林妍妍 盧祖元 楊 琦 羅 毅 凌 靚

在日常黨建工作中，黨員教育與培養(yǎng)是組織工作的重點內(nèi)容之一?，F(xiàn)有的黨員教育培訓(xùn)一般有以下3種形式:(1)黨委中心組學(xué)習(xí)或中心組(擴大)學(xué)習(xí)會議。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、上級部門的工作要點、傳達(dá)的會議精神、專題講座等。培訓(xùn)形式以看課件、看視頻、聽講座為主。(2)基層黨組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。形式以小組學(xué)習(xí)、支部會議、小組會議、講座等形式為主。(3)入黨積極分子及預(yù)備黨員培訓(xùn)。內(nèi)容包括結(jié)合當(dāng)今社會形勢和人生信仰追求、入黨動機、純正黨性等方面。

1 黨員教育培訓(xùn)的困境

1.1 培訓(xùn)活動開展難度大 醫(yī)院工作24小時運轉(zhuǎn)，醫(yī)務(wù)人員每天要面對大量的病人，同時醫(yī)療行業(yè)具有高強度高風(fēng)險的特點［1］。在這樣的大背景下，黨員同志每次參加黨員培訓(xùn)，都是通過排班或科室人員換班，抽出時間。因此對高強度工作下的黨員教育培訓(xùn)活動的組織工作提出了較高的要求，既要保證學(xué)習(xí)效果，也要兼顧學(xué)習(xí)時間，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容。黨員培訓(xùn)受限于醫(yī)療工作性質(zhì)，培訓(xùn)時間難以保證。

1.2 培訓(xùn)效果不明顯 面對高強度的工作狀態(tài)和心情沮喪的工作對象，黨員醫(yī)務(wù)工作者的身心壓力巨大，要保證黨員教育培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化吸收有一定難度。大多數(shù)黨員在對待工作、面對病患時能展現(xiàn)出高超的醫(yī)療技術(shù)水平和溫馨的服務(wù)態(tài)度，但是也有個別醫(yī)務(wù)人員在高壓工作狀態(tài)下有態(tài)度急躁的情況。因此，不斷提升黨員的個人素養(yǎng)，提高技術(shù)水平，強化黨性修養(yǎng)十分必要。如何提高培訓(xùn)的針對性，增強培訓(xùn)效果，讓培訓(xùn)內(nèi)容在工作中有落點，培訓(xùn)形式讓學(xué)員易接受，則成為黨員教育培訓(xùn)組織工作的難點。

2 黨員培訓(xùn)方法的研究

Just－in－Time Training(以下簡稱 JiTT)，國內(nèi)譯作“及時培訓(xùn)”或“適時培訓(xùn)”。意思是在需要的時候進(jìn)行培訓(xùn)，具有針對性和及時性的特征?！癑ust－in－Time(以下簡稱JiT)”最早是豐田公司的生產(chǎn)理念，講究生產(chǎn)中的及時性和準(zhǔn)確性，之后JiT理念引入到培訓(xùn)、銷售、服務(wù)等領(lǐng)域?；谀壳包h員教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及遇到的問題，將JiTT理念引入到黨員教育培訓(xùn)中，構(gòu)建常規(guī)教育培訓(xùn)與及時教育培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，并賦予它新的內(nèi)涵。

2.1 JiTT模式的內(nèi)涵 所謂JiTT模式，是指通過對黨員教育培訓(xùn)情況的了解和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)黨員教育培訓(xùn)方面的缺失，并以此為依據(jù)，有針對性地開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，制訂培訓(xùn)計劃的培訓(xùn)模式，以此來實現(xiàn)的培訓(xùn)形式易于被接受，培訓(xùn)內(nèi)容易于被消化，對常規(guī)培訓(xùn)中及時性和針對性不足做必要的補充。由上述定義可知，及時培訓(xùn)模式具有及時性、針對性的特點，根據(jù)工作中出現(xiàn)的問題，上級指導(dǎo)老師及時給予指導(dǎo)，基層組織干部及時給予關(guān)心。但這種及時培訓(xùn)只能解決短期問題，難以完成長時間延續(xù)性的黨性塑造、人格培養(yǎng)等問題，偏技術(shù)性指導(dǎo)，因此所構(gòu)建的JiTT模式是常規(guī)教育培訓(xùn)與及時教育相結(jié)合的一種培訓(xùn)形式。

