陶勇平

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)科最大的特點(diǎn)就是學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性則很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到各類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響，實(shí)驗(yàn)課成了學(xué)生機(jī)械地按照老師的步驟、要求進(jìn)行模仿的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得非常仔細(xì)，考慮到了每一個(gè)細(xì)節(jié)和具體問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法到過(guò)程設(shè)計(jì)等都做到步驟詳實(shí)，面面俱到，深怕學(xué)生“越雷池半步”。鑒于此教師應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，積極提問(wèn)，勇敢質(zhì)疑。

一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多提幾個(gè)為什么。如盛滿水的燒杯中多放了一些回形針，水為什么不溢出？燒瓶中的水已燒開(kāi)，但瓶底的小金魚(yú)為何卻安然無(wú)恙？又如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間可采取哪些措施，教師可讓學(xué)生自己猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一些同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)豐富，給小燒杯加了一個(gè)密封蓋，結(jié)果水沸騰時(shí)溫度明顯超出100℃，這時(shí)可適時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，整個(gè)課堂也會(huì)如實(shí)驗(yàn)一樣一下子沸騰起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，這樣每個(gè)學(xué)生的思維均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們圍繞一個(gè)共同的話題在研究，最后教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥從而得出正確結(jié)論：加蓋后杯內(nèi)氣壓增大，水的沸點(diǎn)升高。

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、爭(zhēng)辯、各抒己見(jiàn)，敢于對(duì)書(shū)本知識(shí)提出疑問(wèn)。而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論質(zhì)量如何，教師都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生愉快思考，大膽設(shè)想，從而最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維火花，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中物理實(shí)驗(yàn)器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過(guò)分依賴教材中說(shuō)明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

1.我們可在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，提出新的?shí)驗(yàn)課題，從而改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)。

2.我們也可以通過(guò)改變?cè)袑?shí)驗(yàn)器材，提出在新情況下測(cè)量原有物理量的方法。如在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，提出如果測(cè)量工具中只有彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有刻度尺能否正確測(cè)出機(jī)械效率，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或計(jì)算;又如在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，如果只提供一只電流表而無(wú)電壓表怎樣測(cè)出未知電阻的阻值等。

3.另外還可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如電學(xué)部分可以提供電源、電阻、電流表、電壓表等儀器要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4.在實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理時(shí)也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如完成冰的熔化實(shí)驗(yàn)及測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)中，我們可以要求學(xué)生多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)然后用描點(diǎn)畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的有效措施，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)具體情況出發(fā)，注意控制實(shí)驗(yàn)難度，逐步提高設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到成功的喜悅，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

三、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位，要求其自主地獲取知識(shí)，主要程序包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析評(píng)估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部?jī)?nèi)容也可只涉及其中一部分內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，教師提問(wèn)斜面的機(jī)械效率大小和斜面粗糙程度有關(guān)嗎？要求學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。（1）學(xué)生分組討論、猜想后提出：可能跟粗糙程度等有關(guān);（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。a.選擇器材（自主選擇）;b.設(shè)計(jì)方案;（3）得出結(jié)論;（4）進(jìn)行分析、交流、討論看看還有沒(méi)有其他實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行論證，哪種方法更好等等。

探究性實(shí)驗(yàn)教具有很大的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以能動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固具有極其重要的作用。

四、積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，利用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地拓寬實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生磨制冰透鏡，自制針孔照相機(jī)、潛望鏡等，利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度，測(cè)定凸透鏡焦距等;學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生制作潛水艇模型、小天平、桿秤等;學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴等等。

五、幾點(diǎn)反思

新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極其重要和深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。作為教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。正確處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解與學(xué)生動(dòng)手的關(guān)系，盡量給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立操作的時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)，有發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的空間，而不是被動(dòng)按照老師要求機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《九年制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》【2011年版】

（作者單位：江蘇省如皋市城南初級(jí)中學(xué)）