靳曉瑞

河北省武安二中分校

淺析新課改下的英語教學

靳曉瑞

河北省武安二中分校

在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求?！爸R創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！薄缎抡n標》要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由“師者之上”變?yōu)槠降鹊呐笥殃P系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發(fā)揮。

新課改；初中英語；情感教育；學生為主

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關鍵。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。如何搞好初中英語教學，和大家共同探討、學習。

一、要全方位的了解學生

（1）我們應當經(jīng)常家訪，要有恒心有毅力，不厭其煩的與家長們多溝通，多配合。從家長的嘴里我們可以得知更多和學生相關的信息和情況，父母是孩子的第一任老師，從他們嘴里得到的信息往往更真實，從而我們可以適時調(diào)整我們的教學使教學效果最佳化。

（2）還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在英語學習的起始階段，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣是學好英語的根本所在，沒有良好的學習習慣，就得不到良好的成績，學習熱情也會減退。所以入門教學，教師應培養(yǎng)學生的良好習慣，遵循語言認識、規(guī)律，由易到難，從簡單到復雜。如培養(yǎng)學生讀音準確，書寫規(guī)范的習慣，培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的習慣。良好的學習習慣是學好英語的前提。

二、教學方法是搞好教學的關鍵

教學方法對搞好教學也很重要，是能否取得好的教學效果的關鍵。實際教學過程中，有各種各樣的教學方法和因素在起作用。在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

三、在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2005級7班有一名學生龍亙由于小學時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式

教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，采用新的教學模式?！缎抡n標》要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由“師者之上”變?yōu)槠降鹊呐笥殃P系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往以自己的教學愿望獎學生引入自己的教學設計中，而忽視了學生自己的領悟和感受知識的過程，也就是以“教”代“學”。普有位專家說過，把教師“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的過程，是新課標下課堂設計最核心的一點。美國教師專業(yè)委員會普提出過成功教師的五項標準，其中一條就是：一個好的教師能告訴他的學生關于許多問題的答案，但最好的教師能不說話，幫助他的學生思考出答案。因此，教師的思維不能代替學生的思維，我們應更多地考慮學生如何學，以學生的求知需求為主體，追求教師與學生平等的對話，平等交流讓學生的“學”與教師的“教”緊緊地交織在一起。中學生習得學習外語，形成外語語言能力可以從兩個途徑著手。一是對外語的下意識的自然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規(guī)則，從而產(chǎn)生語感。目前神經(jīng)語言學的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個途徑是有意識地學習和識記外語的各種習慣規(guī)則。我認為，下意識的自然吸收（習得）和有意識的學習是不可分割互相依存互相促進的兩個方面。偏廢其中任何一個方面都會給外語學習帶來事半功倍的后果。實際上處于發(fā)育旺盛青春期的中學生的思維能力比兒童更為發(fā)達，有意識記和長時記憶也強于兒童，這正是他們加強有意識學習得有利條件，而無意識心理活動一直存在于人的一生當中，本來就可以也應該讓其在外語學習中發(fā)揮作用。關鍵在于我們?nèi)绾卧斐梢环N和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學生能夠排除心理障礙，在不知不覺中有意無意地把外語吸收進來。在外語教學中我們應當重視語言環(huán)境對語言學習的速度和效率所起的決定性作用，例如塞里格所進行的一項以成人在課堂環(huán)境中學習語言為課題的研究就發(fā)現(xiàn)交往數(shù)量與學習者最后取得的成績有著密切的關系。

在初中英語教學中，我們應倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發(fā)揮學生能動性。優(yōu)化課堂教學模式，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的英語素養(yǎng)。