【摘 要】本文從信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和重要性進(jìn)行了論證，通過實(shí)踐證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的，這對其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息化;教學(xué)平臺(tái);教學(xué)模式;實(shí)踐

前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的在線教育平臺(tái)、慕課等，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有一些專門從事在線物流課程平臺(tái)的開發(fā)與推廣的物流科技公司都在積極探索這種符合教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)施方面對于教師來說一則可以永久保存教學(xué)資源，并將資源在專業(yè)內(nèi)共享，解決了教學(xué)資源的持續(xù)問題以及電腦安全引起的教學(xué)資源丟失問題;二則可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的考核，主要體現(xiàn)在作業(yè)的發(fā)布與批改及反饋以及考試試卷的隨機(jī)組卷與發(fā)布及客觀題型考核結(jié)果的自動(dòng)反饋功能;三則教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)無疑也是有益的?，F(xiàn)代教學(xué)模式，對于學(xué)校的師資也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，未來受教育人口規(guī)模的變化對專業(yè)建設(shè)也帶來挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)施專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，無疑是一種比較理想的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

一、信息化教學(xué)平臺(tái)簡介

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容

教學(xué)平臺(tái)在本學(xué)院主要載體是得實(shí)在線教育平臺(tái)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中需要對該教育平臺(tái)進(jìn)行細(xì)致、周全、深入的研究以及相關(guān)功能的使用和有關(guān)作用的挖掘。借助這個(gè)平臺(tái)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維來進(jìn)行改革，在此基礎(chǔ)上對物流管理專業(yè)的課程根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程中的各欄目內(nèi)容，由專業(yè)教師完成各項(xiàng)資料的編輯及網(wǎng)絡(luò)課程的完善。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建完畢后，對平臺(tái)的使用者進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合物流管理專業(yè)課程流程化強(qiáng)的特點(diǎn)以及職業(yè)特色來構(gòu)思內(nèi)容。并要求每位教師嘗試使用該模式來教學(xué)并使用平臺(tái)中的各種評價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)各門課程數(shù)字化平臺(tái)的搭建，并成功使用每個(gè)課程平臺(tái)。使得教師備課網(wǎng)絡(luò)化，課程資源電子化、共享化，教學(xué)文件規(guī)范化、持續(xù)化，專業(yè)資訊的實(shí)時(shí)更新;學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化、學(xué)習(xí)資源電子化、學(xué)習(xí)成果即刻呈現(xiàn)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)過程計(jì)劃可控化;師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流頻繁化。

（三）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵問題

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在各課程平臺(tái)構(gòu)建過程中，課程建設(shè)欄目的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及與其他課程進(jìn)行異化設(shè)計(jì)后再進(jìn)行。平臺(tái)搭建的過程中最關(guān)鍵的是平臺(tái)的使用技術(shù)問題，這個(gè)問題主要通過定期的培訓(xùn)以及學(xué)校專門的技術(shù)人員的指導(dǎo)為支持。平臺(tái)使用過程中網(wǎng)絡(luò)的問題以及授課過程中機(jī)房資源問題也將影響到項(xiàng)目的順利進(jìn)行和實(shí)施。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建及實(shí)施

（一）數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)從點(diǎn)到面，分八步完成搭建和實(shí)施工作。一由數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)及使用者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，以此作為其他教師建設(shè)和使用的參考;二由專業(yè)教師獨(dú)自建設(shè)各自的數(shù)字化課程平臺(tái);三根據(jù)建設(shè)過程中存在的問題，由先行建設(shè)和使用者給予技術(shù)指導(dǎo)或者邀請學(xué)校的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo);四邀請學(xué)校的技術(shù)專家對建成的數(shù)字化平臺(tái)課程進(jìn)行指點(diǎn)，并對課程建設(shè)的技巧方面進(jìn)行培訓(xùn);五根據(jù)培訓(xùn)再次對建好的課程進(jìn)行調(diào)優(yōu);六對數(shù)字化平臺(tái)課程建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，再次對建好的課程進(jìn)行完善;七對使用對象即學(xué)生進(jìn)行簡單的使用培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來的教學(xué)課堂，習(xí)慣數(shù)字化平臺(tái)這種資源及教學(xué)模式;八物流管理專業(yè)全面推廣該教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方法

在數(shù)字化教學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)的搭建方面需用探究學(xué)習(xí)法、專家培訓(xùn)法、分析法、循序漸進(jìn)的方法來逐步開展并全面推廣實(shí)施。

（三）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建計(jì)劃

專業(yè)組成員分工，研討數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建的實(shí)施以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的平臺(tái)各欄目設(shè)計(jì);梳理各欄目內(nèi)容，制定整體設(shè)計(jì)方案;完成各課程中的案例庫、試題庫、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)指導(dǎo)書的編寫;課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理以及微課的制作，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè);完成物流管理專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及推廣使用。

