摘要：目前的Mooc課程以視頻教學加作業(yè)討論測試為主，這種模式是傳統(tǒng)課堂教學的翻版，多數(shù)研究顯示其效果差強人意。本文認為單一的視頻資源不能完全滿足教學需要，在此提出建設基于網(wǎng)絡的創(chuàng)新型文字類教學資源的建議。

關鍵詞：Mooc；教材設計；建構主義

mooc棄課率高是一個普遍現(xiàn)象。雖然可以解釋為有很多人注冊學習只是為了自我提高，并不追求mooc認證。但越到后來視頻點擊率越低的現(xiàn)象，一定程度上還是說明視頻課程缺乏長時間的吸引力。視頻教學有很多局限性，如視頻播放的速度和內(nèi)容缺乏選擇性，教學不夠個性化；視頻更新速度慢、成本高、難以修改和積累。因此開發(fā)其他類型的教學資源作為補充勢在必行。而文字類教學資源是一種比較好的選擇。

一、網(wǎng)絡教學資源設計原則

網(wǎng)絡教學資源不等于簡單地把傳統(tǒng)書本資料直接搬上網(wǎng)，我們需要依據(jù)網(wǎng)絡的特點和先進的教育理念，思考如何制作全新形式的教學資源。本文認為新的教學資源至少要滿足以下三點要求：

1.以人為本，注重實踐。傳統(tǒng)教材的編寫都是建立在知識本位的基礎上的，結構的安排上特別重視學科本身的邏輯和結構，較少考慮學習者的需求。其實學習者的關注點很清楚，能否深入淺出地讓自己理解知識，學到的知識能不能有效地指導實踐。國外教材則比較務實，站在使用者的立場設計了各種教學輔助模塊，并且對學習者的實踐能力加以訓練和指導。這對在我們的mooc教學中如何豐富網(wǎng)絡教學資料的內(nèi)容和形式提供了參考。

2.內(nèi)容簡潔，重點突出。傳統(tǒng)教學重視基礎，講究循序漸進，漫長的打基礎的過程往往消磨了學習者的激情。在這個快節(jié)奏的網(wǎng)絡時代，這種學習模式不太符合效率原則，我們需要更高效的方式展現(xiàn)問題的重點?！讹w碟一分鐘》就是一個典型范例，這是一個十分受歡迎的網(wǎng)絡新媒體，它用視頻化的解說方式，分享實用知識，風格幽默詼諧。特別是每段視頻只用一分鐘時間就把一個實用知識介紹的清楚明白，效率之高，值得借鑒。

3.閱讀自由，拓展方便。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容和篇幅固定，不能很快地定位知識點，也無法針對性地滿足不同目標的使用者的需求，基于超文本鏈接的教材組織形式則能夠解決這一問題。鏈接能充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，把各知識點聯(lián)系起來，使它們由孤立變得系統(tǒng)，由平面變得立體，增強了閱讀的效率和自由度。百度百科就是這樣的結構。百度百科使用者查閱某一詞條的解釋時能接觸到很多相關詞條，而且能根據(jù)自己的興趣自由選擇瀏覽相關內(nèi)容，能夠迅速對相關領域有一個整體性的了解。文字形式的材料也比較容易修改和積累，不至于總是全盤推倒重建。

二、管理學教學資源的構建

1.引導性內(nèi)容，包括學習目標，引導性問題和課后思考題

學習目標用問題來表述。學習的動機是為了解答心中的疑問或者更好地指導實踐，而不是為學習而學習，所以以問題導向型的學習目標更符合人性特點。

引導性問題引導學員在教材里尋找答案。如果問題常見，可以直接提出問題，如果學員難以意識到問題的存在，需要用引導案例引出問題。案例的篇幅需加以限制，只給出簡要說明，案例全文用鏈接在另一頁面展現(xiàn)。

課后思考題也是起引導作用的，由于篇幅的原因，教材不可能事無巨細地把所有知識都詳盡地羅列，一些拓展性和應用性的知識可以通過思考題來引出，吸引學生去探索更深入的內(nèi)容。

2.教材主體內(nèi)容，包括理論觀點，論證性材料

理論觀點用鏈接的方式提煉縮短篇幅，使學員更容易一窺學科全貌。對于各術語不加以詳盡解釋，把具體的內(nèi)容放在鏈接頁面，感興趣的學員可以點擊相應鏈接，鏈接的頁面最好也用同樣的方式限制篇幅。用這種方法把課程知識分成若干層次，每個層次深度不同，但內(nèi)容完整。

論證性材料包括新聞、案例、研究成果等用以證明觀點，使用簡介加上鏈接的方式，以限制篇幅。

3.拓展學習內(nèi)容，包括實踐指導訓練，學習資源推薦，術語列表

實踐指導訓練。探討實際問題，培養(yǎng)操作技能，指導學員如何去實踐，真正地把理論和現(xiàn)實掛鉤。

學習資源推薦。學員剛接觸一門課程，想要了解更多知識或者找到問題的答案，往往不知如何下手。我們必須給學員給出一條路徑，如實習場所，參考書籍，專業(yè)網(wǎng)站論壇等。通過這些途徑激發(fā)學員興趣，拓寬學員知識面。

術語列表。為了通俗易懂，主體部分一些專業(yè)術語沒有以本來面目出現(xiàn)，術語列表則解決溝通的專業(yè)性的問題，它包括本章節(jié)的術語，也可以包含課程以及行業(yè)相關術語，也能起到拓寬知識面的作用。

4.作業(yè)與測試

在這一部分設有階段作業(yè)、知識點測試、章節(jié)測試、期末模擬測試等資源庫，有利于學生或教師進行知識掌握程度測試，以檢查學習效果。

三、教材主體內(nèi)容提煉范例

下面是教學主體內(nèi)容提煉的一個例子，本文對管理學中管理者必備的素質(zhì)技能這一內(nèi)容加以改編，結果如下，加粗字體表示超文本鏈接：

如何成為優(yōu)秀的管理者？

首先你得具備一些良好的管理素質(zhì)，比如正直、勤勉和與他人合作的能力，等等。想知道你擁有這些素質(zhì)么？請點這里。

其次你還需要具備一些管理技能，如技術技能，人際技能，概念技能。也就是說要會做事，會做人，以及有頭腦才能搞好管理。

除此之外某本書說還有AACSB勝任力和督導能力。

當然你不可能靠一本管理學走天下，管理有很多分支學科，你得好好努力才行。

為了深入淺出平易近人，材料中可以采用略帶夸張的口語化語言，但這不可避免地會出現(xiàn)表述不完整、不嚴謹?shù)膯栴}，但本文認為這并不是不可彌補的缺點，人類對事物的認知都存在一個過程，不可能一步到位。隨著學員的學習一步步深入，自然對概念的理解會變得越來越完整和準確。

四、展望

今天， 在教育領域， MOOC走在改革最前列， 但我們不必對其盲目崇拜， 而是根據(jù)技術的發(fā)展、教育的規(guī)律進行理性思考， 選擇或者開發(fā)最為高效的網(wǎng)絡教學資源形式。

參考文獻：

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