關(guān)月梅 安林曉

21世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)中增加“過(guò)程與方法”維度，體現(xiàn)了新課改注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新理念，使方法和能力的培養(yǎng)成為品德與社會(huì)課程關(guān)注的重心和焦點(diǎn)。為此，上海市二期課改在品德與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了著眼于方法與能力目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)研究。

一、提升對(duì)“方法與能力”目標(biāo)的關(guān)注度

三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，三者相互聯(lián)系、相互滲透、相互融合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。從品德與社會(huì)學(xué)科的功能——“促進(jìn)學(xué)生以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展”來(lái)看，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是靈魂；良好品德的形成基于對(duì)社會(huì)知識(shí)的正確把握和對(duì)社會(huì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，因此，“知識(shí)”是基礎(chǔ)；對(duì)社會(huì)知識(shí)的正確把握、對(duì)社會(huì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)學(xué)生運(yùn)用有效的方法自己建構(gòu)，正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成也必須通過(guò)學(xué)生運(yùn)用正確的方法在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，因此，“方法與能力”是關(guān)鍵。從一定意義上講，“方法與能力”目標(biāo)是連接“知識(shí)”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的橋梁，所以，只有抓住“方法與能力”這一關(guān)鍵，才能更好地落實(shí)知識(shí)目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值?？梢?jiàn)，落實(shí)品德與社會(huì)學(xué)科的方法與能力目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的必要條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，具有積極的意義。

根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表述，能力與方法目標(biāo)注重學(xué)生掌握終身發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)方法與本學(xué)科所應(yīng)有的能力?！胺椒ā迸c“能力”是一對(duì)既有區(qū)別、又有聯(lián)系的概念。在此，“方法”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)，形成情感態(tài)度價(jià)值觀的各種學(xué)習(xí)方式，包括基本的學(xué)習(xí)方式與具體的學(xué)習(xí)方法?；镜膶W(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等；具體的學(xué)習(xí)方法包括交流展示、辨析討論、情境演示、行為練習(xí)等?！澳芰Α眲t指學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的個(gè)性心理特征及主觀條件，包括一般學(xué)習(xí)能力和學(xué)科特有能力（本課題主要指學(xué)科特有能力）。“方法”與“能力”目標(biāo)相輔相成：學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，有助其學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生改善與優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

通過(guò)對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程與國(guó)外相關(guān)課程方法與能力目標(biāo)的比較研究，我們發(fā)現(xiàn)，《美國(guó)國(guó)家社會(huì)科》在設(shè)定三維目標(biāo)時(shí)將“提高能力”作為首要目標(biāo)，在方法技能方面提出了明確要求；而上海市品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)基本方法與能力要求略顯不足。由此，在研究中我們認(rèn)為，首先必須提升對(duì)“方法與能力”目標(biāo)的關(guān)注度。

二、系統(tǒng)梳理“方法與能力”目標(biāo)要求

在理清三維目標(biāo)關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)對(duì)品德與社會(huì)兩個(gè)版本（上教版、科教版）教材和教參中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，梳理歸納出六種方法與能力目標(biāo)要求，并找到了這些目標(biāo)在各年段的分布，使本學(xué)科的方法與能力目標(biāo)的具體要求為大家所認(rèn)同。

我們將品德與社會(huì)學(xué)科的“方法與能力”目標(biāo)具體細(xì)分為六大方面：初步具有收集與處理信息、交流與合作、辨別是非與行為選擇、觀察分析與解決社會(huì)生活中的問(wèn)題、生活自理與自我保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等能力。以下是六種方法與能力目標(biāo)在不同年段品德與社會(huì)課程中的不同要求：

第一學(xué)段（1～2年級(jí)） 第二學(xué)段（3～5年級(jí)）

方法

與

能力 ●掌握一些收集和整理信息的簡(jiǎn)單辦法。

●學(xué)會(huì)一些與他人合作、交流的方式，具備初步的人際交往能力。

●對(duì)身邊的生活現(xiàn)象有初步的是非辨別能力。

●在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)生活及社會(huì)現(xiàn)象具有初步質(zhì)疑能力

●在日常生活中養(yǎng)成一定的生活自理能力。具有初步的自我保護(hù)能力。

●參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校公益活動(dòng)。 ●能通過(guò)一定的途徑搜集有關(guān)社會(huì)生活的信息資料，初步具有觀察、交流周?chē)淖匀?、社?huì)現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單信息加以整理。

●增強(qiáng)人際交往能力，能與他人平等地交流與合作，清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)，接受別人合理的意見(jiàn)。

●對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有初步的是非辨別能力和行為選擇能力。

●形成初步的發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力，嘗試運(yùn)用一些探究方法，嘗試解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

●能做到自己的事情自己做。初步具有依法自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)生活中突發(fā)情況的能力。

