【摘 要】教育的對象是人，教育的目的或者結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程就是人發(fā)現(xiàn)幸福、體驗幸福、創(chuàng)造幸福的過程。新常態(tài)教育下的學(xué)校管理，要通過文化導(dǎo)航，成就兒童，成全教師，要勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，造福社會，服務(wù)國家。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)航;全納教育;教育均衡

【中圖分類號】G47 "【文獻標(biāo)識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）31-0064-03

【作者簡介】戴銅，江蘇省淮安市實驗小學(xué)（江蘇淮安，223002）校長、黨委書記，江蘇省特級教師。

教育是人學(xué)，教育是樹人的事業(yè)。“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査拐Z）在進一步深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，我們要樹立新常態(tài)教育意識，體現(xiàn)新常態(tài)教育思維，堅守教育的理想信念，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

教育是人生幸福的源泉。蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！庇纱丝梢姡嬲慕逃窃杏腋５慕逃?。教育的對象是人，教育的目的或者結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程就是人發(fā)現(xiàn)幸福、體驗幸福、創(chuàng)造幸福的過程。新常態(tài)教育下的學(xué)校管理，要通過文化導(dǎo)航，成就兒童，成全教師，要勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，造福社會，服務(wù)國家。

一、文化導(dǎo)航，引領(lǐng)辦學(xué)方向

所謂學(xué)校文化，是在長期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，為學(xué)校成員廣泛認同并自覺遵守的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合，是一所學(xué)校的“綜合個性”?；蛘哒f，學(xué)校文化就是師生在這所學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活的方式。文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動力。新常態(tài)教育，當(dāng)以人為本，遵從人性，促進人的和諧發(fā)展，為人的終身幸福奠基。

作為一所百年老校，我們繼承“兒童本位”的優(yōu)良傳統(tǒng)，把“堅持人本管理，促進和諧發(fā)展，追求幸福教育”作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想和學(xué)校管理的實踐哲學(xué)。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，理解內(nèi)化，使之成為全校師生廣泛認同的價值追求，成為學(xué)校教育實踐的工作方式。

一是把“人本”作為學(xué)校管理的思想策略。我們準(zhǔn)確把握人本管理的核心內(nèi)涵，突出師生的主體地位，把他們作為學(xué)校教育最重要的主體，注重調(diào)動他們工作、學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性;開發(fā)師生的發(fā)展?jié)撃?，尊重他們的?nèi)心需求和主觀努力，幫助他們都能成為最好的自己;尊重師生的生命價值，發(fā)展師生的個性品質(zhì)，促進師生自主發(fā)展、和諧發(fā)展。

二是把“和諧”作為學(xué)校發(fā)展的理想目標(biāo)?！昂椭C”思想是我國傳統(tǒng)文化的核心理念，也是人類生活的理想狀態(tài)。學(xué)校教育要在一個符合人性規(guī)律和教育規(guī)律的生態(tài)系統(tǒng)中，實現(xiàn)師生個體的、群體的、成員之間的及學(xué)校組織與社會的一種相互協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿，就是為了“人”的全員全面發(fā)展、自主個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;在誠信互助、合作共贏、充滿活力的校園環(huán)境中，師生都能發(fā)揮最大的潛能，得到應(yīng)有的尊重和發(fā)展;在實現(xiàn)學(xué)校的人、物、事、景、情高度和諧的同時，引領(lǐng)社會的進步、文明、和諧。

三是把“幸?！弊鳛閷W(xué)校教育的永恒追求。幸福需要教育，教育成就幸福。人生幸福所需要的幸福觀念、幸福品質(zhì)和幸福能力的形成和發(fā)展，必須以優(yōu)質(zhì)的教育為依托，通過良好的教育來實現(xiàn)幸福的理想。我們的學(xué)校教育要以尊重人、服務(wù)人、發(fā)展人和成就人作為發(fā)展目標(biāo);通過教師“幸福的教”，促進學(xué)生“幸福的學(xué)”，在培育和成就學(xué)生幸福的同時，教師也能體現(xiàn)職業(yè)的價值，實現(xiàn)人生的意義。學(xué)校還要將教育的“幸福源”做優(yōu)做強，使之能輻射到家庭，彌漫到社區(qū)，促進社會的和諧與幸福。

二、學(xué)生第一，奠基幸福人生

“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！边@是烏申斯基對教育本質(zhì)屬性的精辟詮釋。學(xué)生是學(xué)校教育服務(wù)的對象，是國家未來的建設(shè)者和接班人。新常態(tài)教育，就是要回歸自然，尊重兒童的個性，解放兒童的身心，把為學(xué)生終生幸福奠基作為學(xué)校工作的核心追求，堅守學(xué)生立場，一切以學(xué)生的需求和發(fā)展為本，尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生提供適切的成長環(huán)境和良好的教育服務(wù)，幫助和促進學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)和成長過程中享受到快樂和幸福。

一是樹立正確的教育觀念。學(xué)生的成長發(fā)展是不斷變化的動態(tài)過程，對學(xué)生來說，“成長”比“成績”重要，“素養(yǎng)”比“分數(shù)”重要。學(xué)校教育要關(guān)愛全體學(xué)生，確立他們的主體地位，尊重他們的個性特點，關(guān)注他們的成長需求，重視行為習(xí)慣、知識技能、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要實施“全納教育”，公平對待每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，每個學(xué)生都應(yīng)該獲得發(fā)展，都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展，真正做到“一個不能少”;實施“差異教育”，理解尊重每一個學(xué)生，承認差異，服務(wù)差異，實施個性化教育，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展機遇。

