劉波

相對于《中小學(xué)德育》的30年歷程來說，我只是一個“菜鳥級”的讀者。其實，我早就知道廣東有一份《小學(xué)德育》雜志，在小學(xué)品德教育界非常有影響，但因自己是初中教師，就沒怎么關(guān)注她。

與《中小學(xué)德育》的結(jié)緣，真的得感謝網(wǎng)絡(luò)。2012年上半年，《中小學(xué)德育》雜志的余編輯光臨了我的博客，并約請我為雜志寫稿。這時，我才知道《小學(xué)德育》已更名為《中小學(xué)德育》。于是，我詢問了刊物的相關(guān)情況，還特意上中國知網(wǎng)瀏覽了近期刊物的內(nèi)容。接著，余編輯還給我快遞了幾本最新出版的雜志。我認(rèn)真閱讀后，感覺到她是一份非常適合我的刊物。

當(dāng)時，我剛成為寧波市中小學(xué)德育研究會的理事，且是全市唯一一名基層學(xué)校教科室主任代表，正迫切需要得到專業(yè)的德育研究成果的引領(lǐng)。于是，我馬上去郵局補訂了當(dāng)年余下幾個月的《中小學(xué)德育》雜志。

6月下旬，我就收到了剛出版的第6期雜志。當(dāng)我看到卷首語就是著名教育學(xué)者熊丙奇寫的《坐在路邊鼓掌也挺好》一文時，真的有一種眼前一亮的感覺。當(dāng)時，《我想成為坐在路邊鼓掌的人》一文剛剛成為浙江省的高考語文作文題，“23號”中等生則成了一個熱點話題。這個時候，讀到自己非常喜愛的教育學(xué)者對這個問題的闡述，自然是一件非常愉快的事情。后來，我寫了一篇《關(guān)愛“23號”是教育常識的回歸》一文，并得以在《教育時報》刊出。

在2012年下半年的封面人物中，張麗鈞校長是我非常喜歡的教育美文作家，張壁宏校長和我曾在南昌見過面，林良富校長則是我們寧波著名的教育人物。說實話，看到他們，我都有一種非常親切的感覺。這也從某種程度上說明了《中小學(xué)德育》所獨具的魅力和影響力。

因為這些原因，在征訂2013年專業(yè)刊物的時候，我毫不猶豫地把《中小學(xué)德育》納入到了自己自費訂閱的范疇。而且，我也利用自己負(fù)責(zé)給學(xué)校訂閱專業(yè)刊物的便利，給學(xué)校閱覽室也訂上了一份。

當(dāng)收到2013年第1期的《中小學(xué)德育》時，我有一種如獲至寶的感覺。這一期的卷首語是檀傳寶教授寫的《走向“教師德育專業(yè)化”》，讀后我頗受啟發(fā)。更讓人高興的是，這一年《中小學(xué)德育》開辟了“教師德育專業(yè)化”專欄，從“德育觀念”“德育實務(wù)”“德育理論流派”三個方面，每期刊登一篇相關(guān)文章。這一做法，正好滿足了我對德育專業(yè)化關(guān)注的需求，真的有一種雪中送炭的感覺。

2012年初，我認(rèn)真閱讀了檀傳寶教授等著的《學(xué)校德育100問——走向德育專業(yè)化》一書，它帶給了我很多的思考，因為在當(dāng)下的學(xué)校德育工作中，的確存在著專業(yè)化程度不高、很多教師憑經(jīng)驗做的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)實中較為普遍的“感恩式洗腳”就是德育缺乏專業(yè)性的具體體現(xiàn)。有感于此，我還寫了《從“洗腳式感恩”話教師德育專業(yè)化》一文，并向《教育時報》投稿。沒想到，這篇文章引起了編輯的高度重視，他和我商量，讓我寫了6篇系列文章。在寫這組文章的過程中，我對教師德育專業(yè)化有了更深層次的思考。因此，“教師德育專業(yè)化”也成了我經(jīng)常關(guān)注的一個現(xiàn)實課題。2012年下半年，檀傳寶教授在《人民教育》發(fā)表了《主動回應(yīng)時代的召喚：努力推進(jìn)“教師德育專業(yè)化”》一文，又在《教育研究》發(fā)表了《再論教師德育專業(yè)化》一文，從宣傳普及和學(xué)術(shù)研究兩個方面對教師德育專業(yè)化進(jìn)行了深入的推動。

