巫紅麗，張丹丹

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

2010年5 月，為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及國(guó)家教育部下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)”，要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的必要性

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我國(guó)一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中也摸索和積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但從目前看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還沒(méi)有完全融入到專業(yè)教育中。當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育尚未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育完全是一個(gè)獨(dú)立的“織塊”,是被安排于課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能，這種教育在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能、提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。

2 高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究基本上以教育者的視角展開(kāi)，研究?jī)?nèi)容也集中在學(xué)?；蛘呓處煹膶用妫瑢?duì)大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)主體關(guān)注不夠、研究不深，致使創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。當(dāng)前，我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育還面臨著以下問(wèn)題：

（1）只有很少部分高職院校把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中（也有部分高職院校試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)班”或“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)）。很多高職學(xué)校只是通過(guò)舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座或一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校內(nèi)競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，甚至有少部分高職院校還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的師資力量。在我國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中，很多老師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)和研究，缺乏創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷。

（3）沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系。在國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些非常流行的教材，形成了比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)在這方面還急需完善，尤其是我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育在這些方面幾乎是空白。所以，我國(guó)的高職創(chuàng)業(yè)教育還未形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

3 完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果

在創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，采取有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如，在“創(chuàng)業(yè)概論”等課程中，將采取案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、課堂與課下小組討論、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)模擬游戲、角色扮演、課下調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書創(chuàng)作等教學(xué)方法，靈活穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)教學(xué)需要，定期開(kāi)展企業(yè)家進(jìn)課堂的活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍與機(jī)制建設(shè)，保證創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)一支高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)及外部引進(jìn)的方式，形成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，并具備深厚理論功底及較豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問(wèn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)，并建立起一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)及激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，可以聘請(qǐng)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人、創(chuàng)新技術(shù)專家等，到學(xué)校兼職任教、指導(dǎo)、合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教材等。

3.3 搭建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與和層次選擇

在校內(nèi)，建立創(chuàng)業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬談判工作室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等，用以模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，定期組織創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年舉行一次院內(nèi)商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽等比賽，并在每學(xué)年舉行企業(yè)家講壇活動(dòng)。很多地方已經(jīng)減少商事主體注冊(cè)手續(xù)，企業(yè)創(chuàng)辦初期不需要驗(yàn)資，極大地便利了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)搭建這些立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，極大地豐富了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終遵循“教研相”的教改方針，要進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育科研實(shí)力，以科研帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)承擔(dān)和參與創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的研究課題，從有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、企業(yè)家提出的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)研究命題并做深入研究，同時(shí)通過(guò)完成各類課題來(lái)提煉創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究成果，從而挖掘基本授課素材和案例，并融入到創(chuàng)業(yè)教育中去。另外，根據(jù)團(tuán)隊(duì)研究確定的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等，不斷完善“創(chuàng)業(yè)概論”等創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，豐富教師指導(dǎo)手冊(cè)、教學(xué)課件、案例庫(kù)等教學(xué)資源,打造更加符合高職創(chuàng)業(yè)教育的特色教材體系。

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