吳婷+楊春敏

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任”。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要園地，教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心關(guān)鍵。教師職業(yè)的內(nèi)涵決定了教師是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是社會(huì)前進(jìn)的重要力量。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)卻相對(duì)滯后，出現(xiàn)了一系列引發(fā)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，如何加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師以德修身、廉潔執(zhí)教，已成為社會(huì)共同關(guān)注的課題。

一、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)仍需改進(jìn)

“學(xué)高為師，德高為范”。然而，隨著高等教育從精英主義時(shí)代向大眾化和普及化轉(zhuǎn)型，學(xué)生規(guī)模日益增多，教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大且整體趨向年輕化，部分教師在師德師風(fēng)方面呈現(xiàn)出一些不容忽視而又亟待解決的問(wèn)題。

1.未及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)。部分年長(zhǎng)教師在專業(yè)教學(xué)方面，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新思想和新觀點(diǎn)，影響到知識(shí)的更新，十年如一日使用同樣的教材，按照同樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。以某大學(xué)電子商務(wù)教師為例，在教本科學(xué)生上課的時(shí)候用的電子課件，竟與四年后教碩士研究生時(shí)候用的電子課件完全一樣;在講到電子商務(wù)發(fā)展案例的時(shí)候，也是用四年前的案例，完全未作任何改進(jìn)，部分本科與碩士研究生時(shí)期都選修這位老師所擔(dān)課程的學(xué)生對(duì)此老師印象深刻，此事也直接影響了學(xué)生對(duì)此老師的評(píng)價(jià)。此外，部分教師在教學(xué)方法方面尤其缺乏創(chuàng)新，照本宣科，枯燥單調(diào)，師生之間缺乏交流互動(dòng)，講課時(shí)對(duì)著課本或電子課件宣讀。有學(xué)生戲稱晚上熬夜玩游戲，白天上課好好睡覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)老師已經(jīng)講完一章內(nèi)容了?？梢?jiàn)，未及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大影響對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

2.一味追求科研成果。科研一直被看作高校發(fā)展的重要支撐力量，對(duì)于教師而言，科研是其職稱職務(wù)晉升、聘用的一項(xiàng)重要依據(jù)，這也無(wú)形中加大了教師的科研壓力。對(duì)于已經(jīng)具備高級(jí)職稱的老同志而言，深入科研可以為其帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于青年教師而言，深入科研積極申報(bào)課題、發(fā)表更多的論文，有助于其職稱職務(wù)晉升。然而，教師們片面追求科研，卻帶來(lái)了一系列負(fù)面現(xiàn)象，如論文數(shù)量增多了，但論文的質(zhì)量卻鮮見(jiàn)提升;學(xué)校的科研成果表面上不斷增長(zhǎng)，但教師教書育人的質(zhì)量日漸下滑，課堂中出現(xiàn)了自由散漫現(xiàn)象;教師們將工作重心放在追求發(fā)表論文和申請(qǐng)項(xiàng)目課題方面，出現(xiàn)嚴(yán)重的攀比心理，嚴(yán)重影響了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力?？梢?jiàn)，高校教師在工作過(guò)程中，應(yīng)以教學(xué)為主，科研為輔，緊抓教書育人，提高科研質(zhì)量。

3.師生缺乏溝通互動(dòng)?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是教師的基本工作和職責(zé)。教師既要傳播科學(xué)理論知識(shí)、解答學(xué)生的疑惑，更要傳授為人處世、做人之道。有的院校，教師上課時(shí)候自顧自講課，不理會(huì)學(xué)生在下面干什么，也不會(huì)給學(xué)生提問(wèn)或關(guān)心學(xué)生有無(wú)聽(tīng)懂，更不會(huì)給學(xué)生考勤，下課即刻走人，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師不清楚自己帶的是哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生不知道該門課程的授課教師是誰(shuí);有的院校，特別是其分校區(qū)，由于地理位置相對(duì)偏僻遠(yuǎn)離城市中心，教師上下班需要借助學(xué)校的通勤車接送，大部分教師上課則來(lái)，下課即走，既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有興趣和精力與學(xué)生交流;有的院校，一名教師需要同時(shí)承擔(dān)多門課程和多節(jié)課程，以某高校某專業(yè)教師為例，該教師同時(shí)承擔(dān)了同一班級(jí)的三門專業(yè)課程，學(xué)生戲稱：“我們班有一半的課程都是這個(gè)老師負(fù)責(zé)，這個(gè)老師真厲害”，結(jié)果導(dǎo)致該班學(xué)生對(duì)此教師產(chǎn)生審美疲勞，上課缺勤率高，該教師也因工作壓力無(wú)心與學(xué)生溝通，使得教學(xué)效果明顯欠佳。諸如此類的現(xiàn)象，使得教師忽視了與學(xué)生的課程交流和思想教育，導(dǎo)致授業(yè)與解惑相脫離、教書與育人相脫離。

