李 英

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 珠海 519090）

1 引言

我校現(xiàn)有三棟教學(xué)大樓，普通多媒體課室共有80間，傳統(tǒng)課室還有33間。由于信息化技術(shù)的發(fā)展，80間多媒體課室遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)課室也早已不適用于當(dāng)前的教學(xué)。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的商議，決定把剩余33間傳統(tǒng)課室改建為智能型多媒體課室（如圖1），這種智能型多媒體課室集多功能教室系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、演播系統(tǒng)于一體，通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的優(yōu)化，得到了迅速推廣和普及。并把原有的80間課室統(tǒng)一升級(jí)為智能型多媒體課室。新課室其中一間為交互智能平板多媒體課室，交互智能平板多媒體課室是為以后新建教學(xué)大樓做準(zhǔn)備。目前先建一間作為試驗(yàn)，看運(yùn)行效果如何。由于智能型多媒體課室設(shè)備多，使用頻率高，使課室設(shè)備容易出現(xiàn)一些故障等原因，都會(huì)直接影響智能型多媒體課室的正常使用，改造和規(guī)劃好智能型多媒體課室就顯得尤為重要。

圖1 一體化智能型多媒體課室

2 我校課室現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校課室種類

學(xué)校課室現(xiàn)在主要有兩種，傳統(tǒng)課室和普通的多媒體課室。傳統(tǒng)課室就是那種一張三尺講臺(tái)，一盒粉筆，一塊黑板另加幾十張桌子和椅子組成的課室；普通多媒體課室則指配有投影、電腦、屏幕、簡(jiǎn)易中控、功放及音箱等設(shè)備的課室。平時(shí)在教學(xué)中主要以普通多媒體課室為主，傳統(tǒng)課室為輔。隨著教育信息化發(fā)展以及我校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，多媒體教室在我校教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)模更是空前高漲，原有的多媒體課室已不能滿足現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)的需要。

2.2 多媒體課室設(shè)備種類參差不齊

我校多媒體課室的配置不是一次完成的，而是隨著學(xué)校的發(fā)展，某年需要的時(shí)候進(jìn)行招標(biāo)，需要幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)[1]。多媒體課室的配備一般都是以招標(biāo)的形式進(jìn)行，結(jié)果以中標(biāo)單位的標(biāo)準(zhǔn)配置為主。導(dǎo)致現(xiàn)在多媒體課室設(shè)備型號(hào)五花八門，老師使用起來很不方便，管理起來也很麻煩。由于不是一個(gè)廠家設(shè)計(jì)，控制臺(tái)的形式也是多種多樣，設(shè)備組合方式也是多種多樣，對(duì)不是專業(yè)的老師而言，特別是對(duì)于年長(zhǎng)的老師，使用起來有一定的難度。并且設(shè)備連接的較多操作就比較復(fù)雜，設(shè)備使用過程帶來不可預(yù)測(cè)的問題也越多。由于控制界面的不同，上課老師學(xué)會(huì)了某間課室的設(shè)備使用，到了另一間課室又得重新學(xué)習(xí)，以至于上課老師每次到多媒體上課的時(shí)候有種莫名的恐懼感，唯恐課室設(shè)備出問題不能正常上課，進(jìn)而影響了教學(xué)水平的正常發(fā)揮。雖然學(xué)校六間課室配一名管理員，但管理員仍忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這給管理和維護(hù)帶來了很多困難。

2.3 多媒體課室設(shè)備配置不合理

一般的多媒體課室都會(huì)按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來配置，盡量滿足各種教學(xué)的需要，但是隨著學(xué)校的發(fā)展，原有的配置使用不上了，造成資源的浪費(fèi)。比如，早期我校多媒體課室按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)配置，花了高價(jià)錢，配置有錄像機(jī)，由于錄像帶資源有限，幾乎從未用過；配置的錄音卡座也一直沒有使用；在當(dāng)時(shí)多媒體課室資源不足的情況下，很多老師申請(qǐng)多媒體課室一般都是用來播放媒體課件，影碟機(jī)由于使用繁瑣，而使用電腦光盤簡(jiǎn)單、快捷，很多老師選擇用電腦光盤來播放光碟，導(dǎo)致影碟機(jī)越來越少被使用。

