李晨

(泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)院，山東泰安271016)

●課程建設(shè)

不同公共體育課教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康研究

李晨

(泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)院，山東泰安271016)

以泰山醫(yī)學(xué)院2007年以來(lái)在校生六年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，隨機(jī)抽取傳統(tǒng)教學(xué)、“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”教學(xué)以及“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+陽(yáng)光體育課”三種教學(xué)模式下7000名大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，探尋更符合現(xiàn)代大學(xué)生“健康第一”教育理念的新型體育課程教學(xué)模式，以更好的解決體育課程教學(xué)控制與學(xué)習(xí)自由的這一矛盾，切實(shí)促進(jìn)和提高大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

不同體育教學(xué)模式;大學(xué)生體質(zhì)健康;健康第一

近些年，受到外部環(huán)境影響，普通高校體育教育工作在諸多方面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致普通高校體育發(fā)展存在一定的失衡［1］。體育課程教學(xué)在健康教育方面沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，大學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。特別是普通高校體育課程教學(xué)改革的科學(xué)依據(jù)尚不明確，即便是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的也是一哄而上，改革的深度及廣度不是從自身學(xué)校的實(shí)際出發(fā)科學(xué)合理的進(jìn)行，這樣勢(shì)必造成普通高校體育教育職能得不到很好的體現(xiàn)及完成［2］。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

從在校生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取2007年以來(lái)不同教學(xué)模式下7000名大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，并按專業(yè)相似，男女比例基本對(duì)等的原則分成三組，即普通組為傳統(tǒng)體育課教學(xué)(班級(jí)授課制，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校統(tǒng)一安排，每周二學(xué)時(shí))，基本組為根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好實(shí)施的“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”(每周二學(xué)時(shí))，對(duì)照組為根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特長(zhǎng)進(jìn)行組織實(shí)施的“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+陽(yáng)光體育課”教學(xué)(教學(xué)和俱樂(lè)部相結(jié)合的現(xiàn)代高校公共體育課程教學(xué)，每周二學(xué)時(shí)+陽(yáng)光體育課輔導(dǎo)課)。

(二)研究方法。

1．文獻(xiàn)資料法:通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)查閱了近年來(lái)與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，基本掌握了本研究的現(xiàn)狀，為研究的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2．問(wèn)卷調(diào)查法:編制《高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷2500份，回收有效問(wèn)卷2415份，有效回收率96．6%，其中男生1137名，女生1278名;經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷具有較好的信、效度。

3．訪談法:針對(duì)文章研究?jī)?nèi)容對(duì)專家、教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談，獲得寶貴的資料。

4．統(tǒng)計(jì)法:對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用Excel、SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析。

從對(duì)在校大學(xué)生7000人的體質(zhì)健康幾年的動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查不難看到，在三組的一年級(jí)的階段沒(méi)有明顯的變化，而從實(shí)際工作看，一年級(jí)進(jìn)校約二個(gè)月后進(jìn)到體質(zhì)健康培訓(xùn)，由于上課時(shí)間較短，在兩個(gè)月的上課時(shí)間里很難有明顯的效果。而從三年級(jí)看和一年級(jí)相比三個(gè)組就有很明顯區(qū)別，特別是二年級(jí)對(duì)照組比普通組減少近50%，表現(xiàn)更加明顯。而在普通組中，學(xué)生不達(dá)標(biāo)數(shù)基本呈遞增加勢(shì)態(tài)。二、三年級(jí)在基本組和對(duì)照組中不達(dá)標(biāo)數(shù)相差不大，優(yōu)于一年級(jí)，特別是在上課到第二年更加明顯。在肥胖生的情況和不達(dá)標(biāo)情況相似，一年級(jí)沒(méi)有顯著差異，而二、三、四年級(jí)對(duì)照組就有顯著差異，從表中的數(shù)據(jù)不難看出，特別是對(duì)照組因肥胖造成不達(dá)標(biāo)人數(shù)有明顯下降，基本組因肥胖造成不達(dá)標(biāo)人數(shù)提高30%，三組二年級(jí)表現(xiàn)尤為顯著，特別是對(duì)照組在這一年里的不達(dá)標(biāo)人數(shù)和肥胖生人數(shù)均下降近50%，同樣在這一組數(shù)據(jù)對(duì)照中看出采用“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+陽(yáng)光體育課”教學(xué)的對(duì)照組不但二年級(jí)體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)及肥胖率有近50%的降低，在表中看出三四年級(jí)和普通組相比也有30%以上的下降。基本組和對(duì)照組同樣也存在明顯的差異(見(jiàn)表1)。

