黃明紅

（江蘇省連云港師專一附小，江蘇 連云港 222006）

小學(xué)英語教學(xué)的生活化的基本要求與設(shè)計

黃明紅

（江蘇省連云港師專一附小，江蘇 連云港 222006）

小學(xué)英語教學(xué)生活化要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程與作業(yè)的設(shè)計上聯(lián)系社會和學(xué)生生活的教學(xué)方法。教師要創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生在生活中去體驗英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計、營造溫馨的生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語；教學(xué)生活化

小學(xué)英語新課程的突出特點是教學(xué)的生活化，要求英語教學(xué)要聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實際安排，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中感悟英語，用英語知識去認(rèn)識生活。在生活中開展有針對性的英語教學(xué)活動，采用生活化英語教學(xué)方式，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語教學(xué)生活化的基本內(nèi)容與要求

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將生活中一些有意義的要素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生置身于與日常生活實際密切相關(guān)的課堂氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上提升課堂教學(xué)效率（史慧娟，1982）。小學(xué)英語教學(xué)生活化主要是指將英語教學(xué)與課堂中的學(xué)生及學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

1.1 小學(xué)英語生活化的主要內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，首先我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生活，從學(xué)生生活實際出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主體，讓英語教學(xué)生活化，根據(jù)學(xué)生生活實際設(shè)計生活化的英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟英語教學(xué)內(nèi)容，在生活氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

其次，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)的一種延伸、變身，在英語教學(xué)中以學(xué)生生活為載體，通過創(chuàng)設(shè)生活情景為學(xué)生制造英語學(xué)習(xí)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

第三，生活化教學(xué)法是一種學(xué)生與教師互動的教學(xué)方式。在此教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生互動，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。生活化教學(xué)要關(guān)注不同學(xué)生個人的生活經(jīng)歷，利用學(xué)生生活資源去開發(fā)課程資源。在教學(xué)過程中要向?qū)W生滲透日常生活中的種種知識點，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀進(jìn)行正方向的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.2 生活化教學(xué)的基本要求

生活化教學(xué)方式在運用過程中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，教學(xué)內(nèi)容和生活情景的選擇要基于學(xué)生自身知識水平為基礎(chǔ)，制造符合學(xué)生、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，通過溝通、交流等一些列教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。生活化教學(xué)的基本要求是：

第一，生活化教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)過程

生活化教學(xué)不是脫離教學(xué)內(nèi)容盲目的生活化，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會生活去安排教學(xué)過程?；谄鋵嶋H情況營造符合學(xué)生的情景教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生在生活背景下去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗教學(xué)內(nèi)容，更好地聯(lián)系生活去感悟教學(xué)內(nèi)容。

第二，從英語教學(xué)生活化的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景去激發(fā)學(xué)生生活情感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系生活實際去體驗教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗去更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在生活中，學(xué)生能自由、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并且有充足的空間發(fā)揮自己的潛力和想象力。

第三，小學(xué)英語生活化要有助于將英語知識的學(xué)習(xí)與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，滿足學(xué)生在實際應(yīng)用中的需求，為學(xué)生今后走向社會的交際、運用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對小學(xué)英語教學(xué)生活化教學(xué)的設(shè)計與實施

2.1 小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生活化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求英語教師在教學(xué)過程中確立一種新的教育觀念，在小學(xué)英語教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)，可以很好地滿足英語新課程的要求。在了解生活化教學(xué)的涵義和特點的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)對生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略進(jìn)行反思，避免誤區(qū)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言運用能力（谷布，2010：109）。在教學(xué)活動開展中，教師可以采用多種形式的活動讓學(xué)生學(xué)會對生活內(nèi)容的自我表達(dá)，比如“I like playing football, but I am a girl.”等方式進(jìn)行表達(dá)；還可以讓學(xué)生通過自我介紹、相互提問等方式去用學(xué)會的句式進(jìn)行造句，從而在活躍課堂的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效對學(xué)生的英語口語的運用及表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練、提升，同時也能夠讓學(xué)生通過實踐使用的方式了解相關(guān)知識的含義與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而將枯燥無味的英語知識詞匯變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，應(yīng)該對學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行了解。家庭因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況影響十分巨大，并且家庭因素都是與學(xué)生息息相關(guān)的事情，父母的職業(yè)、家里的成員組成等都是學(xué)生熟知的、可以較快接受的。所以，在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生拿出家里全家福的方式對比“father/mother/uncle”等家庭成員的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過對家庭成員的介紹，強(qiáng)化自己對英語的掌握及理解能力，比如說“This is my father, he is a doctor.”等方式，讓學(xué)生及時掌握詞匯的運用方式、豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化與家人的感情，將學(xué)習(xí)與實際生活切實的聯(lián)系在一起。

