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        重復(fù)現(xiàn),夯基礎(chǔ)

        2015-04-13 06:57:32陳彩華
        文理導(dǎo)航 2015年6期
        關(guān)鍵詞:重復(fù)英語課堂教學(xué)活動(dòng)

        陳彩華

        【摘 要】小學(xué)生具有模仿力、表現(xiàn)欲、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),但他們的注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。課堂的無趣往往會(huì)讓課堂無序、無效。因此,小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)時(shí)刻把握有趣、有序、有效三者在課堂里的統(tǒng)一,注意興趣點(diǎn)的重復(fù),對(duì)其進(jìn)行高效的處理。

        【關(guān)鍵詞】 英語課堂;小學(xué)生;有序;教學(xué)活動(dòng);重復(fù)

        小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)出于好奇心和新鮮感,興趣很濃,熱情很高,自我期望值也較高。但是,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大,有60%左右的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡;有25%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒,這就會(huì)不可避免地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生們獲取知識(shí)的主要渠道是課堂。課堂教學(xué)是否有效,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大部分的農(nóng)村孩子,缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,真正用來學(xué)習(xí)的時(shí)間基本上就是課堂上的那一段寶貴的時(shí)間。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)積累,筆者認(rèn)為先前知識(shí)的復(fù)現(xiàn)顯得尤為重要。它能彌補(bǔ)某些同學(xué)對(duì)先前內(nèi)容的缺失,多角度理解相同的或類似的內(nèi)容,豐富新學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵或外延,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

        廣義的復(fù)現(xiàn)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者盡可能把同一語言材料反復(fù)出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程。如語言材料本身的復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象、各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(課前、上課、課后)中的復(fù)現(xiàn),憑借各種手段,如聯(lián)想、推理、判斷、概括、歸納、總結(jié)等而形成的復(fù)現(xiàn),語言實(shí)際運(yùn)用形式(聽、說、讀、寫和譯)的復(fù)現(xiàn)等等。

        狹義的復(fù)現(xiàn)是從心理學(xué)的視覺來定義,即原始刺激物通過感官在頭腦里再度呈現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程,是記憶的一個(gè)重要組成部分。

        在英語學(xué)習(xí)過程中,這兩種復(fù)現(xiàn)都涉及到聽、說、讀、寫和譯等方面,多層次、多方位的訓(xùn)練和強(qiáng)化來提升詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

        一、注意重復(fù)英語口語

        艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的。學(xué)生對(duì)新掌握的語言材料遺忘的主要原因,往往是缺少必要的多次重復(fù),既重復(fù)再現(xiàn)。因此教師要讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)語言材料即英語口語,才能引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘現(xiàn)象。為了理解和鞏固知識(shí),防止遺忘,最根本的方法就是復(fù)習(xí)。在英語口語教學(xué)中,口語復(fù)習(xí)就是重復(fù)。當(dāng)口語被學(xué)生接受后,要重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。重復(fù)的方式有多種,可以是每課復(fù)習(xí)一次,利用課上的前幾分鐘,與學(xué)生進(jìn)行口語交流。一般是一些經(jīng)常性的話題,如問好、身體、天氣情況等。也可以是單元課堂復(fù)習(xí),即在教授一個(gè)單元的每節(jié)課上進(jìn)行本單元相關(guān)口語的訓(xùn)練,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滾動(dòng)練習(xí)。

        如教學(xué)5B Unit3 Hobbies一課時(shí),第一課時(shí)學(xué)了介紹自己及他人的愛好時(shí),第二課時(shí)開始就可以以問答的形式和學(xué)生談?wù)搻酆茫谌n時(shí)則可請(qǐng)學(xué)生用幾句話來介紹,第四課時(shí)就可以請(qǐng)學(xué)生以短文的形式來介紹家人及朋友的愛好。如此訓(xùn)練,不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力,也鍛煉了學(xué)生連句成文的能力。這樣的訓(xùn)練在高年級(jí)顯得尤為重要,長(zhǎng)此以往學(xué)生不至于不會(huì)開口,或開了口不知道說什么。第三是在教新單元的時(shí)候,把舊知作為口頭復(fù)習(xí),只要新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián),隨時(shí)隨地都可以復(fù)現(xiàn)舊知。久而久之,學(xué)生就能牢固地掌握已學(xué)的口語,并能靈活地運(yùn)用。

        二、注意重復(fù)英語單詞

        第二語言習(xí)得理論同樣認(rèn)為:大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ),對(duì)于初學(xué)者來說,詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。英語教學(xué)的重中之重在于單詞教學(xué)。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞,逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。如教學(xué) arm 時(shí),可列出 are, art, car,farm, farmer, park, card 等單詞,進(jìn)行音、形、義上的比較,記憶效果會(huì)更好。有實(shí)驗(yàn)表明,如果只靠耳聽,3小時(shí)后保持70%,3日后保持10% 若只靠眼看,3小時(shí)后保持72%,3日后保持20%;若眼耳結(jié)合,3小時(shí)后能保持85%,3日后能保持65%。所以,要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶,識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看,耳朵聽,開口讀,動(dòng)手寫,動(dòng)腦想,即眼、耳、口、手、腦并用,將單詞的音、形、義融為一體。

