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“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)研究與探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

冷淑君

（江西工程職業(yè)學(xué)院，江西南昌330025）

摘要：“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間的界限，以多專業(yè)滲透為基本原則，融合不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)復(fù)合，將智力因素和非智力因素復(fù)合，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為最終目標(biāo)。以江西工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)策略、途徑和實(shí)踐等方面進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：“工、商融通”；多專業(yè)滲透；高端技能人才；可持續(xù)發(fā)展

高職教育承擔(dān)著優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)的重要職責(zé)，江西工程職業(yè)學(xué)院在十年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為立校之本，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和自身發(fā)展實(shí)際，大力實(shí)施“內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略，積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)和職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)能力強(qiáng)、后勁足的人才。

一、“工、商融通”型高端技能人才的內(nèi)涵

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：職業(yè)教育應(yīng)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這就要求職業(yè)院校應(yīng)以根據(jù)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求來確定培養(yǎng)規(guī)格。如果一成不變地把學(xué)歷教育的教學(xué)和管理方式套在職業(yè)教育上，刻舟求劍，緣木求魚，就會(huì)造成學(xué)生不認(rèn)可，企業(yè)不歡迎。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中員工出現(xiàn)的問題的主要因素往往不是技術(shù)，而是職業(yè)道德、崗位遷移能力、心理素質(zhì)甚至員工的氣質(zhì)類型等。在此背景下，復(fù)合型高端技能人才已經(jīng)成為諸多企業(yè)對(duì)人才的基本要求。

國(guó)外高職教育歷史發(fā)展久遠(yuǎn)，辦學(xué)機(jī)制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效，有三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為CBE模式、MES模式和雙元制模式。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增大，任何高科技的成果基本都是學(xué)科交叉和融合的成果?！肮ぁ⑸倘谕ā毙透叨思寄苋瞬排囵B(yǎng)模式以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為最終目標(biāo)。打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間的界限，以多專業(yè)滲透為基本原則，融合不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)復(fù)合，將智力因素和非智力因素復(fù)合，課程體系具有知識(shí)的集成性、能力的復(fù)合性和素養(yǎng)的全面性。

二、“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

人的先天特點(diǎn)會(huì)受后天教育、環(huán)境的影響，我們對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)要有深刻的理解，基于學(xué)生特點(diǎn)及IT行業(yè)趨勢(shì)來建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略，主要包括幾個(gè)方面：一是建立獨(dú)立思考意識(shí)，獨(dú)立思考意識(shí)是學(xué)生成為復(fù)合型人才的基礎(chǔ)，不僅會(huì)讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生建立自信心，強(qiáng)化自學(xué)能力和解決問題的能力。二是做到知行合一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中既要確保理論與實(shí)踐的時(shí)間比例保持在合理的范圍，還要嚴(yán)格遵循“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)”循環(huán)原則，不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。同時(shí)，還要注重學(xué)生溝通協(xié)作、語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。三是職業(yè)規(guī)劃提前介入?，F(xiàn)階段很多大學(xué)生對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的定位，對(duì)外界也缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在求職時(shí)“高不成低不就”，我們要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、明確目標(biāo)、深入了解行業(yè)，在大一開始介入職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，明確自己該學(xué)什么、該做什么、該怎樣做。四是強(qiáng)化職業(yè)道德。職業(yè)道德是取得良好職業(yè)發(fā)展的有力保障，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，如工作積極性、保密意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等。

江西工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不斷探索“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)模式改革，以校企合作培養(yǎng)方式學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)、寬領(lǐng)域就業(yè)和可持續(xù)就業(yè)。目前有一大批畢業(yè)生IT企業(yè)就職，深受企業(yè)歡迎，月薪過萬不在少數(shù)，在他們身上無不散發(fā)出“工商融通”的素養(yǎng)和氣質(zhì)。在實(shí)踐中主要做到以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端技能型人才的需求

伴隨著IT產(chǎn)業(yè)上升至國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)以及全球IT行業(yè)格局的變化，我國(guó)IT行業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。IT企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模驅(qū)動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，發(fā)展趨勢(shì)日益指向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興領(lǐng)域。

根據(jù)社會(huì)需求的變化，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的定位也發(fā)生了相應(yīng)的改變，不斷調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)技術(shù)的變革，提高和拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓技術(shù)、技能和素質(zhì)有機(jī)融合，齊頭并進(jìn)。

