任麗霞 (吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室，吉林 吉林 132013)

建構(gòu)主義翻譯教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)進取、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。語料庫可以為建構(gòu)主義翻譯教學(xué)提供真實語料和可比語料等選材資源和工具，也可以提供語篇、相關(guān)語塊、文化背景、對照譯本等內(nèi)容。語料庫在自主建構(gòu)的教學(xué)過程中的介入，對于刺激學(xué)生的求知欲，塑造他們的批評精神、反思精神和創(chuàng)新精神提供了教學(xué)實踐的新助力，形成了翻譯教學(xué)的新范式。

1 語料庫

平行語料庫是建構(gòu)主義翻譯教學(xué)的重要物質(zhì)資源和教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、建構(gòu)的重要工具。其素材來源于原文和與之相對應(yīng)的譯文范本。對比原文和譯本，可以讓學(xué)生切身感受譯者的翻譯策略;可以提升學(xué)生理解原文的能力水平;也可以使用更為流暢的目標(biāo)語進行翻譯。尤其是將外語譯成母語時，參考平行語料庫、核對有關(guān)翻譯問題，更能夠幫助學(xué)生提高外語表達能力、減少譯文失誤。

平行語料庫可提供句子級別和篇章級別的目的語與目標(biāo)語的對應(yīng)互譯，檢索關(guān)鍵詞就能找到相應(yīng)的表達式。與紙制或電子詞典相比，平行語料庫更具優(yōu)勢。內(nèi)容廣泛、選材更新，更新更快，語境也更豐富。特別是一些新興詞匯和詞組，尤其是例句來源。

可比語料庫是指由同種語言組成、但來源不同的文章、材料組成的兩個語料庫，是建構(gòu)主義翻譯教學(xué)的輔助教學(xué)資源和學(xué)生們的辨義考量工具，其素材中的原創(chuàng)文本可以相互借鑒、對應(yīng)參照。供學(xué)習(xí)者分辨特定文本中的典型表達方式;辨析非固定組合模式下所表達的特定意義;查找固定搭配方式，還可以為學(xué)生解決非常規(guī)問題提供佐證和依據(jù)。借助語料庫、通過對比分析，可以發(fā)現(xiàn)翻譯的共性和普遍性，對學(xué)生自我建構(gòu)翻譯技巧和翻譯能力影響深遠。

2 語料庫與翻譯教學(xué)

語料庫對建構(gòu)主義翻譯教學(xué)的介入就是教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進和革新，從而有效地提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，提升翻譯教學(xué)效率。在大綱中增設(shè)平行語料庫和可比語料庫的使用和自建語料庫的課程和時間，在教學(xué)中實踐語料庫語言學(xué)的研究成果。包括教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)及教學(xué)評估方法。

平行語料庫的介入可提供句子級別及篇章級別的源語和目的語對譯素材。通過關(guān)鍵詞的搜索，就能檢索到對應(yīng)目的語的表達式。通過云搜索就能夠找到表達式相應(yīng)的運用、例句?；诖隧椝饕纬傻臄?shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)DDL，可以使學(xué)生在真實語料中親身發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)單詞、詞組、句型等的真實使用狀況;可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，還可以夯實他們通過自己努力發(fā)現(xiàn)的知識。教師則通過平行語料庫的介入，制作精準的翻譯詞匯教學(xué)詞表和大綱，用以保障教學(xué)目標(biāo)的順利實施。借助平行語料庫解釋例句來源，編寫練習(xí)或測試題。

可比語料庫可提供分析對比。在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起比較、分析可比語料庫中的相應(yīng)素材，對應(yīng)相關(guān)文本;展示特定文化背景和社會環(huán)境中的翻譯規(guī)范;找尋譯文的典型特征;揭示出源語的特定譯本的翻譯規(guī)律。在教師引導(dǎo)下，通過定向分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和探索動力。使得翻譯不再是一個簡單的、經(jīng)驗性的活動，而是有意思、有趣味的建構(gòu)活動。