2.4 中控智能化程度低，系統(tǒng)架構(gòu)方式滯后于信息化發(fā)展

受時(shí)代限制，早期的多媒體課室架構(gòu)設(shè)計(jì)采用單點(diǎn)模式，該模式下多媒體課室相互獨(dú)立，管理效率低、重復(fù)工作量大。比如，當(dāng)時(shí)一個(gè)人管六間課室都忙不過來，造成了管理的高成本和低效率，也成為多媒體課室資源優(yōu)化和教學(xué)效果提高的障礙，這急需對(duì)原有模式進(jìn)行升級(jí)改造。

3 我校多媒體課室的組建原則

學(xué)校建多媒體課室時(shí)，主要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要和課室的基礎(chǔ)設(shè)施，遵循多媒體建設(shè)的原則，合理配置設(shè)備，才能獲得高性價(jià)比的多媒體課室。不能追求硬件建設(shè)的太全面，或建設(shè)得過于復(fù)雜，使任課老師很難得心應(yīng)手地熟練操作，既浪費(fèi)學(xué)校資源又影響課堂教學(xué)的效果。因此，我們多媒體課室的改造應(yīng)遵循如下原則：

3.1 先進(jìn)性原則

多媒體課室在設(shè)計(jì)施工和設(shè)備造型應(yīng)遵循先進(jìn)性原則[2]，能夠使多媒體課室的建設(shè)與學(xué)校其它系統(tǒng)的建設(shè)在技術(shù)水平上保持相對(duì)的同步性，以保障系統(tǒng)的生命周期盡可能地延長(zhǎng)。

3.2 經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則

在多媒體課室的建設(shè)中，應(yīng)合理使用經(jīng)費(fèi)，所以在設(shè)備配置時(shí)可結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，在保證正常教學(xué)的情況下，有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體課室的設(shè)備配置，可配可不配的設(shè)備盡量不配或少配。多媒體建設(shè)在硬件設(shè)備選型時(shí)，要注重實(shí)用功能以適用為主，不要盲目追求最高端最先進(jìn)的產(chǎn)品。多媒體設(shè)備的發(fā)展非常迅速，產(chǎn)品日新月異，各類技術(shù)指標(biāo)都在不斷提高，無論多么先進(jìn)的產(chǎn)品，其技術(shù)領(lǐng)先都是暫時(shí)的。

3.3 安全可靠原則

近年來，一些不法分子將目光盯上了高校的多媒體設(shè)備，盜竊事件時(shí)有發(fā)生。所以建設(shè)多媒體教室應(yīng)考慮安全因素，如將多媒體教室配置安全門、安裝不透鋼窗、課室安裝監(jiān)控系統(tǒng)、講臺(tái)用的是鋼制材料、投影外加不透鋼罩等。另外，高校的課程安排比較緊湊，通常每間多媒體教室每天至少要承擔(dān)六或八節(jié)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，如果出現(xiàn)一次設(shè)備故障，就可能影響全天的教學(xué)情況，這樣就要求多媒體設(shè)備具有較高的可靠性。

4 結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)合理地配置多媒體課室設(shè)備

作為理論課授課的主要場(chǎng)所，多媒體課室首先應(yīng)保持課室的風(fēng)格，有課桌和講臺(tái)。因此改造課室時(shí)必須考慮投影機(jī)等設(shè)備的工作環(huán)境要求和設(shè)備利用情況做出合理的配置。

4.1 設(shè)備配置方案要集思廣益

多媒體課室是老師用來傳遞教學(xué)信息、實(shí)施教學(xué)策略的場(chǎng)所[3]，因此老師的意見必須能夠反饋到設(shè)備配置方案中。通過了解老師的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)和老師提出的合理化建議，來優(yōu)化設(shè)備的資源配置，使老師在使用多媒體設(shè)備的過程中感到方便、快捷、效果更好，真正發(fā)揮多媒體課室促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。管理人員是設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證者，所配置的設(shè)備必須考慮到管理的層面，因此管理人員的意見一定要納入到設(shè)備配置方案中。另外，多媒體課室的管理人員在多年的管理過程中，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)υO(shè)備配置方案提出一些合理化的建議和意見，這樣可以提高多媒體設(shè)備的有效性。信息技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展速度是日新月異的，在進(jìn)行設(shè)備配置時(shí)必須不斷了解市場(chǎng)新產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，使所配置的產(chǎn)品不至于過早淘汰。

4.2 集中控制面板要從實(shí)現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)出發(fā)

