謝利慧

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。過去，常常把學(xué)生比作一張白紙，教師往上畫什么，白紙上就有什么，最后完成的作品便是教師對學(xué)生教育的結(jié)果。其實不然，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的喜好，有自己的想法，有自己的個性。事實也充分證明，培養(yǎng)出來的學(xué)生也并不都像教師所想象的那樣整齊劃一。作為當(dāng)今的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，變“填鴨式”教學(xué)為“自主學(xué)習(xí)式”教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生從被動的接受中解放出來，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。對于低年級的小學(xué)生而言，他們天真活潑，有強烈的好奇心和求知欲，有著無窮無盡的喜怒哀樂，有著豐富多彩的愛好興趣。但是，怎樣才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的積極主動性，怎樣才能使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)知興趣，它直接推動學(xué)生去探求新知識，發(fā)展新能力，如果缺乏這種興趣，就會使學(xué)習(xí)成為學(xué)生枯燥無味的負(fù)擔(dān)?？梢?，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動學(xué)習(xí)的動力。低年級的學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，形象思維占主導(dǎo)地位，從這個特點出發(fā)，在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。開放性作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.趣味作業(yè)，樂中求知。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。教師除了要在教學(xué)中力求新穎有創(chuàng)意外，在留作業(yè)時，也要根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好思、喜新等心理特點，盡量使學(xué)生感到新奇、有趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣。所以，開放性作業(yè)首先要具有趣味性，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，才能培養(yǎng)學(xué)生對鞏固知識的主動性。

2.難易結(jié)合，自選求知。俗話說得好：“十個手指，長短不一?！币粋€班中學(xué)生總是存在著個體差異，他們有著各自不同的興趣與愛好，設(shè)計適合不同特點的學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.選難還是選易，全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主決定，改變以往機械重復(fù)的死記硬背。開放性作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生對作業(yè)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。作業(yè)的選擇性與趣味性徹底改變了學(xué)生被動作業(yè)的局面，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，作業(yè)的自主權(quán)掌握在學(xué)生自己的手里。

三、激勵評價，讓學(xué)生在“興”中學(xué)

一位教育家說過：“教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于批評的效果。

1.語言激勵。作為低年級的教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，班上有做小動作的學(xué)生，如果教師批評他，其他學(xué)生會不以為然，甚至有的同學(xué)也分散了注意力;而教師如果表揚某個學(xué)生來提醒那個學(xué)生，其他學(xué)生會做得更好，這就是語言激勵的作用。所以，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個學(xué)生都將是夜空中那閃亮的星星。

2.體態(tài)激勵。在人的信息交流中，體態(tài)語越來越受到人們的重視。低年級的學(xué)生把教師視為權(quán)威，教師的一舉一動都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師更要充分利用體態(tài)語來激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道教師無時無刻不在關(guān)心著他，鼓勵著他，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動力。

3.批語激勵。在低年級的語文教學(xué)中，教師更要注重發(fā)揮榜樣的作用與情感的功能。因為低年級學(xué)生年齡小，善于模仿，所以在批閱學(xué)生作業(yè)的過程中，教師要“身正為范”，力求每次批改都不出差錯，每個文字、符號都要清楚漂亮。同時，要“情字當(dāng)頭”，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。