        有時(shí)可用以舊引新的方法,如從同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達(dá)到溫故知新的目的。如教授clothes一詞時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞,如T-shirt, shirt, dress, blouse, coat, sweater, skirt等。又如教授動(dòng)詞look時(shí),可將它的相關(guān)詞組列出來:look at, look for, look the same, look after,并舉例說明它們的用法。再如根據(jù)詞的組成情況來幫助學(xué)生理解與記憶。如某些動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞,teach-teacher, work-worker, sing-singer, play-player, wait-waiter, drive-driver, write-writer等。又如復(fù)合詞,classroom 、schoolbag,pencil case, blackboard, cupboard等,在教授這類單詞時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的,而不用當(dāng)作一個(gè)生詞來教。利用分析合成詞的方法,學(xué)生能牢固地掌握所學(xué)的單詞。上述方式的單詞教學(xué),不僅能有效地提高單詞的識(shí)記效率,還對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)。

        有些單詞存在一詞多義的現(xiàn)象,教師在教學(xué)中要及時(shí)指出。如單詞with一詞,有這些意思:“和,用,帶有,在xx方面”。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解和正確運(yùn)用這樣的詞。

        三、注意重復(fù)英語句型

        學(xué)習(xí)語言就是為了運(yùn)用,任何一種語言都由許多句子構(gòu)成,只有掌握了一定數(shù)量的句型,學(xué)生在表達(dá)、傳遞信息和交際時(shí)才能順利進(jìn)行,在小學(xué)階段句型如果掌握不好,將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好,所以句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù),具有十分重要的意義和作用。

        在小學(xué)階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)和運(yùn)用的句型就有肯定句,一般疑問句,否定句,特殊疑問句,選擇疑問句和祈使句以及由它們衍生出來的句型,句型涉及的內(nèi)容廣泛,形式多變,句式長(zhǎng)短不一,再加上英語固有的時(shí)態(tài)變化,轉(zhuǎn)述時(shí)的人稱變化,詞形的變化,都加大了學(xué)生學(xué)習(xí)句型和老師教學(xué)句型的難度。

        雖然有些學(xué)生能將句子讀得滾瓜爛熟,但實(shí)際交流時(shí)卻張口結(jié)舌,更談不上正確表達(dá)和靈活運(yùn)用。

        心理學(xué)研究表明,人們?cè)诟兄挛飼r(shí)與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,感知就越迅速,越全面。通過各種形式的練習(xí)來強(qiáng)化舊的知識(shí),在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué),用學(xué)過的句型來學(xué)習(xí)新的句型,因?yàn)橛⒄Z有很多結(jié)構(gòu)相同的句式,比如用一般現(xiàn)在時(shí)的句型學(xué)習(xí)將來時(shí)、過去時(shí),學(xué)生會(huì)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上很快就學(xué)會(huì)了新的句型。

        四、注意重復(fù)英語語法

        語法教學(xué)枯燥無味,學(xué)生容易混淆。語法知識(shí)成了不少下游學(xué)生的絆腳石。如何才能讓他們也能真正理解呢?那就是不時(shí)復(fù)現(xiàn)、不停復(fù)現(xiàn)。在聽說讀寫實(shí)際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時(shí),教師明確點(diǎn)明這種用法,適當(dāng)解釋其形式和意義。先前接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到,比如名詞的復(fù)數(shù)形式,每次遇到都應(yīng)該結(jié)合例子明確提示。幫助學(xué)生把以前學(xué)過的例子集中到一起,師生共同總結(jié)歸納,找出規(guī)律。但是不必要“求全”,沒接觸過得沒必要急著“補(bǔ)充”。當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了,比較熟悉了,可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式是小學(xué)語法教學(xué)中的難點(diǎn),教師可通過說唱的形式幫助學(xué)生總結(jié)歸納。5A Unit8課文中正式出現(xiàn)have/has這樣的句子,但學(xué)生不知其所然,為什么有的要用have,有的要用has,他們只會(huì)死記硬背,不會(huì)觸類旁通,靈活運(yùn)用。在那個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我首先是耐下性子,花足時(shí)間,給學(xué)生留下很深的第一印象,爭(zhēng)取不做“夾生飯”,不做反工事。我針對(duì)每一種句型,分別編了幾句順口的。如在陳述句中,單數(shù)has,復(fù)數(shù)have(單數(shù)和復(fù)數(shù)是就主語而言,學(xué)生已有所知)。改成否定句及一般疑問句時(shí),看到have想到do,看到has想到does,后面全部用have。在特殊疑問句時(shí),單數(shù)does,復(fù)數(shù)do,后面全部用have。沒想到學(xué)生瑯瑯上口,效果很好。往年最讓我頭疼的事如今化難為易了。在以后的教學(xué)中,我盡量用學(xué)生喜歡的、容易理解的方法來教學(xué)語法知識(shí)。這學(xué)期我們又碰到了一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)了,如like和likes。我聯(lián)系以前的方法,讓學(xué)生模仿自編兒歌,學(xué)得輕松又有效.如兒歌:?jiǎn)螖?shù)does,復(fù)數(shù)do??吹絪,想到does,沒有s,想到do,后面全部用原形。在對(duì)一些特殊詞的理解的基礎(chǔ)上,推廣到一般的動(dòng)詞,學(xué)生自然就接受了。學(xué)生從中也體會(huì)到了一些學(xué)習(xí)英語的方法.老師無形中就授之以漁,寓教于樂。如:他們一看到句子,就先觀察句型,判斷單、復(fù)數(shù),再選擇用do還是does。方法會(huì)了,興趣自然就來了。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]黃明毅.《復(fù)現(xiàn)與詞匯習(xí)得》

        [2]謝麗萍.《分析思考與應(yīng)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化》

        [3]廖莉珠.《如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性》

        [4]王麗媛.《小學(xué)英語語法教學(xué)方法》

        [5]張樞練.《農(nóng)村小學(xué)英語句型教學(xué)探究》

        (作者單位:蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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