●有一定的社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)的能力，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)公益活動(dòng)中。

與此同時(shí)，同一能力各個(gè)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的具體要求也是不同的。以“是非判斷和行為選擇能力”為例，各個(gè)環(huán)節(jié)在不同學(xué)段的要求呈螺旋上升的趨勢(shì)：

低年級(jí) 中高年級(jí)

弄清

事情 能弄清事情的基本內(nèi)容。 能弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

是非

判斷 運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)事情進(jìn)行分析，必要時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，作出是非判斷。 運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果進(jìn)行分析，必要時(shí)參與思辨活動(dòng)，作出自己的是非判斷。

行為

選擇 能根據(jù)對(duì)事情的是非判斷選擇合理的行為。 能作出合理的行為選擇，并自覺(jué)地落實(shí)在行動(dòng)中。

經(jīng)過(guò)這樣的梳理，品德與社會(huì)學(xué)科方法與能力培養(yǎng)的一條循序漸進(jìn)的脈絡(luò)就比較清楚了。

與此同時(shí)，我們運(yùn)用相應(yīng)的行為動(dòng)詞，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，為后續(xù)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)下表）。

方法與能力目標(biāo) 行為動(dòng)詞

收集與處理信息 收集、搜集、整理、觀察、查閱、參觀、

訪問(wèn)、尋訪、調(diào)查、考察等

交流與合作 交流、合作、表達(dá)、討論、介紹等

辨別是非與

行為選擇 辨別、選擇、識(shí)別等

分析與解決

實(shí)際問(wèn)題 分析、解決、發(fā)現(xiàn)、提出、解釋、質(zhì)疑、

探究等

生活自理與

自我保護(hù) 掌握、學(xué)會(huì)、識(shí)別等

社會(huì)實(shí)踐與服務(wù) 參與、參加、進(jìn)行、開(kāi)展等

三、探索“方法與能力”目標(biāo)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是落實(shí)方法與能力目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)方法與能力目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，既可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能從行為方式和行為能力的側(cè)面反映學(xué)生的品行水平。

1.完善學(xué)科核心能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

我們通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，完善了品德與社會(huì)學(xué)科的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)下表）。

學(xué)習(xí)

能力 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及描述

低年級(jí)（1-2年級(jí)） 中高年級(jí)（3-5年級(jí)）

收集與處理信息能力 ●掌握一些收集信息的簡(jiǎn)單辦法。

●能在教師引導(dǎo)下了解搜集信息資料的基本途徑。

●能對(duì)簡(jiǎn)單信息加以整理。 ●能在教師引導(dǎo)下了解收集信息資料的基本途徑，并自己嘗試通過(guò)多種途徑搜集信息。

●運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)初步觀察和交流周?chē)淖匀?、社?huì)現(xiàn)象，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行初步篩選。

●能對(duì)簡(jiǎn)單信息進(jìn)行分類(lèi)整理。

交流與合作能力 ●在教師引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)一些與他人交流、合作的方式，具備初步的人際交往能力。

●能夠積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠傾聽(tīng)、接受別人的合理意見(jiàn)。 ●在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中，學(xué)會(huì)一些與他人交流、合作的方式，能與他人平等地交流與合作。

●勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)表達(dá)得清楚、具體。

●能夠接受別人合理的意見(jiàn)，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小組合作中，協(xié)商解決問(wèn)題。

辨別是非與行為選擇能力 ●能弄清事情的大致情況和基本內(nèi)容。

●運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)事情進(jìn)行初步分析，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，作出是非判斷。

●能根據(jù)對(duì)事情的是非判斷選擇合理的行為。 ●能弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

●運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果進(jìn)行分析，必要時(shí)參與思辨活動(dòng)，作出是非判斷。

●能根據(jù)情境作出合理的行為選擇，并自覺(jué)地落實(shí)在行動(dòng)中。

分析與解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題能力 ●在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象具有初步質(zhì)疑能力。

●能在教師的引導(dǎo)下提出問(wèn)題。

●運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行一定的思考，提出初步的看法。

●能提出解決問(wèn)題的方法，嘗試解決問(wèn)題。 ●能在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中提出問(wèn)題。

●運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，能在合作交流或獨(dú)立思考中尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

●能?chē)L試運(yùn)用一些探究方法，嘗試解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，能設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟與方法，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

生活自理與自我保護(hù)能力 ●在日常生活中養(yǎng)成一定的生活自理能力，能夠在日常生活中做到基本自理。

●具有初步的自我防范能力、自我救護(hù)能力。 ●能做到自己的事情自己做。

●初步具有依法自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)生活中突發(fā)情況的能力。

●能通過(guò)家庭、學(xué)校等法律，做到保護(hù)自己的人生安全，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)能力 ●參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校公益活動(dòng)。 ●有一定的社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)的能力，能主動(dòng)為他人服務(wù)，能自己解決在社會(huì)服務(wù)中遇到的困難?！衲軐⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)公益活動(dòng)中。