多媒體課室的各種設(shè)備都是集中控制的，便于老師集中操作[2]、隨時(shí)進(jìn)行信號(hào)的轉(zhuǎn)換。怎樣使老師使用起來比較得心應(yīng)手，方便易學(xué)這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。具體說就使控制面板的設(shè)計(jì)更加人性化，操作功能簡(jiǎn)單化。因?yàn)橄到y(tǒng)面向不同層次的老師和辦公人員，所以應(yīng)用和管理應(yīng)該簡(jiǎn)便易行，界面簡(jiǎn)單、功能齊全，不宜太過專業(yè)化。保證絕大多數(shù)設(shè)備都能通過控制面板進(jìn)行集中控制，盡可能減少多余的控制按鈕，以免造成老師的誤操作。

4.3 課室設(shè)備連接統(tǒng)一規(guī)范

多媒體課室是否運(yùn)轉(zhuǎn)良好，除了任課老師的正確使用之外，還需管理人員科學(xué)管理。做到科學(xué)管理很大程度上依賴于設(shè)備連接是否規(guī)范。只有設(shè)備連接干凈利落、統(tǒng)一規(guī)范，管理人員進(jìn)行維護(hù)的時(shí)候才可以快速地排查原因，縮短維修時(shí)間，保證多媒體課室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在配置多媒體系統(tǒng)時(shí)還應(yīng)該盡可能地考慮到由于使用者的錯(cuò)誤操作、電源中斷等因素可能造成的系統(tǒng)故障，最好有防誤操作功能，并應(yīng)有相應(yīng)的軟硬件補(bǔ)救措施，以便更好地發(fā)揮多媒體課室內(nèi)的作用。

4.4 適當(dāng)?shù)妮o助配置

多媒體課室除了這些必備的教學(xué)設(shè)備以外，還要考慮影響多媒體設(shè)備正常使用的細(xì)節(jié)因素。如窗簾的配置要滿足很好的遮光效果，課室燈光的設(shè)置要便于控制，講臺(tái)燈要設(shè)計(jì)到投影開其則關(guān)的效果。為了保證投影的正常工作和延長(zhǎng)投影機(jī)的使用壽命，最好能夠配以空調(diào)來調(diào)節(jié)溫度。要有穩(wěn)定的電壓，一旦突發(fā)停電要有UPS電源來繼續(xù)供電，保證多媒體設(shè)備按正常方式關(guān)機(jī)，以避免突發(fā)斷電造成的非法關(guān)機(jī)，最大限度地減少教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的丟失。

5 多媒體教室的發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)下，“蘋果”重新定義了手機(jī)，“淘寶”重新定義了購物交易，“微信”重新定義了社交媒體。未來“教育信息化”、“信息技術(shù)”將會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式變革，這為我們的教育方法和手段全方位創(chuàng)新提出了指導(dǎo)方向。學(xué)校教育力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破。新一代信息技術(shù)正向著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)四方面發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)多媒體教室的發(fā)展朝下面幾個(gè)方面進(jìn)行[4]：

圖2 多媒體課室發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

（1）云課室、云課堂

（2）云錄播、全自動(dòng)智能錄播、移動(dòng)錄播、高清錄播

（3）交互智能平板

5.1 云課室、云課堂

什么叫云課室Cloud classroom)，《著云臺(tái)》分析師團(tuán)隊(duì)結(jié)合云發(fā)展的理論認(rèn)為，云教室是指基于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的電腦、電化教室管理系統(tǒng)。

云課室---桌面云有兩種模式：普通模式和專用模式。普通模式是采用虛擬桌面方式，桌面終端為普通PC機(jī)，常見的虛擬桌面軟件有：CITRIX和VMWARE、MICROSOFT等。專用模式是采用專用終端和服務(wù)器，并針對(duì)桌面云的應(yīng)用場(chǎng)景在技術(shù)和管理方面做了優(yōu)化。基于桌面云技術(shù)，專用終端一般擁有獨(dú)立的嵌入式操作系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程桌面協(xié)議訪問云服務(wù)器端的虛擬桌面是云教室特點(diǎn)。所有計(jì)算、存儲(chǔ)任務(wù)由云服務(wù)器端承擔(dān)，云終端主要提供輸入、輸出、顯示功能。云服務(wù)器還可以動(dòng)態(tài)地調(diào)整用戶所需要的資源和通過教師端管理軟件進(jìn)行集中控制管理、維護(hù)。專用終端集成度高、尺寸小、功耗低、噪音低、壽命長(zhǎng)。

云課室解決方案在硬件的初期投資費(fèi)用較高，但隨著時(shí)間的延續(xù)，系統(tǒng)TCO（總所有成本）的減少會(huì)越來越明顯，且云教室方案克服了現(xiàn)有多媒體教室的問題和弊端。

