李福紅

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程的目標(biāo)是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生廣泛地積累知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，促進(jìn)語文能力和綜合素養(yǎng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是基礎(chǔ)教育階段語文教育的重要任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，以課外閱讀帶動(dòng)課內(nèi)閱讀，探索語文閱讀的新途徑。

為了更好地推進(jìn)課外閱讀，我們首先自編了《小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生課外閱讀的情況、課外閱讀的環(huán)境、課外閱讀的方法、課外閱讀的效果四個(gè)要素。我們旨在通過調(diào)查了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并有針對(duì)性地解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。我們還希望通過分析與研究，理清語文課外閱讀與語文能力之間的關(guān)系，提高教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀頻率隨著語文成績(jī)的下降而遞減，語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每次課外閱讀的時(shí)間較長(zhǎng)。這說明大量的課外閱讀有助于提高學(xué)生的語文能力，而語文能力強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松地取得優(yōu)異的語文成績(jī)。可見，課內(nèi)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)則是語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與延伸。調(diào)查表明，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是部分學(xué)生不能經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的主要原因。因此，如何合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們擁有充足的課外閱讀時(shí)間，應(yīng)該成為學(xué)校教師和家長(zhǎng)關(guān)注和思考的問題。

學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法，才能達(dá)到良好的閱讀效果。因此，我們還調(diào)查了學(xué)生的課外閱讀方法，了解學(xué)生是否能夠結(jié)合勾畫、批注、摘抄等方式進(jìn)行課外閱讀，以探求有效運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀與語文成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，學(xué)生如果不能正確、合理地使用閱讀方法進(jìn)行有效閱讀，課外閱讀的質(zhì)量就難以保證。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

問卷調(diào)查還表明，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣與孩子的語文能力呈現(xiàn)正比例關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子閱讀交流的頻率也會(huì)對(duì)孩子的語文能力有顯著影響。家長(zhǎng)的讀書行為會(huì)潛移默化地影響孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流閱讀的感受能夠激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，促使孩子形成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助孩子提高語文能力。因此，鼓勵(lì)家長(zhǎng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并增強(qiáng)與孩子的閱讀交流十分重要。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，課外閱讀有助于提高學(xué)生的語文能力。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，通過課外閱讀提升和擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。

轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生輕松遨游書海。教師和家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，改變讀書的功利心態(tài)，把更多的時(shí)間留給孩子，讓他們有充沛的精力和充足的時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍，在讀書中體會(huì)到樂趣。

熏陶感染，讓課外閱讀成為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。因此，教師應(yīng)該率先垂范，讓學(xué)生感受到身邊不乏熱愛讀書的人，從而在潛移默化中受到熏陶。教師要舍得花時(shí)間陪學(xué)生一起讀書，有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真地同他們交流書中的內(nèi)容和自己的感悟。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，拓寬家長(zhǎng)的教育視野，提升家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的重視程度。

強(qiáng)化指導(dǎo)，讓課外閱讀得到優(yōu)化。要想提高課外閱讀的實(shí)效性，就要努力將語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法遷移到課外閱讀當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生有效地展開課外閱讀。教師要開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，與學(xué)生共同積累閱讀方法，如引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)能力及想象力等。

總之，課內(nèi)知識(shí)是有限的，課外知識(shí)是無限的。語文教師應(yīng)該站在大語文觀的高度上，辨證統(tǒng)一地看待二者之間的關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又讓他們養(yǎng)成自覺獲取知識(shí)的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■