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        大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群教學(xué)體系構(gòu)建

        2015-09-16 09:38:14吳修國
        中國管理信息化 2015年7期
        關(guān)鍵詞:低階經(jīng)管類高階

        吳修國

        (山東財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院,濟南 250014)

        大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群教學(xué)體系構(gòu)建

        吳修國

        (山東財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院,濟南 250014)

        大數(shù)據(jù)背景下,在經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群教學(xué)體系中增加數(shù)據(jù)分析、處理等內(nèi)容,對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文將IT支撐課程群分為低階課程和高階課程兩部分,低階課程為“計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)”,高階課程包括編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等,以此構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群,以期提高經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生反饋以及考試結(jié)果來看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果均取得了較大提高。

        IT支撐課程群;大數(shù)據(jù);經(jīng)管類專業(yè)

        1 背景

        參照國家教育部學(xué)科分類辦法,經(jīng)管類專業(yè)指經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)兩個大的一級學(xué)科下的各專業(yè)。在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程中,為培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析、解決問題的能力,相關(guān)計算機課程的學(xué)習(xí)是必不可少的。山東財經(jīng)大學(xué)的大多數(shù)專業(yè)為經(jīng)管類專業(yè),在本科一批中的招生人數(shù)占全部招生人數(shù)的75%以上(數(shù)據(jù)來源于我校招生信息網(wǎng))。在前期專家論證和多年教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,我校目前已建立起能夠貫通經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)計算機類課程,作為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先修課程,它們對各專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)形成有效支撐,稱之為IT支撐課程群,在整個課程體系中的層次如圖1所示。在我校的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中,IT支撐課程群主要包括Visual Foxpro(VF);Java語言;C++;Visual Basic(VB);Access等。多年教學(xué)實踐表明,通過IT支撐課程的學(xué)習(xí),一方面為下一步專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定有力的工具基礎(chǔ),另一方面為學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高提供技術(shù)支持。

        近年來,云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新興服務(wù),促使人類社會的數(shù)據(jù)種類和規(guī)模以前所未有的速度增長,從而迎來了大數(shù)據(jù)時代的到來。在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)成為繼人力、資本后的一種非物質(zhì)生產(chǎn)要素,“用數(shù)據(jù)說話,做科學(xué)決策”成為企業(yè)提高經(jīng)營管理水平的必然選擇。為提高公民整體素質(zhì),提高國家競爭力,培養(yǎng)具備基本的數(shù)據(jù)分析能力的高素質(zhì)人才,成為各高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。我們要充分認(rèn)識到,數(shù)據(jù)分析能力已成為經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生在職場中生存的一項重要技能,在學(xué)生的培養(yǎng)定位中要重視“數(shù)據(jù)意識”的培養(yǎng),以應(yīng)對社會對數(shù)據(jù)分析人才的強勁需求與高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的局面。

        圖1 IT支撐課程在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的層次關(guān)系

        2 IT支撐課程群教學(xué)體系存在問題與分析

        目前,我校經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程可以分為3類,即編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類,如圖2所示。

        圖2 IT支撐課程群

        經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群的學(xué)習(xí)大都安排在入學(xué)后第二學(xué)期,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上和計算機專業(yè)教學(xué)基本相同,與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力的目標(biāo)尚有一定差距。究其原因是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中,缺少系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、存儲、管理等與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的一些內(nèi)容。同時,各門課程的教學(xué)資源未能實現(xiàn)有效的整合,比如編程語言僅僅是對編程方法進(jìn)行講授,缺少如何存儲數(shù)據(jù)、連接數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析等環(huán)節(jié),數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)存儲的主要形式僅以Access為例講述,對目前作為大數(shù)據(jù)存儲的重要工具,比如SQL Server以及Oracle等未涉及,缺少對數(shù)據(jù)存儲、分析、處理等內(nèi)容,因此不能為“統(tǒng)計學(xué)”和“市場調(diào)查與預(yù)測”等課程提供數(shù)據(jù)分析的工具基礎(chǔ)。

