俞華萍

【摘 要】語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言與文學(xué)之間存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入文學(xué)性，則大幅度提高了英語(yǔ)教學(xué)的美感，與枯燥無(wú)味的教學(xué)式語(yǔ)言相比顯示出完全不同的效果。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言與文學(xué)的相結(jié)合，不僅適應(yīng)了語(yǔ)言教學(xué)的自身特點(diǎn)，而且遵循了教學(xué)對(duì)象對(duì)于新事物的接受特點(diǎn)。然而，當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)只注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握，削弱了對(duì)文學(xué)教育的培養(yǎng)。本文正是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)性兩方面的分析，將二者在英語(yǔ)教學(xué)中更好地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言 文學(xué)

一、引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解這門語(yǔ)言時(shí)，需要從英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)及其方法特點(diǎn)入手，將其詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子成分的構(gòu)成和變化了解清楚。理解和熟悉以上這些知識(shí)，只能說(shuō)是清楚英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)及諸要素之間的關(guān)系，并沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直注重語(yǔ)言規(guī)則，教學(xué)對(duì)象只需要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的閱讀、讀寫就可以完成這門課程的學(xué)業(yè)或工作需要。

但是，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要求教學(xué)對(duì)象能夠掌握基本的語(yǔ)言規(guī)則，而且要提高教學(xué)對(duì)象的人格素質(zhì)、文化修養(yǎng)和增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。將英語(yǔ)材料的文學(xué)性融于講解欣賞中，更容易在教學(xué)對(duì)象的心里產(chǎn)生共鳴，留下深刻的印象。語(yǔ)言需要文學(xué)來(lái)修飾，文學(xué)需要語(yǔ)言來(lái)描述，兩者存在著強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)。

二、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言又稱為教師用語(yǔ)，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的語(yǔ)言，具有固定的教學(xué)規(guī)則。運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言有助于提高教學(xué)對(duì)象對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言由四個(gè)方面構(gòu)成，即課堂英語(yǔ)（classroom English）、授課英語(yǔ)（instruction English）、交流英語(yǔ)（interaction English）和反饋英語(yǔ)（feedback English）。

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言承擔(dān)著傳授教學(xué)任務(wù)和語(yǔ)言使用的雙重功能，直接影響著教學(xué)對(duì)象語(yǔ)言和語(yǔ)感的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容只有通過(guò)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言才能完美地表達(dá)出來(lái)，被教學(xué)對(duì)象所接受。

其二，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言要求具有階段性和可接受性。作為英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其聽說(shuō)能力和讀寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)階段性過(guò)程，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段性表現(xiàn)在語(yǔ)速、用詞、表達(dá)結(jié)構(gòu)和閱讀水平等方面。隨著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)能力得到提高，那么英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)也遞進(jìn)到更深的層面上。當(dāng)然，如果英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言超出了教學(xué)對(duì)象的接受能力范圍，那么英語(yǔ)教學(xué)就失去了意義。因此，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力，遵循既要符合實(shí)際又要高于現(xiàn)有水平的原則，使教學(xué)對(duì)象能夠接受英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)。

其三，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有重復(fù)性。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須重復(fù)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)對(duì)象在多次重復(fù)中掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解較難的知識(shí)點(diǎn)，從而留下突出的印象。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)不僅能幫助教學(xué)對(duì)象提高學(xué)習(xí)效率，而且能增強(qiáng)教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)綜合交際能力。

其四，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能夠激發(fā)教學(xué)對(duì)象對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣及上進(jìn)心，幫助他們調(diào)動(dòng)非智力因素，極大程度地提高教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)語(yǔ)言可以通過(guò)一些幽默的句子，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言具體化，能夠?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象輕易地接受。

總之，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是教師通過(guò)清晰、簡(jiǎn)明及生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其能夠高效率地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧。

三、英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)性是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)文學(xué)性教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象閱讀和欣賞英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的人文素質(zhì)，提升自身的文化修養(yǎng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中融入文學(xué)性首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)文學(xué)與語(yǔ)言的關(guān)系。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的兩種基本模式，兩者緊密相連。英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)教育能夠使教學(xué)對(duì)象了解英語(yǔ)文學(xué)作品的背景，采用推斷的方式解決語(yǔ)言問(wèn)題，提高英語(yǔ)閱讀效率，加深英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。