正因如此，2013年《中小學(xué)德育》新辟的“德育專業(yè)化”專欄，對我來說真是更好地了解教師德育專業(yè)化的及時雨。這樣，每月一期的《中小學(xué)德育》就成了我翹首以盼的精神佳釀。我還把檀傳寶教授的那篇卷首語掃描下來，作為自己講座時的重要佐證。一年的關(guān)注，讓我對此話題有了更深刻的感悟，也進(jìn)一步增強了自己在這方面的底氣。

自訂閱《中小學(xué)德育》以來，每次收到雜志，我就會迫不及待地先翻看目錄，看看自己感興趣的文章，然后再抽出一段時間來好好研讀。

牽手《中小學(xué)德育》兩年半來，我深深地感受到她正是我需要的教育刊物。她既有德育理論、德育最新研究成果的引領(lǐng)，又有貼地而行的操作指南，并有一些溫暖心靈的美文。

總結(jié)起來，我覺得《中小學(xué)德育》有以下幾個特點：

一是卷首語“含金量”高。從某種程度上說，刊物的卷首語就是這份刊物格調(diào)的晴雨表。在閱讀《中小學(xué)德育》的過程中，我深深地感受到了編輯的用心。她的“卷首語”都是教授所寫，且其中的絕大多數(shù)都是博士生導(dǎo)師。在我國高校教師的考評體系中，這種“小兒科”的文章是不算業(yè)績的，因此，教授們一般是不屑于寫這類文章的。但《中小學(xué)德育》的卷首語作者中卻有班華、檀傳寶、杜時忠、高德勝等資深的德育博導(dǎo)，可見業(yè)界對這份刊物的重視和呵護(hù)。

二是推動德育理論建設(shè)。中小學(xué)教師普遍對教育理論不感興趣，覺得理論只是紙上談兵，解決不了實際問題。在德育方面，大家也都往往只注重實踐操作。其實，德育實踐只有具備了一定的理論高度，才能走得更遠(yuǎn)。比如如何從理論的高度來認(rèn)識生命教育、推行價值觀教育等，《中小學(xué)德育》的“理論前沿”欄目就進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。

三是關(guān)注德育熱點問題?！吨行W(xué)德育》常常直面德育熱點問題，比如《自媒介時代中學(xué)德育問題“杠桿解”》《“道德銀行”的爭論與反思》等文章，就有助于教師們對此問題形成更好的認(rèn)識。

四是引領(lǐng)德育實踐探索。比如2014年的小話題“微班會：管窺班會的現(xiàn)實與未來”“新時期班主任角色的厘定與解讀”，這對于教師更好地做好德育常規(guī)工作，并在此基礎(chǔ)上作出新的探索有著指引意義。

認(rèn)真閱讀《中小學(xué)德育》雜志兩年半來，我覺得自己在德育理論方面有了很大提高，看問題更加敏銳。這些量的輸入，為我的寫作提供了豐富的儲備，《以德促學(xué)其實是一種常識》《德育應(yīng)以“學(xué)會考慮他人”為追求》《不該被學(xué)生“記恨”》《找準(zhǔn)班會課的著眼點》等多篇文章接連發(fā)表。

2013年和2014年，我還參與了寧波市中小學(xué)德育研究會組織的《直面危情的智慧——中小學(xué)班主任應(yīng)急講話101例》，《直面困惑的精彩——中小學(xué)德育創(chuàng)新101例》兩本德育書籍的編寫，對其中的一些文章進(jìn)行點評。正是閱讀《中小學(xué)德育》雜志的積累，讓我在這方面不再捉襟見肘，順利完成任務(wù)。

雖然我與《中小學(xué)德育》結(jié)識的時間不長，卻也有幸成為了她的作者。2013年，《中小學(xué)德育》先后刊發(fā)了我撰寫的《推動教師閱讀的行動研究》和《在閱讀中傾聽生命拔節(jié)的聲音》兩篇文章，對我校推動教師閱讀的經(jīng)驗和我本人在閱讀中成長的經(jīng)歷進(jìn)行了介紹。另外，《中小學(xué)德育》還對我的兩本著作《從新手到研究型教師》和《教師閱讀力》進(jìn)行了評介。

作為《中小學(xué)德育》的一名“菜鳥級”讀者和作者，我從中獲益良多。今后，我將一如既往地成為一名好讀者，努力成為一名好作者，并成為一名忠實的推廣者，讓更多的同行來關(guān)注《中小學(xué)德育》，從中汲取成長的力量。

責(zé)任編輯 余志權(quán)