第三，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境。學(xué)習(xí)一種語言，就必須為其建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是學(xué)校，所以營造英語學(xué)習(xí)校園環(huán)境就十分重要。比如說，在教師以及日常出行的地方設(shè)置雙語標(biāo)牌，“Teacher’s Office/ Art Room/Computer Room”等；然后還可以將校園標(biāo)語進(jìn)行雙語化，比如：“Study hard, make progress every day”等；還可以多次開展英語板報設(shè)計活動等方式，從而將校園的每一個角落里都附加上與英語有關(guān)的因素，強(qiáng)化校園的英語氣息，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，了解學(xué)生的社交生活。學(xué)生在社交生活中的方式豐富多彩，他們經(jīng)常出入于超市、游樂場之間，也會聽到很多有趣的故事。所以教師可以從中尋找亮點，引入教學(xué)中，比如可以引入學(xué)生購物時需要用的短句“Do you like red T-shirts.?”等句型，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實的生活中進(jìn)行使用，強(qiáng)化對知識的運用及掌握能力，讓學(xué)生了解英語在實際生活中的運用價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.2 小學(xué)英語教學(xué)過程生活化

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)過程將英語知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后傳授給學(xué)生，通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解運用。所以小學(xué)英語生活化教學(xué)過程的主要任務(wù)就是有效引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如說在父親節(jié)的時候，教師在教學(xué)過程中，就可以以“Fathers’ day”為本堂課的教學(xué)主題內(nèi)容，讓學(xué)生利用自身掌握的英語知識及對該主題的了解，走上演講臺進(jìn)行演講，通過組織對所學(xué)詞匯的整理運用對父親表達(dá)自己的祝福，讓學(xué)生在溫馨、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中活用所學(xué)詞匯提升自我的口語運用能力，為其樹立自信心。同時，還可以積極鼓勵學(xué)生走向父母的面前進(jìn)行英語演講，通過父母對其努力的認(rèn)可及肯定，進(jìn)而使其感受到成功的樂趣；這種教學(xué)方式不僅縮短了學(xué)生與父母間的距離，也有效提高了學(xué)生對英語詞匯及情感的掌控。

2.3 小學(xué)英語教學(xué)拓展生活化

首先是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流。比如教師在對tiger/bear/cat/ dog這些動物相關(guān)詞匯講解完畢后，可以自制一些動物頭像隨機(jī)發(fā)給一些學(xué)生，讓他們扮演這些小動物，然后辦一個動物舞會，在活動中大家可以說“I am a dog, do you like me? Yes, I do./ No, I don’t.”等句式對所學(xué)詞匯及短語進(jìn)行活學(xué)活用，強(qiáng)化情景交流，讓學(xué)生在快樂的活動中掌握詞匯及短語的運用方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

其次是角色扮演，再現(xiàn)生活。在學(xué)完有關(guān)交通規(guī)則的英語知識后，組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小交警員”的角色扮演，利用句型“Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.”作為臺詞，指揮“行人或車輛”（學(xué)生扮演）安全通行。通過這樣的活動組織，一方面鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)句型，另一方面迎合了小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時提高與人交流的能力。

第三，應(yīng)該積極舉辦學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果展覽活動。教師在日常教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些與英語知識有關(guān)的小故事、歌謠等，然后將他們記載在筆記本上，在間隔一段時間后就將大家收集的小知識展示出來，提供交流的內(nèi)容。通過此種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，開拓他們的事業(yè)，讓他們更好地了解中西方文化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)資料的時間能力，通過彼此的溝通，強(qiáng)化他們對語言的運用及素養(yǎng)的提升。比如常見的“Failure is the mother of success.”“Everything is possible.”等相關(guān)名句，讓他們通過知識的尋找、積累，不斷豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，激發(fā)彼此間的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實際生活完美結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣與主觀能動性，提高學(xué)生在英語“聽說讀寫譯”的能力，從而為學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對英語的綜合運用能力。

谷布.小學(xué)英語生活化教學(xué)的反思[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010(11)：109-111.

史慧娟.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].中國校外教育，2015(9)：82.

G63

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1006-2831(2015)11-0112-3

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.031

2015-7-31；修改稿：2015-8-29