通過(guò)對(duì)2415名在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表2)，近70%的學(xué)生不但喜歡鍛煉而且喜歡上體育課有82．3%的學(xué)生希望按自己的愛(ài)好或特長(zhǎng)自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目(見(jiàn)表3)，從這一組數(shù)據(jù)不難看出，作為現(xiàn)代體育教學(xué)中的主體大學(xué)生這一群體中，無(wú)論對(duì)體育課的喜歡程度及對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇程度上都占有相當(dāng)大的比例，而在傳統(tǒng)上體育課教學(xué)中是刻意壓制或在不經(jīng)意中疏忽的。

三、結(jié)論與建議

隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及體育課程教學(xué)發(fā)展的不斷變化，高等體育教育進(jìn)入大眾化教育階段［3］。從自身學(xué)校實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)把握體育課程教學(xué)發(fā)展速度和節(jié)奏，全面優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置，使我們的體育教育功能更好的體現(xiàn)出“健康第一”的教育理念和“以人為本”的教學(xué)理念。而在我們的實(shí)際工作中，仍然沿用著傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，用單一的精英體育教育方式完成現(xiàn)代大眾化體育教學(xué)任務(wù)顯然是不合時(shí)宜的;同樣將精英體育教學(xué)中固定不變的準(zhǔn)則表象去對(duì)待大眾化體育教學(xué)內(nèi)容，已感到困惑而且處于兩難的境地［4］。

表1 不同年級(jí)、不同組別大學(xué)生體質(zhì)健康情況統(tǒng)計(jì)表

表2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度n=2415

表3 大學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)項(xiàng)目選擇喜歡程度n=2415

我們應(yīng)該隨著時(shí)代變遷，人才培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的身心健康出發(fā)，以學(xué)生自我的體育興趣愛(ài)好為根本準(zhǔn)則，打破以往單一的體育課教學(xué)模式。逐步形成“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+陽(yáng)光體育課”現(xiàn)代體育課程教學(xué)新模式，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自我參與鍛煉的全新的教學(xué)組織形式，通過(guò)幾年的實(shí)際跟蹤調(diào)研，“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+陽(yáng)光體育課”體育課程教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康教育理念的理想形式。

因此，不斷優(yōu)化體育課程設(shè)置，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量使普通高校公共體育課程教學(xué)步入以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展為主旋律的新時(shí)期，堅(jiān)持“以人為本”、“健康第一”的體育課程建設(shè)永恒主題方能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中全面人才戰(zhàn)略的需求［5］。

高校體育教育面對(duì)復(fù)雜環(huán)境和艱巨使命，必須以開(kāi)闊的視野，超前的思維和務(wù)實(shí)的精神，更深入地探尋新的體育課程教學(xué)理念及模式，促進(jìn)普通高校體育健康教育體系的不斷完善、體制及模式的不斷創(chuàng)新。探索適合普通高校自身發(fā)展的新路子，打造普通高校體育教學(xué)的新平臺(tái)，加速培養(yǎng)新時(shí)期需要的復(fù)合型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］陳志立．切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)廣大青少年全面健康成長(zhǎng)．在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話［R］．北京，2006:12．

［2］宋承祥．高等教育內(nèi)涵發(fā)展分析與研究［M］．教育科學(xué)出版社，2009:24-28．

［3］李吉遠(yuǎn)．學(xué)校體育的異化研究［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4): 336-338．

［4］楊建平．對(duì)我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)改革中存在問(wèn)題及對(duì)策的探討［J］．首都體育學(xué)院學(xué)，2008(1):79-81．

［5］李晨．醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置分析調(diào)研［J］．高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2012(3):14-18．

G423．07

A

1002-1701(2015)01-0085-02

2014-01

李晨，男，學(xué)士，副教授，研究方向:體育教育與體質(zhì)健康。

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)研究課題資助項(xiàng)目(2012-KC-12);山東省青少年科學(xué)研究院規(guī)劃研究資助項(xiàng)目(13AJY063)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．044