陳壽宗

(詔安縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 詔安 363500)

葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說過:“從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢?簡(jiǎn)括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作?！保?］這話深刻揭示了語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的精髓。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升方面，各有自己的任務(wù)與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它們又有著密不可分的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，閱讀是吸收，是積累，而寫作則是表達(dá)，是展示，二者相互依存、相互促進(jìn)。因此，語(yǔ)文新課標(biāo)提出:“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升”，又指出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！?/p>

然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，普遍存在“重純粹閱讀，輕讀寫結(jié)合”的偏頗。在閱讀教學(xué)課堂中，教師只注重純粹的閱讀材料分析，淡化甚至忽略了引領(lǐng)學(xué)生閱讀中學(xué)習(xí)寫作的訓(xùn)練，機(jī)械地割裂了讀寫聯(lián)系。以至于學(xué)生的文章用詞不當(dāng)、語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空洞、情感淡薄，讀來倍感呆板、干澀，味同嚼蠟等。因此，為提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，貫通閱讀和寫作的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生一方面在掌握閱讀知識(shí)、方法、能力的過程中，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展寫作能力，提升寫作情意，另一方面借助寫作的訓(xùn)練，反過來生深化、豐富對(duì)閱讀材料的理解與把握，盤活知識(shí)積累，構(gòu)建合理的語(yǔ)文知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)詞句積累，豐富寫作語(yǔ)言

作文課上常常可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對(duì)題目抓耳撓腮、苦思冥想，無從下筆。這很大的原因就是平時(shí)語(yǔ)言積累不足，腹中無詞。實(shí)踐證明，學(xué)生日常語(yǔ)言積累不足，即使素材有多好，立意有多新，構(gòu)思有多巧，寫作時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)這種無從下筆的現(xiàn)象。

語(yǔ)言是思維的工具，人類的思維活動(dòng)主要借助語(yǔ)言來進(jìn)行。寫作作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)識(shí)、智力、能力等諸多方面的綜合訓(xùn)練，更是離不開豐富的語(yǔ)言材料支持。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生:一是背記一定量的名篇佳作、優(yōu)美詞句，摘錄感興趣的詞語(yǔ)、語(yǔ)段、修辭等，并分類存儲(chǔ)，如“刻畫人物形象”“敘述事件細(xì)節(jié)”“寫景狀物”“發(fā)表議論”“抒發(fā)情感”等等，而且經(jīng)常性反復(fù)閱讀、背記。二是借鑒所積累語(yǔ)言材料的表達(dá)手法。在語(yǔ)文教材中，課文作者在煉字、遣詞、修辭方面，有豐富、生動(dòng)的范例。如單就句子形態(tài)而言，有長(zhǎng)句與短句，有常序句與變序句，有陳述句、疑問句、反問句、感嘆句和祈使句，有比喻、排比、擬人、夸張……各種句子形態(tài)不一樣，所表達(dá)出來的意義與效果也大不相同。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生以文本語(yǔ)言表達(dá)手法為借鑒，加以遷移、運(yùn)用訓(xùn)練，促進(jìn)理解體驗(yàn)、感悟積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》，這是一篇文質(zhì)兼美的課文。其中有句“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！苯處熖崾?“在不改變?cè)獾那疤嵯拢\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法給句子換個(gè)說法。”學(xué)生有的運(yùn)用比喻手法寫道:“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，匯成了一曲民族團(tuán)結(jié)的頌歌?！庇械目鋸埖貙懴?“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響徹九霄云外?！庇械膭t又采用比喻、反問手法寫道:“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲、車聲、馬蹄聲響成一片，這不正像一首團(tuán)結(jié)友誼之歌嗎?”這樣，抓住一個(gè)句子，進(jìn)行多種形態(tài)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力得到了很好的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升寫作情意