英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)性包括四個(gè)層次：首先，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)性的基本概況要了解。教師在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)作品教學(xué)之前先提供相關(guān)的文化背景資料，使教學(xué)對(duì)象對(duì)作品的文化有個(gè)初步的了解；其次，英語(yǔ)的文學(xué)教學(xué)可以結(jié)合閱讀文本，讓教學(xué)對(duì)象通過(guò)英語(yǔ)閱讀形成文化理解；第三個(gè)層次是將英語(yǔ)文學(xué)教育與中國(guó)的文化相結(jié)合，將深?yuàn)W復(fù)雜的英語(yǔ)文學(xué)具體化、簡(jiǎn)單化，更容易被教學(xué)對(duì)象所掌握；最后是結(jié)合自身實(shí)際，將英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)性與實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)連接，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的思辨能力，使其形成良好的世界觀以及人生觀。

將文學(xué)性融入英語(yǔ)教學(xué)中，具有非常大的價(jià)值。作為文化意識(shí)中的重要組成部分之一，人文精神是深化英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。而英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)性正是人文精神的載體，是教學(xué)對(duì)象素質(zhì)教育的橋梁。從宏觀上說(shuō)，文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言表述的藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)塑造文學(xué)形象，從而擺脫具體物質(zhì)材料及時(shí)空的限制，多方面實(shí)現(xiàn)豐富生動(dòng)的社會(huì)生活。從微觀上說(shuō)，文學(xué)能夠細(xì)致、深刻地表現(xiàn)人物的心理變化和意識(shí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)對(duì)象接觸大量的文學(xué)原著和語(yǔ)言材料，從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)地道的表達(dá)方式和生動(dòng)的語(yǔ)言。文學(xué)享有很高的聲譽(yù)地位，文學(xué)作品相比于枯燥的語(yǔ)言作品能夠極大地激發(fā)教學(xué)對(duì)象的積極性，使英語(yǔ)教學(xué)由被動(dòng)走向主動(dòng)。而且增加英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)性，在教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言及運(yùn)用的過(guò)程中，通過(guò)潛移默化，逐漸培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，開發(fā)其潛能和創(chuàng)造意識(shí)。

四、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文學(xué)的聯(lián)系及其必要性

語(yǔ)言和文學(xué)是密不可分的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌等文學(xué)語(yǔ)境來(lái)讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法，這樣既提高了教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言基本功，又讓其理解英語(yǔ)的文學(xué)魅力。通過(guò)了解詞匯蘊(yùn)含的典故，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象對(duì)詞匯的記憶將變得生動(dòng)有趣，效率更高。

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是目前很多教學(xué)過(guò)程中都忽略了語(yǔ)法教學(xué)，造成教學(xué)對(duì)象對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)障礙。而且語(yǔ)法的枯燥乏味更讓很多教學(xué)對(duì)象望而卻步。因此，文學(xué)性滲透在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中就更顯得不可或缺。例如，在學(xué)習(xí)“比較級(jí)”時(shí)，教師可以引用經(jīng)典名句“One shade the moon； one ray less.”將英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與西方文學(xué)的魅力相融合，可以達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法而言，將文學(xué)性的講解融入英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是十分必要的。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象從語(yǔ)言入手，通過(guò)語(yǔ)言的描述，去領(lǐng)悟材料所反映的文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象樹立崇高的理想、高尚的品格，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。將文學(xué)性導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)中，可以減輕教學(xué)對(duì)象的焦慮感，幫助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言和文學(xué)教育是相互聯(lián)系、相互支撐的。文學(xué)是藝術(shù)的語(yǔ)言，是教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料。實(shí)踐證明，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力是一種最佳途徑。本文通過(guò)兩者的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，將文學(xué)和語(yǔ)言相結(jié)合，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，能使教學(xué)對(duì)象處于良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)文學(xué)渲染，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具有效果。當(dāng)然，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中融入文學(xué)性具有一定的難度和局限性，不僅考驗(yàn)了英語(yǔ)教師的文化功底，同時(shí)也要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有很深的了解，而且英語(yǔ)教學(xué)材料的選擇也是相當(dāng)復(fù)雜的。只有師生共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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