仕 超

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大工作部，安徽 淮北 235000）

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在龐大基數(shù)的人口上開(kāi)展高質(zhì)量的教育工作具有重大意義，也有一定的難度。我國(guó)13億人口當(dāng)中，有半數(shù)為農(nóng)村人口，這部分人居住在遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村，要想完成這部分人口的教育工作，需要對(duì)現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行一定的改革。因此，國(guó)家大力推行農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)遠(yuǎn)程教育這種先進(jìn)的教育方法，提高教育質(zhì)量。淮北廣播電視大學(xué)充分發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)淮北經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，于2007年8月份正式啟動(dòng)“一村一名大學(xué)生村干部”（簡(jiǎn)稱(chēng)“一村一”）計(jì)劃項(xiàng)目，截至目前，共開(kāi)設(shè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，累計(jì)招收學(xué)員898人。

“一村一”計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，淮北電大充分利用多年積累的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，多措并舉，努力探索和改進(jìn)“一村一名大學(xué)生村干部”計(jì)劃教學(xué)管理模式，加強(qiáng)“一村一”計(jì)劃項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程管理和監(jiān)控，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，在充分開(kāi)展調(diào)查、匯總分析的基礎(chǔ)上按需設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程；教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的實(shí)施做到因地制宜、因材施教。實(shí)踐表明，“一村一”計(jì)劃項(xiàng)目受到了廣大農(nóng)村干部的歡迎，取得了顯著成效，對(duì)提高農(nóng)村干部素質(zhì)，促進(jìn)淮北市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富起到了促進(jìn)作用。在計(jì)劃施行的幾年間，安徽省淮北市村干部教育情況有了較大程度的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也得到了極大的改善。即便如此，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中也有很多問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料到的，農(nóng)村遠(yuǎn)程高職教育目前只能定位于重點(diǎn)培養(yǎng)村干部和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶頭人的層面，普及推廣的程度受限。

一、樣本選擇

為了收集到各大高校開(kāi)展“一村一名大學(xué)生村干部”計(jì)劃的情況，研究人員詳盡地制定了調(diào)查問(wèn)卷，并在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷均為專(zhuān)門(mén)人員隨機(jī)發(fā)放，一共下發(fā)了250份調(diào)查問(wèn)卷，有13分問(wèn)卷沒(méi)有收回。

二、調(diào)查結(jié)果

1.當(dāng)前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的招生情況

仔細(xì)分析表1可以得知，受訪(fǎng)人員年齡最小的25歲，最大的40歲，性別基本呈對(duì)半分布。大部分受訪(fǎng)人員的受教育程度都是本科，有一部分受訪(fǎng)人員只有大專(zhuān)學(xué)歷，極少數(shù)的受訪(fǎng)者具有初中學(xué)歷。上述調(diào)查結(jié)果證實(shí)了，“一村一”計(jì)劃囊括的人才層面較大，并且受教育程度有一定的差別，給實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。

表1 學(xué)員基本情況

2.學(xué)習(xí)狀況

(1)專(zhuān)業(yè)不同導(dǎo)致工作開(kāi)展有一定的難度

分析表2可以發(fā)現(xiàn)，大部分受訪(fǎng)者所修習(xí)的專(zhuān)業(yè)基本圍繞在獸醫(yī)、行政管理、企業(yè)管理以及養(yǎng)殖、園藝這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)分布比較集中，有利于集體教學(xué)的開(kāi)展。

（2）受訪(fǎng)者的自主學(xué)習(xí)時(shí)間有較大的差異。不同的受訪(fǎng)者來(lái)自于不同的學(xué)校，學(xué)校的情況各有不同，導(dǎo)致不同的學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的情況有一定的區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識(shí)一般只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，假如學(xué)生沒(méi)有一定的自覺(jué)性，學(xué)業(yè)很容易耽擱下來(lái)。

（3）真正受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟不同，所喜愛(ài)的教學(xué)方式也有一定的區(qū)別，有的學(xué)生喜歡教師集中授課，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)保證遠(yuǎn)程教育服務(wù)

在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)建立起與服務(wù)間的支持也是一種十分有效的方法，也是提升一村一名大學(xué)生計(jì)劃普及率的關(guān)鍵性方式。在本次調(diào)查所涵蓋的電視大學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校都能提供教材、錄像等資料，都有較好的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。這也是“一村一”計(jì)劃開(kāi)展的基礎(chǔ)。

