饒 麗，李絲絲

(西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川成都610039)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下高校教育的一個重要內(nèi)容，特別是在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有及其重要的意義。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維方式、掌握一定創(chuàng)業(yè)技能、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才而進(jìn)行的一種教育。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要理念和目標(biāo)

為了加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須很好的把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要理念和明確其目標(biāo)。顧名思義，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括了對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神又包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力則主要包括重組知識的綜合能力、應(yīng)用知識解決問題的實踐能力，即創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新教育的思想和方法付諸實踐，并結(jié)合當(dāng)下政策大膽進(jìn)行嘗試。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而大學(xué)生作為國家未來的棟梁，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就極其重要。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗，創(chuàng)業(yè)的成敗依仗于創(chuàng)新教育的根基扎實程度。創(chuàng)新教育注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。而創(chuàng)業(yè)教育著重的是如何實現(xiàn)人的自我價值，關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生運用自己的膽略、智慧、知識與能力去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互融合，相輔相成，二者相互促進(jìn)又相互制約，是密不可分的辯證統(tǒng)一體。所以創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育合在一起稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與傳統(tǒng)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分明顯的特征。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要校方的積極鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重全面提升學(xué)生的綜合能力，注重知識和實踐的相互結(jié)合來解決在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的實際問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于單純的技能教育和傳統(tǒng)的知識應(yīng)試教育，更加注重對大學(xué)生實踐能力的提升，尤其對創(chuàng)造性想法的培養(yǎng)。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重調(diào)動大學(xué)生的積極性，搭建相關(guān)平臺。所以，高校和廣大教育工作者應(yīng)該做出各種努力搭建廣闊的平臺，爭取早日實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2006年2月國務(wù)院發(fā)布《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》，標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略已經(jīng)從理論層面發(fā)展到實踐層面。2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對未來一段時期，我國如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求。并且自1999年以來，我國高等院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，每年帶來了大批的應(yīng)屆畢業(yè)生。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，不少大學(xué)生就業(yè)困難。在這種嚴(yán)峻的形勢下，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生往往能脫穎而出，選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以失敗告終的約占總數(shù)的85%，其主要原因可歸結(jié)于兩點:一是經(jīng)驗不足，缺乏實踐動手能力，創(chuàng)業(yè)大多停留在“紙上談兵”狀態(tài)，導(dǎo)致失敗;二是盲目模仿他人的成功之路，而不結(jié)合當(dāng)下的實際情況，缺乏對一些未知情況的有效處理。以現(xiàn)在為主導(dǎo)的高技術(shù)知識經(jīng)濟(jì)，要想在創(chuàng)業(yè)上取得一定成績，其本質(zhì)在創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)新方式并用于處理某種事物的思維能力，是在已有的知識和經(jīng)驗上結(jié)合當(dāng)下實際，總結(jié)出一種能解決當(dāng)前問題的新思想和新方法。所以在創(chuàng)業(yè)層面上，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。這也要求高校在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，也必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有兩者合二為一，相輔相成，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中才能解決實際問題，以新思路去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)道路。所以在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力大的今天，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得極其重要。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然現(xiàn)在越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但仍有很多機(jī)制不完善，仍處于摸索階段，就現(xiàn)在很多高校的大學(xué)畢業(yè)生來說，能自主創(chuàng)業(yè)的所占比例不高，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不夠。所以現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的仍存在很多亟待解決的問題。

首先，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不是很清晰，很多高校的大學(xué)生往往是“三分鐘熱情”，而實踐能力偏弱。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)階段高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不足5%，相比于發(fā)達(dá)國家20%到30%的比例來說，還有不少差距。而且在這5%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中的，創(chuàng)業(yè)成功的更是只占少部分。這直接與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)，目前國內(nèi)高校只有不足一半的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而在這部分高校中，所開展的課程也存在形式化的問題，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，往往應(yīng)付了事。之所以會出現(xiàn)這種情況，是由于我國高校還存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還理解不清晰。

其次，在開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校中，教育課程也沒有實質(zhì)化，不少課程是以選修或者講座的形式存在，沒有足夠地引起同學(xué)們的重視。而且這種授課方式是不完善的教育體系，學(xué)生無法在這種不完善的體系中學(xué)到系統(tǒng)的知識。傳授知識的方式仍以傳統(tǒng)的授課灌輸知識為主，缺乏創(chuàng)新意識的理論和與實踐相結(jié)合的案例。除此之外，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程任課老師是由其他老師兼任，沒有具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師授課，在沒有社會經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生來說，難免會有一定的恐懼心理。所以，在這種現(xiàn)狀下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成功創(chuàng)業(yè)。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

3.1 完善體制和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識

上面已經(jīng)提到，我國高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制還不是很完善，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須完善相關(guān)體制。首先高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識融入到高校教育的每個環(huán)節(jié)每堂課程中，而不是單獨開設(shè)一個僅僅是形式的選修課程或者講座。這就需要高校應(yīng)該建立一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，和完整的具有社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的師資力量，合理安排課時和實踐用的基地。當(dāng)然，這是一個龐大的工程，僅僅靠高校本身完成難度是極大的。所以這也需要國家有關(guān)部門的積極配合。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課僅僅是靠學(xué)校的老師是僅僅不夠的，最好是能社會上一些有經(jīng)歷，有經(jīng)驗，有人脈并且熟悉國家相關(guān)政策的人士簽訂協(xié)議，不定時的由他們給學(xué)校內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)授課，這樣會取得事半功倍的效果。同學(xué)們在和這樣的老師交流下，以后創(chuàng)業(yè)的成功率也會極大增加。

3.2 合理利用周邊的高新技術(shù)區(qū)和工業(yè)區(qū)

要做好高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是在學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識是不夠的，還要讓校內(nèi)的同學(xué)走出校園，融入社會，吸取經(jīng)驗。不少高校周邊都有高新技術(shù)區(qū)和工業(yè)園區(qū)，這是一個極好的社會資源，如能與他們達(dá)成協(xié)議，定期讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生去參與社會實踐活動，讓這部分大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與服務(wù)、后勤、管理等工作。進(jìn)行崗位體驗，為大學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個良好的平臺不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。并且，學(xué)校周邊的高新技術(shù)區(qū)和工業(yè)園區(qū)也有不少具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會閱歷的管理者，高校可以在校內(nèi)建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，然后聘請這些社會人士定時在社團(tuán)內(nèi)為社團(tuán)內(nèi)的同學(xué)傳授相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識，這對高校搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有極大幫助。

3.3 建立完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)激勵機(jī)制

目前國內(nèi)高校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生仍是少數(shù)，為了緩解國內(nèi)目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和提升高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須多多鼓勵在校大學(xué)生具有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。所以高校應(yīng)該對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成果的導(dǎo)師和學(xué)生給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。特別是對于在創(chuàng)業(yè)方面取得了一定進(jìn)步的大學(xué)生，更應(yīng)該給予豐厚的物質(zhì)獎勵和支持。只有激勵機(jī)制完善了，才會吸引更多的老師和同學(xué)參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，才會有更多具有這方面才能的學(xué)生脫穎而出，激發(fā)更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。并且有利于培養(yǎng)大學(xué)校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從而逐步帶動大學(xué)生的積極性，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4 結(jié)語

總的說來，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不完善，起步晚，后續(xù)力不足。但是在目前國內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是勢在必行。搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提升大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實踐動手能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，更能有效緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。雖然困難重重，但只要找準(zhǔn)定位，把握好方法，相信大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定能取得長足的發(fā)展。

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