王建會

河北省井陘縣小作中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

王建會

河北省井陘縣小作中學(xué)

新課改提出了小組合作學(xué)習(xí),這是一種有效的教學(xué)方法。通過小組合作學(xué)習(xí),每一個學(xué)生都能處于積極興奮的狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間,讓學(xué)生成為了課堂的主人,提高了課堂效率,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力,本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法,希望通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

小組合作；初中數(shù)學(xué)；實施策略

“合作”是學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式一改傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的師生單項交流的方式，取而代之的是，師與生、生與生的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理念和策略之一,也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法之一.合理組建合作小組,培養(yǎng)良好合作興趣,能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在合作中競爭,在合作中體驗成功并獲得發(fā)展?，F(xiàn)將實施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略總結(jié)如下：

一、合理組建小組進(jìn)行小組合作、討論交流

組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競爭提供了保證。

二、合理分配，各盡其責(zé)

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動，或盲目行動，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個組長至關(guān)重要。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如記錄員、報告員、資料員等。組長負(fù)責(zé)組織管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；報告員代表小組報告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個成員都有參與的機(jī)會，同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動。

三、引入競爭，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)中引入競爭，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發(fā)競爭，爭取“量化分”，提高了合作交流的有效性。

四、科學(xué)合理的評價學(xué)生的小組合作

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學(xué)生的知識水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

要在恰當(dāng)之處設(shè)計小組討論，體現(xiàn)合作價值。合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決；那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

五、要給學(xué)生充足的合作討論時間，實現(xiàn)相互交流

時間的預(yù)設(shè)關(guān)系到獨(dú)立思考、合作交流的節(jié)奏和實效，為避免匆匆走過場和大塊時間浪費(fèi)的現(xiàn)象，在實踐中發(fā)現(xiàn)，以班級里學(xué)習(xí)能力中等稍偏下的學(xué)生為參照系來進(jìn)行時間的預(yù)設(shè)比較合理。同時，教師在小組合作學(xué)習(xí)前必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。最后，學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時間，這個時候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候。

例如:在講“直角三角形”一節(jié)時，一位教師在推出直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方定理成立后，立即讓學(xué)生小組討論：在銳角三角形中也成立嗎？之后給了學(xué)生一分鐘的討論時間后又點(diǎn)了一位學(xué)生上去展示，結(jié)果那位學(xué)生說得不全面，老師又急匆匆地指出了不足之處。試想，如果在討論之前先給點(diǎn)時間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后再小組討論兩三分鐘，教師巡視指導(dǎo)一下，讓學(xué)生展示后，即使學(xué)生說得不全面，由于是讓其他小組點(diǎn)評或補(bǔ)充，整節(jié)課的效果會不會更好呢？

六、要合作分工明確，注重合作過程

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該在組織小組合作學(xué)習(xí)時給各小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每個同學(xué)都參與討論交流，并承擔(dān)一定的任務(wù)，防止造成一部分學(xué)生依賴于別人提供的現(xiàn)成的結(jié)論，懶得動手、動口、動腦，而另一部分學(xué)生似乎不可推卸地?fù)?dān)起這個任務(wù)，要么壓力過大反而約束了他們的許多想法，要么能力過強(qiáng)、每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學(xué)交流合作，使得小組合作變成了好學(xué)生的舞臺。

小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，真抓實干的努力，把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。才能逐步走向成功。