2.明確評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)原則

學(xué)科能力指標(biāo)體系的明確，為我們課堂教學(xué)中有效落實(shí)方法與能力目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。為了檢測(cè)能力指標(biāo)的達(dá)成度，我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，增強(qiáng)能力評(píng)價(jià)的可操作性和實(shí)效性。我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)量表的過(guò)程中，明確了三個(gè)設(shè)計(jì)原則：

一是將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的能力目標(biāo)細(xì)化，關(guān)注指標(biāo)的指向性。制定評(píng)價(jià)量表時(shí)，要根據(jù)分年段目標(biāo)和分環(huán)節(jié)要素及學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，能力目標(biāo)越具體明確，評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性越高。

二是關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。制定評(píng)價(jià)量表時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用與能力提升方面的細(xì)節(jié)，使其可以利用評(píng)價(jià)了解自己的進(jìn)步，監(jiān)控自己的發(fā)展。

三是關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化，重視多主體間的交流。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等多方主體參與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生本人更全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生在溝通與協(xié)商中共同提高。

3.豐富方法與能力評(píng)價(jià)的方法

研究中，我們嘗試創(chuàng)設(shè)了三種方法與能力評(píng)價(jià)方法。

觀察記錄法。例如，在學(xué)習(xí)《綠色的家園》一課后，我們組織學(xué)生走上街頭參加公益勞動(dòng)。在勞動(dòng)過(guò)程中，我們注意細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，將感人畫(huà)面用相機(jī)拍攝下來(lái)，然后制作成PPT，對(duì)整個(gè)活動(dòng)作出總結(jié)，并評(píng)選勞動(dòng)之星。

作品展示法。例如，執(zhí)教《振興中華》單元后，我們布置了活動(dòng)作業(yè)——“小眼睛看大世界”。要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪等形式尋找家鄉(xiāng)的變化，并將這些變化記錄下來(lái)，或繪畫(huà)或作文。之后，請(qǐng)同學(xué)們相互評(píng)比作品，最后將優(yōu)秀作品張貼在學(xué)習(xí)園地予以展示。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽法。例如，學(xué)習(xí)《浦江的訴說(shuō)》一課時(shí)，我們布置學(xué)生在網(wǎng)上查找楊浦大橋、長(zhǎng)江隧橋以及近年新建成的交通軌道線等資料，以拓展教材內(nèi)容；并以“比一比，賽一賽：看誰(shuí)的資料找得多、找得對(duì)，看誰(shuí)呈現(xiàn)的方式合理、美觀”，激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的收集、處理信息能力。

4.改善教師即興評(píng)價(jià)

品德與社會(huì)課堂中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)募磁d評(píng)價(jià)能起到良好的激勵(lì)作用。在研究實(shí)踐中，我們總結(jié)了四種即興評(píng)價(jià)方式，幫助教師提升評(píng)價(jià)能力。

激勵(lì)式評(píng)價(jià)。教師針對(duì)不同的學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作進(jìn)行激勵(lì)，幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信。

修正式評(píng)價(jià)。探究活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言難免有差錯(cuò)，教師要充分肯定學(xué)生的發(fā)言熱情，肯定發(fā)言內(nèi)容的正確部分；然后指出其發(fā)言中的差錯(cuò)，同時(shí)用商討的口氣，如“如果能換個(gè)角度再想一想，你的發(fā)言就更完整了”等，既保護(hù)學(xué)生的積極性，又修正發(fā)言中的錯(cuò)誤。

補(bǔ)充式評(píng)價(jià)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，發(fā)言內(nèi)容往往不夠豐富，教師可在肯定學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)后，補(bǔ)充有關(guān)實(shí)例與理由。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生發(fā)言的不足，又能保護(hù)學(xué)生的探究熱情。

提升式評(píng)價(jià)。即通過(guò)綜合總結(jié)集中分散的學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)歸納把零碎的意見(jiàn)變得系統(tǒng)，將淺層次的認(rèn)識(shí)提升為較高層次的認(rèn)識(shí)。例如，科教版五年級(jí)《千里江山一河牽》一課設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：在圖上畫(huà)出京杭大運(yùn)河，并標(biāo)注出京杭大運(yùn)河的走向，在交流合作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教學(xué)中，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納了根據(jù)圖例讀圖、根據(jù)走向讀圖、根據(jù)起始點(diǎn)讀圖等三種讀圖方法，引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成果。

我們研究還只是開(kāi)始，還須在后續(xù)行動(dòng)研究中進(jìn)一步深化和完善。尤其要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步落實(shí)方法與能力目標(biāo)，促進(jìn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成，才能更充分地體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。