2.根據(jù)職業(yè)規(guī)劃科學(xué)地復(fù)合知識(shí)與素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有技術(shù)更新快和“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)踐特性，所以，我們的課程體系著力于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力養(yǎng)成，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐并舉，課程整合與理實(shí)一體并重，在專業(yè)核心技能基礎(chǔ)之上增加輔助技能，著眼于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；多渠道、多形式拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有機(jī)地結(jié)合基本技能和基本實(shí)踐能力，有機(jī)地結(jié)合專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，有機(jī)地結(jié)合綜合技能的養(yǎng)成與訓(xùn)練和綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)、一體完成。

3.校企合作有效推動(dòng)

人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，包括了課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)等子工程，所有的子工程需要明確的功能和統(tǒng)一的目標(biāo)，同時(shí)還需要具備能夠承載實(shí)現(xiàn)過程的軟硬件條件。

要實(shí)現(xiàn)技能和素養(yǎng)的有效融通，企業(yè)的介入是一條行之有效的途徑。課程銜接企業(yè)，企業(yè)介入課程，“借力發(fā)展，協(xié)同發(fā)展”，以合作育人為主線，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力養(yǎng)成為重點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來開展了“2+1“模式教學(xué)，通過與企業(yè)的合作加快了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，把職業(yè)生涯發(fā)展教育與專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)銜接，對(duì)市場(chǎng)做出快速反應(yīng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與最新技術(shù)保持同步。校企合作促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)方法的變革、帶動(dòng)了教學(xué)設(shè)備的更新、為“雙師型”教師人才培養(yǎng)提供了校內(nèi)發(fā)展平臺(tái)和校外發(fā)展平臺(tái)。

三、幾點(diǎn)思考

如果以技術(shù)、技能為核心，那就是給學(xué)生一條條的魚，是舍本求末，是不明智的?！肮?、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)模式以學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能為依托，構(gòu)建與學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能密切相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)和技能體系，講究專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性卻并不要求學(xué)生具備本專業(yè)之外的關(guān)聯(lián)專業(yè)的完整知識(shí)和技能。以能力為核心，把握學(xué)生通識(shí)性關(guān)鍵能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，樹立因材施教、個(gè)性培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思想；為學(xué)生提供良好的服務(wù)體系和教學(xué)保障；滿足學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才需求，使學(xué)生與教育全過程能夠達(dá)到合理調(diào)度和柔性匹配。

1.專業(yè)的有機(jī)關(guān)聯(lián)

本科院校多學(xué)科滲透的復(fù)合型人才培養(yǎng)注重文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，講究以學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能為依托，構(gòu)建與本專業(yè)知識(shí)和技能密切相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)和技能體系，講究專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，但并不要求學(xué)生具備關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識(shí)和技能的完整度。

2.專業(yè)的靈活滲透

本科院校的學(xué)科交叉總體要求通常較高，比較關(guān)注專業(yè)的跨度和差異度。而“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)要求多專業(yè)滲透，不注重文理相通，同類學(xué)科不同專業(yè)以及不同學(xué)科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機(jī)動(dòng)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可與法律、管理、財(cái)會(huì)等專業(yè)滲透；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)滲透；營(yíng)銷類的專業(yè)與財(cái)會(huì)類專業(yè)的滲透等等。在強(qiáng)化高職學(xué)生本專業(yè)核心知識(shí)和技能的同時(shí)，通過激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識(shí)和技能而獲得高附加值技能。

3.課程設(shè)置要實(shí)用和夠用

“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，減少不必要的非技能性和純理論課程。

4．科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的課程體系

多專業(yè)滲透課程可以分為三個(gè)基本模塊：知識(shí)模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，以能力為體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系。每個(gè)模塊又可包括公共、本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)三個(gè)子模塊。

課程體系應(yīng)建立在動(dòng)態(tài)的、適時(shí)的行業(yè)人才需求分析之上，遵循每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以滿足個(gè)體自身的職業(yè)發(fā)展取向和人才市場(chǎng)的實(shí)際要求。把多專業(yè)滲透的課程進(jìn)行合理有機(jī)融合，其中最核心的問題就是針對(duì)不同的主干專業(yè)，均應(yīng)以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)范圍為最終目標(biāo)。

改革和探索無止境，同時(shí)也會(huì)面臨很多現(xiàn)實(shí)的困難。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們將積極探索，克服困難，緊跟市場(chǎng)人才需求，秉持務(wù)實(shí)、開拓的原則，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新和深化“工、商融通”型高端技能人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的能力，為學(xué)生的人生出彩創(chuàng)造出更多空間和更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：邱美玲

[作者簡(jiǎn)介]冷淑君（1965-），女，江西修水人，教授，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

[收稿日期]2014-12-10

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-3537（2015）01-0087-03