（四）教學(xué)平臺(tái)初步實(shí)施

2014年根據(jù)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將這種模式向其它專業(yè)課程推廣并使用。例如《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程的欄目，以更強(qiáng)的互動(dòng)性、資源的豐富性、欄目的多樣性、內(nèi)容的動(dòng)感性為宗旨進(jìn)行挖掘數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能。將專業(yè)課程的內(nèi)容以更系統(tǒng)、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來搭建平臺(tái)，經(jīng)過平臺(tái)的建設(shè)以及使用，學(xué)生普遍感覺比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具便利性、趣味性，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明數(shù)字化教學(xué)模式的實(shí)施是有效的，在這個(gè)前提下，本專業(yè)將這種模式推廣到《倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》、《貨物養(yǎng)護(hù)與包裝實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)施，并初步構(gòu)建好這兩門課程教學(xué)平臺(tái)。未來整個(gè)專業(yè)所有的課程在條件允許的情況下，均以這種模式來實(shí)施。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的作用

（一）教學(xué)平臺(tái)實(shí)施后的效果

物流管理數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)成后將對于經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)課程的的順利開展及實(shí)施有很高的參考價(jià)值，在教學(xué)效果方面由于增加了師生互動(dòng)、加上個(gè)性元素的設(shè)計(jì)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

建成后的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程因其分類化管理、永久保存等優(yōu)勢，為師生教學(xué)帶來很大的便利。每個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍均存在不穩(wěn)定的因素，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)在緩解師資不穩(wěn)定所帶來的教學(xué)影響。另外隨著招生規(guī)模的變化，無論是對于教師還是對于專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施帶來巨大影響。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合這種形勢的變化的前提下，通過建好并完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，因其過程的可控性，成果的可視性，無疑對于專業(yè)或者學(xué)校是一種理想的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的受益對象

教學(xué)實(shí)施主體：經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課、公共選修等課程的實(shí)施者以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，繼續(xù)教育課程的實(shí)施機(jī)構(gòu)都有益處。

教學(xué)的受教對象：數(shù)字化平臺(tái)搭建并使用為學(xué)生帶來便利化，使其學(xué)習(xí)自主化、目標(biāo)明確化。

行政管理工作者：因數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化、美觀化、多樣化、欄目系統(tǒng)管理化、資源存儲(chǔ)容量的無限化這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，與現(xiàn)有的OA或者EMAIL等平臺(tái)相比，將這種方式在應(yīng)用與行政管理工作方面將更有優(yōu)勢、更有效。

四、信息化教學(xué)平臺(tái)的特色

（一）教學(xué)模式的優(yōu)化

以往的教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)方式，這種方式缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程的打造以及使用，將在開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式的過程中起到積極的作用，學(xué)生可以課外在現(xiàn)有的平臺(tái)上預(yù)習(xí)，課上帶著問題或者根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。通過預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)效果的檢測并可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)系統(tǒng)化呈現(xiàn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面有影音形式，有重難點(diǎn)內(nèi)容的微型課件，有FLASH形式的短片，有整個(gè)教學(xué)案例分章節(jié)的呈現(xiàn)，有學(xué)生作品的展示，有學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴的記載，還有學(xué)習(xí)過程的軌跡記錄。這些與傳統(tǒng)的單一形式的文字形式相比更具有多樣化、生動(dòng)化特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)效果的即時(shí)化

學(xué)習(xí)效果的檢測可以通過個(gè)人作業(yè)的方式或者單元測試的方式來實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，學(xué)員可以通過這兩種方式檢測自己的學(xué)習(xí)效果，參加并提交即可得知自己的掌握情況，并結(jié)合參考答案，找出自己的不足。這與傳統(tǒng)比在時(shí)間上將有更大的優(yōu)勢。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)的全面化

傳統(tǒng)的評價(jià)中基于時(shí)間的原因，評價(jià)主要以小組評價(jià)或者教師評價(jià)兩種方式進(jìn)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的評價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員即時(shí)評價(jià)。這在學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性和合理性方面將有重要意義。

（五）學(xué)員更強(qiáng)的協(xié)作性

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)員可以利用平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與教師之間、小組與小組之間的在線交流，進(jìn)行無聲的問題的討論，這與傳統(tǒng)相比在互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)寫作等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢。

綜上所述，從理論和實(shí)踐兩方面證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，在學(xué)校教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)或繼續(xù)教育方面將成為一種主要的教學(xué)模式進(jìn)行推廣使用，這對于其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

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【作者簡介】

翟樹芹（1976-），女，山東新泰縣人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，2014年赴華南理工大學(xué)訪學(xué)，研究方向：物流管理、國際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）