5.2 錄播技術(shù)

錄播系統(tǒng)是把現(xiàn)場(chǎng)攝錄的視頻、音頻、電子設(shè)備的圖像信號(hào)（包含電腦、視頻展臺(tái)等）進(jìn)行整合同步錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件，用來對(duì)外直播、存儲(chǔ)、后期編輯、點(diǎn)播。把錄播系統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)整合起來，在學(xué)校的教室安裝攝像機(jī)，通過攝像機(jī)多方位對(duì)精品課程和重要會(huì)議等采集信號(hào)錄制到計(jì)算機(jī)硬盤中，學(xué)生或者老師可以從不同的攝影像機(jī)視角觀看錄像文件。采用云存儲(chǔ)、云傳輸技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)模式不但能使資源隨時(shí)隨地分享，更是滿足現(xiàn)代化教學(xué)的多種方式。具體操作是將高清攝像信號(hào)、教學(xué)電腦、實(shí)物展臺(tái)、語音等信號(hào)通過分布式轉(zhuǎn)換編碼設(shè)備轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，傳輸至資源管理中心的云錄播資源管理服務(wù)器，并通過“云”錄播管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的校本教研、微格教研、自主學(xué)習(xí)、直播、遠(yuǎn)程點(diǎn)播等功能。

將來，錄播技術(shù)會(huì)朝著全自動(dòng)智能錄播和移動(dòng)錄播的趨勢(shì)發(fā)展。全自動(dòng)智能錄播是集音視頻課件制作、錄制、編輯、電子白板、課堂直播和課件點(diǎn)播于一體，并能與現(xiàn)有互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而移動(dòng)錄播更是對(duì)錄播系統(tǒng)的一次擴(kuò)展，它融合先進(jìn)的視音頻無線傳輸技術(shù)、智能導(dǎo)播切換技術(shù)于一體，封裝于一臺(tái)便攜式高端主機(jī)中。打破了教師錄課必須固定在某些安裝了錄播設(shè)備的教室內(nèi)的傳統(tǒng)思維，增加了錄播系統(tǒng)建設(shè)的錄活性和使用彈性。

5.3 交互智能平板

交互智能平板（如圖3）,英文名稱interactive intelligent panel（IIP），通過觸控技術(shù)對(duì)顯示在顯示平板（LCD、LED、PDP）上的內(nèi)容進(jìn)行操控和實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的一體化設(shè)備。該名稱及定義首先由希沃（SEEWO）提出。交互智能平板集成了投影機(jī)、電子白板、幕布、音響、電視機(jī)、視頻會(huì)議終端的多種功能，適用于群體溝通場(chǎng)合，集中解決了會(huì)議中遠(yuǎn)程音視頻溝通，各種格式會(huì)議文檔高清晰顯示，視頻文件播放，現(xiàn)場(chǎng)音響，屏幕書寫，文件標(biāo)注、保存、打印和分發(fā)等系統(tǒng)化會(huì)議需求；同時(shí)還內(nèi)置電視接收功能和環(huán)繞聲音響，在工作之余還可滿足視聽娛樂需求。交互智能平板將會(huì)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也就是說未來新建多媒體教室將會(huì)是交互智能平板。教師通過交互智能平板進(jìn)行授課，課堂互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的參與度提高；另外交互智能平板能夠與中控臺(tái)、攝像頭、終端電腦等設(shè)備組成一套完備的解決方案，共同搭建智能教學(xué)新時(shí)代。

圖3 希沃（SEEWO）交互智能平板

6 結(jié)語

本文從我校現(xiàn)有多媒體教室改造入手，論述了今年我校多媒體教室改造的具體情況，并對(duì)多媒體教室的未來發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃。進(jìn)行多媒體課室建設(shè)和管理，需要深入學(xué)習(xí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，關(guān)注新一代信息技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，不斷提高技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。在開展多媒體教學(xué)改革的過程中，建議采取“嘗試試點(diǎn)、逐步過渡、全面鋪開”的思路。

[1]李潔彤，仇玉斌.高校多媒體教室一體化改造方案設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2013，(9)：74-76.

[2]李龍，探析高校多媒體教室的建設(shè)與管理[J].網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)/政務(wù)，2012，(6)：76-77.

[3]沈愛濤，高校多媒體教室建設(shè)與管理[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，(2)：392-394.

[4]畢艷霞，淺淡多媒體教室的建設(shè)、管理與維護(hù)[J].教師，2012，(8)：19-20.