溫志桃　楊國臣

【摘要】本論文研究如何進行《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在現(xiàn)執(zhí)教的一屆學(xué)生中嘗試利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的實訓(xùn)軟件來邊學(xué)邊練習(xí)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能顯著提高學(xué)生的實踐能力，值得推廣和借鑒。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 教學(xué)改革 實踐能力

《財務(wù)會計》課程是高職院校會計電算化專業(yè)的主干學(xué)科之一，其先修課程為《基礎(chǔ)會計》，是對先修課程的進一步拓展，同時為其后修課程諸如《成本會計》、《審計學(xué)》打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，本課程也成為高職院校會計電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加會計資格考試、職稱考試的重要基礎(chǔ)，因此，如何學(xué)好本門課程，如何提高學(xué)生對于本門課程的實踐能力至關(guān)重要。

一、本課程教學(xué)改革之前存在的主要問題

本學(xué)期初，通過設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查對象為已經(jīng)開始兩周《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的高職會計電算化專業(yè)大二年級學(xué)生，總共在所執(zhí)教班級上發(fā)放50份調(diào)查問卷，回收50份，經(jīng)檢查全部為有效問卷，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普通存在著對課程性質(zhì)存在誤解、對課程實踐性認識不足和對課程理論知識不感興趣及學(xué)習(xí)效果不佳等問題，具體如下。

（一）對《財務(wù)會計》課程性質(zhì)存在誤解

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)認為會計從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)是聽從安排，靈活應(yīng)對檢查組，而不是專業(yè)勝任和誠實可靠，也有大部分同學(xué)認為本課程僅是簡單的算賬、記賬，學(xué)習(xí)的側(cè)重點為財務(wù)會計的理論知識，對《財務(wù)會計》課程性質(zhì)存在誤解。

（二）對課程實踐性認識不足

調(diào)查問卷結(jié)果表明，接受調(diào)查的同學(xué)中大部分人認為本課程中會計實務(wù)訓(xùn)練對會計理論學(xué)習(xí)關(guān)系不大，大部分的會計實務(wù)操作部分不能獨立完成，需要借鑒別人的提示或直接翻看標準答案來完成，通過一個階段財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)后，仍不能完全掌握會計內(nèi)容，同時由于在大一階段僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計，對本課程的會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容不甚了解，在如何學(xué)好本課程這個開放性問題中，接受調(diào)查的同學(xué)紛紛發(fā)表自己的不同看法。

（三）對課程理論知識不感興趣及學(xué)習(xí)效果不佳

《財務(wù)會計》課程難度較大，知識點瑣碎，隨著《新企業(yè)會計準則》的實施，38個會計準則涉及內(nèi)容多，知識點多，學(xué)生普遍反映記不住那么多的知識點，究其原因，主要是學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)提不起興趣，對需要記憶的知識點沒有找到有效的方法進行記憶，如此惡性循環(huán)，造成學(xué)生對本課程產(chǎn)生恐懼心理。調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)認為會計理論內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密，提不起學(xué)習(xí)興趣，一部分同學(xué)雖然感興趣，但記不住理論性較強的內(nèi)容，迫切需要改變學(xué)習(xí)思路。

二、本課程教學(xué)改革思路

（一）采用小班上課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和自信心

當前，不少高校為了整合資源，節(jié)約成本，幾乎都采用合班課。從教學(xué)效果看，小班上課可以使老師能覺察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而適時地調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)效果要好于合班課。與此同時，小班上課有利于教師和學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小班課堂上，教師可以通過讓學(xué)生回答問題與相互討論的形式，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔，提高其學(xué)習(xí)自信心。

（二）加大對實踐教師的培訓(xùn)力度，提高實踐指導(dǎo)水平

在本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要求教師具有深厚的理論知識水平，還要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，而參加企業(yè)掛職鍛煉是提高教師實踐能力的主要途徑之一，為此，我校每年暑期都安排教師到企業(yè)參加實踐活動，這一舉措彌補了教師實踐經(jīng)驗相對缺乏的現(xiàn)狀，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）完善實踐教學(xué)手段，設(shè)計完整的實踐教學(xué)體系

《財務(wù)會計》課程實踐比較單一，目前各高職院校的理論課程基本都有完整的體系，但實踐教學(xué)缺乏一個總體規(guī)劃，在實際培養(yǎng)中，專業(yè)理論課程之間對專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練系統(tǒng)性不強，教材也偏向于理論性教學(xué)，需要進行調(diào)整。為完善實踐教學(xué)體系，本學(xué)期設(shè)計了從認知到技能、從技能到綜合訓(xùn)練、邊學(xué)邊練的課程體系，嘗試選用突出財務(wù)會計實務(wù)的教材，安排一半學(xué)時到會計電算化實驗室利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的會計實訓(xùn)軟件仿真實踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各種原始憑證，扮演不同角色，單獨或分組完成實踐任務(wù)，與此同時，也提高了學(xué)生對財務(wù)會計理論知識的認知水平。

三、本課程教學(xué)改革成果及反思

經(jīng)過近一個學(xué)期的嘗試，基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)會計教學(xué)改革取得了可喜成績，通過分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)98%的同學(xué)認為邊學(xué)邊練的上課形式能更好地掌握會計知識，60%的同學(xué)認為使用網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)軟件能提高財務(wù)會計實踐能力，說明同學(xué)們已經(jīng)重視實踐能力的學(xué)習(xí)，而由于實訓(xùn)時間有限，目前也有兩個問題值得反思。

（一）仍有部分同學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣而完不成實訓(xùn)任務(wù)

調(diào)查中也反映出目前只有34%的同學(xué)能熟練地完成實訓(xùn)練習(xí)，66%的同學(xué)存在操作困難或提不起實訓(xùn)的興趣，這是值得我們關(guān)注的問題，如何活躍課程氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是我們目前反思的重點。

（二）如何實現(xiàn)課程理論與實踐考核一體化

實施課程改革后，安排單周進行理論學(xué)習(xí)，雙周進行實訓(xùn)，如何有效地進行課程考核值得思考，考評方式能否更準確、更合理地評定學(xué)生成績，對促進教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，因此，應(yīng)改變理論知識以考試為主、實訓(xùn)課以考查為主的考核方式，兩者應(yīng)兼顧，巧妙的融合。

參考文獻

[1]黃娟蜀，王永麗.財務(wù)會計實務(wù)[M].中南大學(xué)出版社，2013（2）.

[2]張慶考，陳義雅.新編財務(wù)會計I[M].大連理工大學(xué)出版社，2012（2）.

[3]熊善麗.財務(wù)會計教學(xué)改革探討[J].才智，2011（29）.

[4]張洪群.高職會計專業(yè)實踐課教學(xué)改革初探[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[5]王福利，王忠，田樹槐.論會計實踐教學(xué)的改革[J].職業(yè)教育研究，2007（10）.

作者簡介：溫志桃（1983-），女，漢族，廣西南寧人，講師，管理學(xué)碩士，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理，廣西“十百千”拔尖會計人才培養(yǎng)工程學(xué)術(shù)班學(xué)員；楊國臣（1980-），男，漢族，河南鹿邑人，講師，管理學(xué)碩士，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。