3.使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)生的自身情況不同，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也有一定的區(qū)別。由于學(xué)員的年齡差異較大，有的學(xué)員并不能快速地掌握新知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶速度也比不上年輕學(xué)員。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題教師不能保證及時(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)來(lái)解答自己的問(wèn)題。

4.充分利用大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教學(xué)機(jī)構(gòu)也為學(xué)生提供了大量的課程資源。在開(kāi)展后繼調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生十分贊許這種學(xué)習(xí)方式。

5.豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅希望能在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，還要有網(wǎng)絡(luò)文本等資源。根據(jù)學(xué)生這樣的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

6.通過(guò)高質(zhì)量的工作來(lái)提升學(xué)員滿(mǎn)意度。學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生參與“一村一”計(jì)劃的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)校工作是否做到位都有自己不同的看法，也對(duì)學(xué)校的工作水平做出了自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果得到有效反饋。

三、結(jié)論與建議

1.在上述問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文開(kāi)展了更加深入的研究，總結(jié)出了“一村一”計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)。

（1）在該計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)員年齡層次較大，最小的25歲，最大的超過(guò)40歲，并且受教育程度較低，計(jì)劃開(kāi)展有一定的難度。

表2 學(xué)員專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)表

（2）參與該計(jì)劃的學(xué)員都是以服務(wù)鄉(xiāng)村教學(xué)為目的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生由園林技術(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理以及行政管理這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)組成。

（3）為了進(jìn)一步貫徹該計(jì)劃的初衷，學(xué)校對(duì)日常工作開(kāi)展了堅(jiān)實(shí)的支持工作，學(xué)員也普遍肯定學(xué)校在這方面做出的努力。由于校園網(wǎng)更新較快，網(wǎng)上解答較為及時(shí)，學(xué)生日常有什么不懂的也能及時(shí)得到解決。即便如此，這種新的學(xué)習(xí)方法還有待普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)為主。

2.在“一村一”計(jì)劃實(shí)行了八年之后，有了一定的地方基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但是也存在一定的不足之處。

（1）提高基層人才選拔的質(zhì)量。為了推動(dòng)“一村一”計(jì)劃的發(fā)展，地方招收的計(jì)劃參與學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。在學(xué)生報(bào)名之后，首先由黨委、工委對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)學(xué)生自身素質(zhì)滿(mǎn)足計(jì)劃所需之后，再上報(bào)給相關(guān)大學(xué)進(jìn)行匯總，研究學(xué)生的錄取工作。因此在整個(gè)評(píng)選過(guò)程中，社區(qū)選拔人才是十分重要的。只有從基層就開(kāi)始重視對(duì)高素質(zhì)人才的選擇，才能確保計(jì)劃的高質(zhì)量執(zhí)行。

（2）確保培養(yǎng)過(guò)程的高質(zhì)量。以往的教學(xué)工作當(dāng)中，由于教學(xué)形式死板，對(duì)學(xué)生的吸引度有限。而在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用遠(yuǎn)程教育作為吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的因素。只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)高校教學(xué)的最終目的。

（3）優(yōu)化不同專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，服務(wù)對(duì)象為廣大農(nóng)村基層。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有的專(zhuān)業(yè)與農(nóng)村工作直接聯(lián)系，有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。但是有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在較大問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)體系不穩(wěn)固，導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人才與農(nóng)村基層聯(lián)系不緊密，到農(nóng)村之后工作也難以開(kāi)展。因此學(xué)校都應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)農(nóng)學(xué)教師，提升教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活分析自己的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究，確保學(xué)生能快速地融入到農(nóng)村工作當(dāng)中。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有責(zé)任感，不斷激勵(lì)自己提升自身素質(zhì)。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，進(jìn)入21世紀(jì)之后，全球的一體化進(jìn)程加速，我們每天接受的知識(shí)數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)型增長(zhǎng)。即便當(dāng)前高校普遍推行遠(yuǎn)程教育的大背景下，學(xué)校也不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[1]宋志生.農(nóng)村成人高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略抉擇和實(shí)踐探索——以廣西為例[J].學(xué)術(shù)論壇,2009,32(11):190-195

[2]毛文燕.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高等職業(yè)教育互動(dòng)發(fā)展研究——以上海電視大學(xué)閘北分校實(shí)踐為例[J].成人教育,2011,31(7):94-95

[3]汪躍平.開(kāi)放大學(xué)：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育法》的著力點(diǎn)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(3):13-16

[4]毛漢碩.農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].成人教育，2014，(2):65-67