大量實(shí)踐證明，許多學(xué)生的寫作興趣是往往從閱讀文本開始萌發(fā)的。作家通過自身對(duì)生活的觀察和感悟，創(chuàng)作出了足以引起學(xué)生共鳴的精神產(chǎn)品——文學(xué)作品，其中那些引人入勝的情節(jié)描寫，生動(dòng)傳神的形象刻畫，優(yōu)美靈動(dòng)的遣詞造句，新穎獨(dú)特的個(gè)性展示，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，從而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要巧于、善于挖掘作者的感情升華點(diǎn)，捕捉學(xué)生情緒興奮點(diǎn)，引領(lǐng)他們深入體驗(yàn)，喚起強(qiáng)烈的寫作情意。

如，人教版六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》中成功塑造了“懷特森先生”這一感人形象。由于貼近生活實(shí)際，學(xué)生有著真切而深刻的體驗(yàn)，情感產(chǎn)生了共鳴，心中特別地羨慕作者成功的創(chuàng)作。教師啟發(fā):“其實(shí)同學(xué)們身邊就有許多這樣的老師，想一想，說出來和大家交流?！贝蠹曳e極聯(lián)系平日里的老師，細(xì)心回顧其言行舉止，用心體會(huì)、感悟其思想感情，在平凡的生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)著把對(duì)美的經(jīng)歷與感受訴諸筆端，于是寫出了一篇篇生動(dòng)感人的文章。如有的寫“科學(xué)老師平時(shí)總是帶我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。告訴我們:科學(xué)真理不能靠從書本獲得，而要親手去實(shí)踐。”有的寫“數(shù)學(xué)老師每次上新課前，總是要求我們先嘗試解題，記下不懂的地方，然后組織大家交流，激發(fā)我們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)?！庇械膶憽罢Z(yǔ)文老師每次早自修總要檢查我們背下的詩(shī)文”……學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)正是來自于對(duì)文本的體驗(yàn)與啟發(fā)。

三、加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練，發(fā)展寫作能力

葉圣陶先生在《寫文章跟說話》中指出:“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫說話，用筆說話叫寫文章?！保?］414這生動(dòng)地說明了說話與寫作的內(nèi)在關(guān)系。口語(yǔ)交際作為語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練形式，對(duì)提高寫作能力具有積極的作用，因?yàn)榭谡Z(yǔ)表述具有克服寫作中語(yǔ)言單調(diào)乏味弊病，以及確立觀點(diǎn)、理清思路的作用。學(xué)生平時(shí)發(fā)言、討論，甚至是辯論，把要表達(dá)的內(nèi)容有頭有尾、條理清楚地說給老師、同學(xué)聽，然后大家再做評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生語(yǔ)言能力必然獲得鍛煉與發(fā)展。所以，平時(shí)要開好口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，引領(lǐng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)，并以之為中心，巧妙構(gòu)思，力求把話說得明白、條理、連貫和完整，提高表達(dá)能力水平，為寫好文章奠定能力基礎(chǔ)。

在平時(shí)閱讀課中，同樣應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多作口頭表達(dá)訓(xùn)練，比如對(duì)文本大至主題、思想道德價(jià)值取向，作者觀察、分析、表達(dá)事物的方法，小至句子含義、字詞的錘煉等等發(fā)表見解，以深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解和把握，訓(xùn)練與發(fā)展邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。

如，人教版六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》一課，文中寫到，當(dāng)“我”從妹妹口中知道了老人不僅不是聾子，而且還是“音樂學(xué)院最有聲望的教授”時(shí)，行文用了一個(gè)“……”并且獨(dú)立成段來表達(dá)。這是意味深長(zhǎng)之筆!教師啟發(fā)討論:“此時(shí)此刻的‘我’心里會(huì)想什么呢?”有的說:“‘我’會(huì)覺得很羞愧，同時(shí)感到被老人騙了，很是不高興?！瘪R上有學(xué)生反對(duì):“不對(duì)。老人說自己是聾子，是因?yàn)椤摇倮貌缓?，怕‘我’丟臉而沒信心繼續(xù)練琴?！庇械挠终f:“應(yīng)該是想自己怎么這么笨，早知道就該向她請(qǐng)教了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生見仁見智，他們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)在不斷豐富，其思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉與發(fā)展。接著，教師順勢(shì)要求學(xué)生寫下來。學(xué)生明確、具體地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，收到很好的訓(xùn)練效果。如有學(xué)生這樣寫:

“什么!”我愣住了，“那個(gè)每天清晨聽我拉琴的老人居然是音樂學(xué)院最有聲望的教授!”我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，心中無比愧疚，同時(shí)充滿感激。愧疚的是自己居然一直當(dāng)她真是聾子;感激的是老人為了維護(hù)我的自尊心，謊稱自己耳聾，還一直鼓勵(lì)我，使我的琴技在不知不覺中有了進(jìn)步，真是位大大的好人!我一定要再接再厲。

四、加強(qiáng)方法借鑒，豐富寫作策略

學(xué)生在閱讀文本過程中產(chǎn)生了一些寫作沖動(dòng)，但卻往往無從下筆。因?yàn)橐獙⒘闼榈恼Z(yǔ)言、感悟有機(jī)地組織成一篇主題突出、構(gòu)思新穎、條理清楚的文章，離不開寫作方法。因而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)提出:“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！痹陂喿x教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中所表達(dá)出來的作者觀察事物、分析問題、表達(dá)思想感情等的方法進(jìn)行分析、歸納，并設(shè)計(jì)一些遷移性的寫作習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，聯(lián)系自己熟悉的生活和感興趣的話題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。這是他們作文能力發(fā)展的必由之路。

如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《我想》，是一首充滿情趣的兒童詩(shī)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仔細(xì)體會(huì):①作者構(gòu)思特點(diǎn)，即每一節(jié)都是先寫我想做什么，再想象會(huì)怎么樣;②作者所采用的哪些修辭手法;③詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味有何特點(diǎn)。然后啟發(fā)學(xué)生展開想象翅膀:“讀了這首詩(shī)你有何感想，能學(xué)著也來寫一首詩(shī)嗎?”在詩(shī)歌童真童趣的感染下，學(xué)生紛紛拿起筆來。如有學(xué)生這樣寫:

我想把耳朵連在鳥兒頭上，

聆聽鳥兒的歡歌，

靜聽森林的濤聲，

聽啊，聽——森林是我歡樂的天堂。

我想把眼睛裝在露珠上。

欣賞迷人的夜空，

捕捉清冷的月色，

看啊，看——夜色給了我夢(mèng)幻。

我想把嘴巴接上擴(kuò)音器。

唱著快樂的歌，

表達(dá)心中的理想，

唱啊，唱——生活是我成長(zhǎng)的搖籃。

我想把自己融入人生的長(zhǎng)河。

變流水，

涌動(dòng)浪花，

變蛋石，

色彩斑斕。

成為砂子，

更是我最大的愿望，

我準(zhǔn)備啊，

準(zhǔn)備——為人類建設(shè)做貢獻(xiàn)。

學(xué)生們所寫詩(shī)歌主題鮮明、語(yǔ)言活潑、形象鮮明、富于靈性，讓人讀來有耳目一新之快。這說明，當(dāng)學(xué)生從閱讀中獲得相應(yīng)的寫作方法，并加以借鑒運(yùn)用后，寫作便成了一種樂趣，他們會(huì)在借鑒、遷移應(yīng)用中不斷有所綜合，有所創(chuàng)造，有所提高。

此外，閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生注意汲取文本思想情感元素，生成寫作素材，以開闊視野，拓展寫作思路等。［2］

總之，教師應(yīng)堅(jiān)持以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解并充分把握閱讀與寫作在學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升過程中的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更明確，過程更合理，效果更突出。

［1］葉圣陶.葉圣陶教育文集(三)［M］.北京:人民教育出版社，1994.

［2］倪文錦.語(yǔ)文新課程教學(xué)方法(小學(xué))［M］.北京:高等教育出版社，2010.