劉仁三

（安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代科技、文化的快速發(fā)展和信息交流的頻繁與迅速，應(yīng)用寫作能力已被公認為現(xiàn)代人才能力結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的一環(huán)，也是用人單位進行能力考查的職業(yè)核心能力之一，因而全國許多高校在眾多專業(yè)中均已開設(shè)了應(yīng)用寫作課程。但目前國內(nèi)很多高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)過這門課的學(xué)生，在求職應(yīng)聘過程中乃至走上工作崗位后，面對某種應(yīng)用文寫作的需要時，即使一些內(nèi)容簡單且常用的文書，對其構(gòu)思撰寫時仍感到力不從心，難以寫出主題明確、格式規(guī)范、內(nèi)容充實的好文章，不能達到當(dāng)今社會對高校畢業(yè)生的“零適應(yīng)期”的要求。面對此種現(xiàn)狀，我們應(yīng)進行積極的探索和有益的嘗試，摸索解決問題的途徑，提升學(xué)生應(yīng)用寫作水平和技能，使應(yīng)用寫作課程在高校學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、當(dāng)前高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）認識不足，重視不夠，教學(xué)計劃安排失當(dāng)

當(dāng)前應(yīng)用寫作在高校被輕視的現(xiàn)象依然普遍存在，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，應(yīng)用寫作在教學(xué)計劃中的地位與其本身的重要性不符。高校中很多專業(yè)仍未將應(yīng)用寫作課作為必修課開設(shè)，而是作為選修課（任選課）開設(shè)，這種類別的課程難以保證有大部分學(xué)生主動選修，這直接影響了本課程應(yīng)有教育功能的發(fā)揮。第二，應(yīng)用寫作課時過少，難以保證教學(xué)效果。大部分高校給應(yīng)用寫作安排40-60學(xué)時，這已經(jīng)顯得捉襟見肘了，甚至有的院校片面強調(diào)專業(yè)必修課的重要，隨意削減應(yīng)用寫作課時，只安排30學(xué)時，這樣的安排無疑將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的無從保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是無從談起。

（二）師資不足，水平不高，難以滿足教學(xué)實際需要

目前，高校中應(yīng)用寫作教學(xué)師資不足、水平不高。相關(guān)教育理論認為，高校教師應(yīng)本著“專能結(jié)合”的原則，打破知識背景和學(xué)科結(jié)構(gòu)的界限，貫通理論、能力和技術(shù)三個層面，努力成為“雙師”素質(zhì)教師。行政公文、財經(jīng)文書、傳播文書等應(yīng)用文具有很強的專業(yè)性特點，與此同時這些課程的教學(xué)也必然打上了專業(yè)的烙印。當(dāng)前，多數(shù)應(yīng)用寫作教師缺乏企事業(yè)單位、黨政群團機關(guān)的實踐歷練，尤其對科技、行政和法律知識的陌生，知識和技能的匱乏使得他們的應(yīng)用寫作教學(xué)變得“空洞無物”，教學(xué)往往難以跳出從理論到理論的俗套，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相關(guān)寫作能力的鍛煉則無從談起。

（三）教材陳舊，缺乏新意，體例內(nèi)容滯后于現(xiàn)實變化

課程教材建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前各高校使用的應(yīng)用寫作教材種類龐雜，但教材質(zhì)量參差不齊：一是從教材的內(nèi)容設(shè)置來看，目前大多數(shù)應(yīng)用寫作教材缺乏新知識、新觀點，且互相借鑒沿襲情況嚴(yán)重，甚至存在內(nèi)容雷同現(xiàn)象，滯后于社會的發(fā)展變化。二是從教材的編輯體例來看，現(xiàn)行很多教材在編輯體例上趨同于按文種類別逐個排列，先幾篇例文（多是內(nèi)容陳舊的），后涵義特點，繼之結(jié)構(gòu)格式，最后寫作方法和注意事項。三是從教材的模塊排列來看，往往按照先行政公文寫作，后事務(wù)文書、財經(jīng)文書等的寫作，這些文體，大多是按照一定的模式，用企事業(yè)單位、黨政機關(guān)的工作內(nèi)容來充當(dāng)教材內(nèi)容，這對于沒有職場經(jīng)歷的學(xué)生來講，難以消化吸收。

（四）教法單一，手段落后，嚴(yán)重影響教學(xué)成效

目前，從事應(yīng)用寫作教學(xué)的老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的仍然居多，基本上以“理論講授→例文分析→作業(yè)練習(xí)→習(xí)作講評”這樣的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)上理論講授多，寫作訓(xùn)練少，課堂教學(xué)多，社會實踐少，教師談的多，師生互動少，不利于提高學(xué)生的寫作技能，更難以契合對學(xué)生實際能力和綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)手段上，相當(dāng)一部分老師仍采用“粉筆+黑板+嘴講”的傳統(tǒng)手段進行教學(xué)，這使得教學(xué)信息量少，傳遞速度慢，不能直接呈現(xiàn)寫作格式，也無法將學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)作制作成課件在課堂展開互動式評改。盡管已有一些老師開始使用多媒體課件教學(xué)，但課件水平有待提高。從總體來說，還少見高質(zhì)量的系統(tǒng)完整的教學(xué)課件。

二、解決應(yīng)用寫作教學(xué)存在問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，切實保障應(yīng)用寫作的課程地位