        在大數(shù)據(jù)時代,大規(guī)模、自動化收集相關(guān)數(shù)據(jù)成為可能,研究方式從問卷式、抽樣化向自動式、全數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,從而實現(xiàn)更加全面、細(xì)致的研究。因此,構(gòu)建面向數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的IT支撐課程群教學(xué)體系,培養(yǎng)具備基本的大數(shù)據(jù)收集、存儲、表示、管理與分析等能力的經(jīng)管類專業(yè)人才,是迫切需要解決的問題。

        3 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程的教學(xué)體系構(gòu)建

        為提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生信息思維能力、數(shù)據(jù)分析能力,我們圍繞數(shù)據(jù)處理構(gòu)建了IT支撐課程教學(xué)體系,將IT支撐課程群分為低階課程和高階課程兩部分。低階課程為“計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)”,高階課程包括編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等;低階課程為必修,高階課程為多選一選修模式。如圖3所示。

        圖3 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程的教學(xué)體系

        具體來說,大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程的教學(xué)體系,最底層為全校通識課程“計算機文化基礎(chǔ)”,該課程主要是要求學(xué)生掌握基本的計算機操作能力、熟練應(yīng)用Office軟件等。在此基礎(chǔ)上,將大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支持課程分為低階課程和高階課程兩個階段。低階課程為“計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)”,目的是讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,特別是結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特點,介紹相關(guān)的數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)及其原理,內(nèi)容主要包括“信息處理技術(shù)基礎(chǔ)”和“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析”兩個部分?!靶畔⑻幚砑夹g(shù)基礎(chǔ)”主要是以信息作為核心,將信息處理的過程(信息準(zhǔn)備、信息傳輸、信息加工處理、信息存儲、信息展示)全面展開,同時介紹大數(shù)據(jù)時代下特有的技術(shù),例如數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、并行處理技術(shù)、移動計算技術(shù)以及云計算技術(shù)等,如圖4所示;“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析”部分主要介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)處理方法、基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析以及具體應(yīng)用等。

        圖4 圍繞信息處理組織課程內(nèi)容

        高階課程安排在低階課程之后,主要是強化處理數(shù)據(jù)的練習(xí),突出數(shù)據(jù)可視化理念,重點講解不同的數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的應(yīng)用場景,使學(xué)生具備自主選擇可視化工具、清晰表達(dá)觀點的能力。選取編程語言類、數(shù)據(jù)庫類與軟件開發(fā)類3類,將所有財經(jīng)類專業(yè)按不同大類的專業(yè)特點具體安排課程內(nèi)容與教學(xué)計劃,使其與各專業(yè)的教學(xué)體系有效結(jié)合與滲透,對專業(yè)基礎(chǔ)課形成有效支撐,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力的目的。高階課程教學(xué)安排見表1。在當(dāng)前的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案不做大的調(diào)整情況下,低階課程和高階課程的授課時間仍為一個學(xué)期。具體兩者之間的時間分配可以通過實踐教學(xué)活動調(diào)整。

        表1 高階課程內(nèi)容設(shè)置

        4 實踐與總結(jié)

        山東財經(jīng)大學(xué)是一所經(jīng)管類高等院校,目前擁有56個本科專業(yè),其中絕大多數(shù)為會計、工商管理等管理與經(jīng)濟類專業(yè)。在新修訂的本科教學(xué)計劃中,要求培養(yǎng)具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐能力,能夠從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、管理等工作的應(yīng)用型人才。因此,旨在培養(yǎng)具有較高數(shù)據(jù)分析能力的、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程群教學(xué)體系構(gòu)建成為必然。為實現(xiàn)這一目標(biāo),我們積極探索面向數(shù)據(jù)處理的教學(xué)。每學(xué)期末,都要對學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查,并對學(xué)生考試成績進(jìn)行分析,結(jié)果見表2。通過近兩年的教學(xué)實踐來看,取得了較好的成果。

        表2 各學(xué)期教學(xué)效果評價調(diào)查情況

        在探索面向大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)管類專業(yè)IT支撐教學(xué)體系構(gòu)建過程中,還有很多工作要做,在下一步的教學(xué)研究中,我們將對大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)IT支撐課程教學(xué)模式以及考核模式設(shè)計等進(jìn)行探討。

        主要參考文獻(xiàn)

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        10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.136

        G642

        A

        1673-0194(2015)07-0252-03

        2015-01-22

        2012年度山東省高等學(xué)校精品課程《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計A-Java語言》的研究成果。

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