4.部分教師職業(yè)道德有待提升。“學(xué)高為師，德高為范”，這句名言強(qiáng)調(diào)了一名教師需要有崇高的道德才能身為示范。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工作生活壓力的加大，部分教師的職業(yè)道德逐漸出現(xiàn)下滑的跡象。2015年1月教育部部長(zhǎng)袁貴仁在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》精神座談會(huì)上表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。部分教師上課疏于對(duì)課堂的管理，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，把大學(xué)課堂當(dāng)做情緒宣泄、發(fā)牢騷、泄怨氣的舞臺(tái)，把中國(guó)當(dāng)成負(fù)面典型的案例庫(kù)，毫無(wú)理由根據(jù)地攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會(huì)主義，隨意散布各種違反憲法和法律的言論，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。諸如此類的不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)課堂的神圣和權(quán)威，大學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，在政治思想上要過(guò)硬，從教學(xué)、思想上提升職業(yè)道德。

由此可見(jiàn)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校的健康發(fā)展，我們應(yīng)把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為當(dāng)前高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

二、高校教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)

當(dāng)前，應(yīng)將“熱愛(ài)教育”作為師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)，將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”作為師德師風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)，將“教書育人、為人師表”作為師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善育人環(huán)境?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，首先，必須有相應(yīng)的制度做保障，制度對(duì)教師的行為具有規(guī)范、約束作用。必須不斷完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核體系，在教師職稱晉升、年終評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核等方面實(shí)行一票否決制，使教師對(duì)高校三尺講臺(tái)產(chǎn)生敬畏感，不敢違、不能違，并不斷強(qiáng)化教師的政治責(zé)任意識(shí)，大力提高教師的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)教師樹(shù)立健康的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)理想，堅(jiān)持以人為本，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生;建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)師德高尚、業(yè)績(jī)突出的教師給予物質(zhì)、精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)并大力宣傳。再其次，建立健全教師師德師風(fēng)檔案，將教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，存入個(gè)人檔案，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)考核有章可循、有據(jù)可依。

2.樹(shù)立正確的教育職業(yè)觀念。作為教師，必須具有良好的職業(yè)道德。第一，教師必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)黨、尊重黨，熱愛(ài)教師職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的示范性，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，與學(xué)生和諧平等相處，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需要。第二，教師應(yīng)充分認(rèn)清教書育人的職責(zé)，鞠躬盡瘁，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才;結(jié)合各類高校的特征，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。第三，教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，在傳授知識(shí)的同時(shí)努力為學(xué)生樹(shù)立榜樣?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，既是教師做好教育教學(xué)工作的前提，也是通往教育成功的橋梁。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)該做學(xué)生的益友。

3.全面提高自身的綜合素質(zhì)。隨著科技的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，作為站在科技前沿的高校教師，要做到教書育人，就必須與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。樹(shù)立新型的師生關(guān)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論，不斷獲取科技前沿資訊，豐富教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)方法，完善教學(xué)系統(tǒng);加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，扎實(shí)推進(jìn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦精神，給學(xué)生傳播正面信息和正能量;養(yǎng)成反思慎獨(dú)的習(xí)慣，反思是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)活動(dòng)，“吾日三省吾身”的習(xí)慣，有助于使教師自我修養(yǎng)達(dá)到理想的境界。正如孔子主張的“君子獨(dú)處而慎行”，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。

高校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)全局性、長(zhǎng)期性的工作，建立一套符合自身實(shí)際的制度并落到實(shí)處，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，讓教師不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，從而做到以德修身、廉潔執(zhí)教，真正成為學(xué)生“傳業(yè)授道解惑”的良師益友。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）