2.2 提高培訓(xùn)針對性、實效性 收集培訓(xùn)相關(guān)的信息，以此來確定培訓(xùn)的起點。需求分析來源于實踐，只有明確參與培訓(xùn)的人員需要什么，才能使培訓(xùn)工作有的放矢，真正達(dá)到培訓(xùn)的目的［2］。使用問卷法、觀察法和訪談法，深入臨床醫(yī)療一線了解情況，達(dá)到搜集需求分析的目的。參訓(xùn)黨員性別、年齡、受教育程度的不同會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、接受能力、理解問題，甚至是學(xué)習(xí)觀念等方面都會具有差異性和多樣性。JiTT模式將根據(jù)各類黨員的不同特點，對有必要參與培訓(xùn)的黨員進(jìn)行分層分類，有針對性地制定培訓(xùn)課程，并關(guān)注不同類型黨員的培訓(xùn)需求，讓培訓(xùn)學(xué)員有更多的選擇機會，從而增加培訓(xùn)實效。

2.3 提高培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化率 當(dāng)代成人教育理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，保持成人的智力發(fā)展和情感發(fā)展的平衡是至關(guān)重要的，成人只有當(dāng)他的思維與情感保持一致時，知識學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到最高效的水平。所以針對參訓(xùn)者的需求制定有針對性、有計劃的培訓(xùn)項目，同時培訓(xùn)方式上要采用各種方法，調(diào)動參訓(xùn)者的積極性?？梢圆扇『献魈骄康姆绞剑部梢圆扇€案分析等，因為合作的過程就是交流學(xué)習(xí)的過程，在合作探究時，參加培訓(xùn)的黨員同志可以向培訓(xùn)老師多學(xué)習(xí)，多溝通，還可以把經(jīng)驗與參加培訓(xùn)的黨員分享，這樣可以調(diào)動發(fā)揮黨員參與培訓(xùn)的積極性、主動性，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容更好地內(nèi)化為工作動力和自身監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)參訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，進(jìn)行分類整理后，探索讓學(xué)員易接受、易消化的培訓(xùn)形式是JiTT黨員培訓(xùn)模式的研究內(nèi)容之一。

3 以需求為導(dǎo)向的黨員培訓(xùn)模式的意義

3.1 培訓(xùn)分類 對培訓(xùn)進(jìn)行分類，包含了兩層含義，一是參訓(xùn)者的分類，黨員分布在不同的工作崗位，黨齡、職稱、職務(wù)都有差異，根據(jù)參訓(xùn)人員情況首先對群體進(jìn)行簡單分類。二是培訓(xùn)內(nèi)容的分類，根據(jù)不同類型黨員的需求，制定合適的培訓(xùn)計劃，采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

3.2 突出需求 培訓(xùn)是有目的性的一項活動。開展有針對性、能達(dá)到預(yù)期效果的培訓(xùn)才有意義，如果忽略需求，則不能學(xué)以致用，培訓(xùn)與醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)相悖離。需求分析首先要考慮到“組織分析”，組織具有是否開展分析的決定權(quán)。其次是“工作分析”，工作分析主要圍繞“如何才能有效進(jìn)行工作”這一主題進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)黨員同志在工作中遇到麻煩，是否影響到工作質(zhì)量。最后一個環(huán)節(jié)“人員分析”。人員分析的結(jié)果主要從“知識”“技術(shù)”和“態(tài)度”3個角度來衡量，最終確定是否實施培訓(xùn)，如何實施培訓(xùn)。

3.3 形式多樣 黨員的分層分類培訓(xùn)，可以為今后黨員活動提供細(xì)化的基礎(chǔ)，且JiTT模式改以往培訓(xùn)“你說我做”的填鴨式模式，將培訓(xùn)與日常工作結(jié)合，把培訓(xùn)計劃落實到細(xì)節(jié)處，可以是一次談心，也可以是一次技術(shù)指導(dǎo)，或者是一次老黨員與新黨員的溝通互動，讓黨員在有需求時，培訓(xùn)工作能夠及時做到，這是培訓(xùn)理念的一次改革，也是培訓(xùn)實踐的一種創(chuàng)新。

通過黨員教育培訓(xùn)幫助職工透過思想和行為，獲得技術(shù)和水平上的提升，改變不良的習(xí)慣，豐富知識和技能，最終為醫(yī)院戰(zhàn)略發(fā)展提供保障。

1 孫潔，沈杏華，湯佳.新時期創(chuàng)新黨建工作的實踐和思考［J］.江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，(1):84 －86.

2 賴賽珍，劉鵠.菜單式教學(xué)——大學(xué)生黨員培訓(xùn)的新思路［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，(1):56－57.