要充分認識應(yīng)用寫作在當(dāng)今社會的地位和作用，觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教育行政管理部門及高校要全面認識應(yīng)用寫作在人類社會進步發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化、法規(guī)化建設(shè)中的載體作用。因此，必須對應(yīng)用寫作新的價值理念進行重新建構(gòu)，高校應(yīng)將應(yīng)用寫作列為增強學(xué)生綜合素質(zhì)的公共必修課，教學(xué)計劃要從實際出發(fā)給出足夠的學(xué)時，不得隨意減少學(xué)時。

（二）立足理實一體，著力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用寫作教學(xué)的應(yīng)用性和操作性，決定了教學(xué)任務(wù)的實施需要具有“雙師”素質(zhì)的教師才能完成。所謂“雙師”素質(zhì)，就是要求教師不僅要有扎實的有關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，又要有較為豐富的專業(yè)實踐操作技能，通俗說，就是既要能“動口”又要能“動手”。要達到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)，一方面通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的批準(zhǔn)協(xié)調(diào)，從實際出發(fā)，中短期結(jié)合，專業(yè)教師可到學(xué)校有關(guān)部門兼職從事文字寫作工作。另一方面，高校要依托師資培訓(xùn)計劃，有計劃、分批分步驟安排應(yīng)用寫作專業(yè)教師到校外實習(xí)實訓(xùn)基地、有關(guān)科研院所、相關(guān)企事業(yè)單位頂崗掛職鍛煉，教師的實踐操作能力加強了，就會逐步成長為理實一體的“雙師型”教師。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實用新穎的應(yīng)用寫作教學(xué)體系

近年來，我們高度重視對應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容及體系的研究。首先，我們注意通過教材建設(shè)更新教學(xué)內(nèi)容和體系。在教學(xué)實踐中，結(jié)合高職教育特點，我們聯(lián)合有關(guān)院校組織編寫了《現(xiàn)代實用應(yīng)用文寫作》教材。這本教材的編寫指導(dǎo)思想就是“求實用、求準(zhǔn)確、求出新”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，力求富有時代感和實用性。其次，我們注意立足教材而又超越教材，在備課中不斷增補新的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到常變常新，體現(xiàn)鮮明的時代感和鮮活性。

（四）改革教學(xué)方法，結(jié)合實際加強寫作技能訓(xùn)練

改革教學(xué)方法，關(guān)鍵要做到如下幾點：其一，講練結(jié)合，精講多練。作為教師要發(fā)揮課堂“導(dǎo)教”作用，更要發(fā)揮學(xué)生“主學(xué)”作用，理論盡可能少講、精講，理論講授起到“畫龍點睛”作用即可。其二，教法靈活，形式多樣。除必要采用講授法外，可采用案例法、互動法、討論法、情境教學(xué)法、范例引導(dǎo)法、病例解析法、項目導(dǎo)向法等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。其三，結(jié)合實踐，強化訓(xùn)練。首先，可以大力挖掘校園寫作實訓(xùn)條件，其次，教師可以合理安排學(xué)生深入社會進行有效實訓(xùn)。比如依托校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的平臺，完成企業(yè)運轉(zhuǎn)過程中需要的各類應(yīng)用文書的寫作。

（五）革新教學(xué)手段，為提高教學(xué)效率提供基本保障

當(dāng)前，革新教學(xué)手段，對應(yīng)用寫作教學(xué)來說至關(guān)重要。一方面，我們采用多媒體輔助教學(xué)。與此同時，我們還要求學(xué)生學(xué)會做課件，利用課件展示自己的訓(xùn)練習(xí)作，在課堂上匯報交流，展開互評，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭熱情；另一方面，要為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。應(yīng)用寫作要想通過有限的課時取得最大的效果，必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)上收集材料、查找范文案例的積極性，發(fā)揮學(xué)生通過班級創(chuàng)建公共QQ群進行交流的作用，增強教學(xué)效果。我們已建成一個院級精品課程網(wǎng)站，把課改主張、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、課外實踐安排、試題庫、考核辦法等放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

（六）注重教學(xué)實踐，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用寫作課程的實用性特征，決定了教師必須注重實踐教學(xué)。高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加有益的專業(yè)社會實踐活動，將所學(xué)專業(yè)知識較好地運用于實踐，作為專業(yè)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，廣泛深入開展情景化教學(xué)。同時要引導(dǎo)學(xué)生加強知識融合，不斷拓展自己的知識視野，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識解決一些力所能及的實際問題，如旅游學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)等等。學(xué)校還可以利用畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，找準(zhǔn)行業(yè)常用文種需求，指導(dǎo)學(xué)生開展富有針對性的寫作訓(xùn)練?？傊?，應(yīng)用寫作教學(xué)不應(yīng)是純粹的理論灌輸，而應(yīng)是立足理論大力開展實踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生投身到社會生活去，不斷加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

以上是對當(dāng)前高校應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了具體分析，指出了存在的一些主要問題，同時就解決問題的對策進行了有效探討。這些思路和對策已經(jīng)在自己的教學(xué)實踐中經(jīng)過一段時間的探索，也取得了明顯成效，受到同行和學(xué)生的肯定。這對我們探索應(yīng)用寫作教學(xué)改革是一種鼓舞和鞭策。在此基礎(chǔ)上，我們將進一步更新教育觀念，勇于探索和試驗各種有效的教學(xué)方式，切實提高應(yīng)用寫作的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

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