步。（2）找差距。要求學(xué)生找出本學(xué)期自己認為最優(yōu)秀和最不滿意的習(xí)作各一篇，比較差距，說說理由。把最好的一篇請小組長幫助提出修改意見，最不理想的一篇則自己進行修改，最后把修改前后的文章進行對比，體會自己作文水平的進步。（3）猜一猜。請學(xué)生當(dāng)一回小老師，猜一猜本學(xué)期寫過的作文中，哪一篇可能會出現(xiàn)在期末考試中？然后要求學(xué)生把你認為會考到的作文進行認認真真修改、重寫。猜對的孩子，興奮之情溢于言表，即使沒有猜到的學(xué)生，也在自改中得到一次很好的練筆機會。

培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文習(xí)慣，體現(xiàn)新課改“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中靈活運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文是提高作文水平的有效途徑。