自建自主型語料庫。教師和學(xué)生根據(jù)自身特點和需求，可以建立符合自身要求的一些小型自主型學(xué)習(xí)語料庫?？梢越M織學(xué)生一起收集、參與整理、實現(xiàn)共建雙贏。通過參與建庫，學(xué)生在專有名詞的翻譯、譯文語法規(guī)律的掌握、背景知識等方面都有極大提高，使學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣極大提升。

3 語料庫的介入與翻譯建構(gòu)

學(xué)習(xí)能力建構(gòu)。在翻譯教學(xué)實踐中，學(xué)生可利用語料庫的語言學(xué)研究成果學(xué)習(xí)翻譯共性。從而掌握翻譯語言的特征規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率、建構(gòu)翻譯能力、夯實翻譯技巧，順利而高效地完成翻譯教學(xué)建構(gòu)目標(biāo)。在翻譯教學(xué)中引入語料庫參與輔助，對學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建有著重要的作用。學(xué)生們可以開展互動式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和分析歸類型的學(xué)習(xí)，采用基于語料庫的方法進行教學(xué)時，深度契合建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)和精髓。學(xué)習(xí)者通過探索、發(fā)現(xiàn)和做中學(xué)的活動，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和歸納語言運用的特征和規(guī)律，有利于學(xué)生培養(yǎng)解決問題和互動合作、開放式學(xué)習(xí)能力。翻譯意識建構(gòu)。人是意識的主體，語言的使用是意義生成的過程。首先，翻譯過程中要想準確地理解語篇意義，就必須正確理解作者的主觀態(tài)度、價值觀念、評價意義、經(jīng)驗世界以及作者的人際立場。其次，翻譯過程中翻譯中意義建構(gòu)的對象是目的語讀者，讀者的意義主體地位影響翻譯目標(biāo)和翻譯標(biāo)準的設(shè)定，參與并影響目的語文化的建構(gòu)。包括讀者的閱讀姿態(tài)、知識信仰、價值觀念和接受立場等，都是影響譯者決策的關(guān)鍵要素。再次，譯者作為作者與讀者之間的傳話人在生成語篇時，也加入了自己的理解和態(tài)度。三者統(tǒng)一與一致的翻譯意識建構(gòu)就是源于語料庫所反映作者與目的語的真實語境與語意。

4 評 估

教師評估與參考。源語和目的語的語料庫可以提高學(xué)生的目的語語言與文化的敏感度，為學(xué)生提供一種高效的參考辨義工具。建立評估語料庫可以幫助學(xué)生或教師更有效、更積極地去評估教學(xué)成果，還可以幫助教師對學(xué)生的譯文做出更客觀、更科學(xué)的評價。

譯文評價與評論。建構(gòu)主義翻譯教學(xué)輔以語料庫檢索，有助于學(xué)生形成有意注意、反思能力和靈活應(yīng)變能力。Bowker 使用目的語單語語料庫科學(xué)印證，結(jié)果表明:語料庫的確可以幫助試驗中譯者提高對翻譯主題內(nèi)容的理解;確實能夠輔助譯者專業(yè)術(shù)語的準確選擇，積極促進試驗者習(xí)慣用法的得體運用。

翻譯技巧與方法。語料庫可以幫助學(xué)生提高目的語和源語作品中對作者一般的及獨特表達方式方法的運用能力，更好地理解源語和目的語文庫文本、改善自己的翻譯技巧，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)更接近母語使用者對語言的理解能力及運用技巧。

編寫練習(xí)或測試題。學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的最有效的辦法就是自身置于翻譯建構(gòu)之中。編寫練習(xí)或測試題語料庫及其索引的過程對提高學(xué)生翻譯水平很有幫助，不僅能讓學(xué)生直觀看到源語語言系統(tǒng)的組成規(guī)則，也能直接觀察翻譯文本的自身特征，從而建構(gòu)自身對翻譯轉(zhuǎn)換的感性認識。借助自己的觀察、總結(jié)、整理、歸納，能夠理解和掌握翻譯技巧，進而評估并反思自己的翻譯過程，最終實現(xiàn)翻譯行為的自我建構(gòu)。