二是實施優(yōu)質(zhì)的教育課程。課程是教育最重要的載體，學(xué)生成長所必需的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等，都是在實施課程教育的過程中習(xí)得和養(yǎng)成的。要科學(xué)有序地落實課程規(guī)劃，努力實現(xiàn)國家課程校本化，地方課程特色化，校本課程個性化，有效實現(xiàn)課程的育人價值。

學(xué)校要深化學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程的研發(fā)與實施，要體現(xiàn)“生本、生態(tài)、生活、生長”等核心要素，使之服從于、服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展，促進學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，體驗和感悟先進的價值觀念、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，鍛煉和培育良好的意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力。

三是完善科學(xué)的評價機制?？己嗽u價是學(xué)校工作的“指揮棒”，也是一把“雙刃劍”，科學(xué)實施可以有效地發(fā)揮其“導(dǎo)向性、激勵性、發(fā)展性”功能，否則將走向反面。我們要強化評價研究，完善評價機制，健全評價制度，優(yōu)化評價方法。

學(xué)?？茖W(xué)安排評價工作，積極實施多元評價，做到評價主體多元，評價內(nèi)容多元，評價方式多元;努力營造“公開、公平、公正”的文化氛圍，定性評價和定量評價結(jié)合，個體評價和團隊評價結(jié)合，常規(guī)評價和特殊評價結(jié)合;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的“閃光之處”，為學(xué)生量身定做評價項目。

三、教師為本，享受職業(yè)幸福

教師是學(xué)校教育的第一資源。教書育人既是教師的責(zé)任義務(wù)，也是教師職業(yè)生命的價值所在，還是教師職業(yè)生活的幸福所依。教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣，職業(yè)幸福指數(shù)的高低，決定了教育工作的效果和品質(zhì)，也影響教師生命的質(zhì)量和品位。新常態(tài)教育，要樹立正確的教師觀，堅持以教師為本，充分地尊重教師、信任教師、幫助教師和成就教師，激勵教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”，煥發(fā)蓬勃的生命活力與工作熱情，在創(chuàng)造性的教育實踐中獲得職業(yè)賦予的尊嚴與幸福。

一是關(guān)注和促進教師的專業(yè)成長。高尚的職業(yè)道德、深厚的文化素養(yǎng)、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、豐富的教育智慧、精湛的教學(xué)藝術(shù)，既是現(xiàn)代高素質(zhì)教師的必備條件，也是成就教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)條件。我們從“追求自我發(fā)展”的最高需求入手，引導(dǎo)教師將個人的職業(yè)價值取向與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機地結(jié)合起來，鼓勵教師成為自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計者、實踐者;強化校本培訓(xùn)，加強民主法制教育、職業(yè)道德教育、社會主義核心價值觀教育。

二是關(guān)心和幫助教師的工作生活。從角色定位看，教師既是教育服務(wù)學(xué)生的主體，又是學(xué)校管理服務(wù)的客體，教師是教育事業(yè)的踐行者，是學(xué)校的主人。學(xué)校應(yīng)該成為教師職業(yè)生命的可靠依托，成為教師職業(yè)幸福的精神家園。學(xué)校要為教師營造優(yōu)美舒適的工作環(huán)境，建設(shè)高度認可的制度環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的心理環(huán)境;要努力創(chuàng)造條件，盡可能地豐富教師的精神生活，滿足教師的心理需求，體現(xiàn)教師的個體價值。

三是理解和尊重教師的人格權(quán)益。教師從事的是育人的職業(yè)，具有特殊性和創(chuàng)造性，他們的工作渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的認可與尊重。學(xué)校要用感恩的心態(tài)對教師，多從教師的視角考慮問題，信任教師的主觀努力和履職水平，尊重教師的人格尊嚴和辛勤勞動，鼓勵教師終身從教;強化民主管理，堅持科學(xué)決策，激發(fā)教師的主人翁意識，充分發(fā)揮教代會的重要作用，努力激發(fā)教師參與學(xué)校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到發(fā)展規(guī)劃大家獻策，規(guī)章制度大家制定，重大事項大家審議，辦學(xué)成果大家分享。

四是成全和彰顯教師的個性發(fā)展。教師工作不僅是一份謀生的職業(yè)，更是一份實現(xiàn)自我人生價值的事業(yè)。很多教師不僅具有良好的教育專業(yè)素養(yǎng)，能很好地勝任學(xué)校工作，還會有一定的興趣特長和個性追求。學(xué)校鼓勵教師將自己的個性發(fā)展和專業(yè)成長結(jié)合起來，了解和關(guān)注他們的內(nèi)在需求，理解和尊重他們的興趣愛好，鼓勵和促進他們的特長發(fā)展。

四、勇于擔(dān)當(dāng)，促進教育均衡

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。新常態(tài)教育，就是要追求公平正義，推進優(yōu)質(zhì)均衡。作為當(dāng)?shù)叵鄬?yōu)質(zhì)的學(xué)校，我們有著百余年的文化積淀，擁有比較優(yōu)秀的教師團隊和相對成熟的管理經(jīng)驗，新常態(tài)教育在為我們帶來新挑戰(zhàn)的同時，也為學(xué)校提供了新的發(fā)展機遇。

一是努力放大優(yōu)質(zhì)資源。我們用職業(yè)的良知和情懷做教育，用教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)辦學(xué)校，積極地參與推進區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展工作;立足校本，努力培植和放大優(yōu)質(zhì)教育資源，組建教育集團，成為“五區(qū)布點、幼小聯(lián)動、資源共享、特色發(fā)展”超萬人規(guī)模的基礎(chǔ)教育“航母”;注重優(yōu)化整合，統(tǒng)籌兼顧，因校制宜，個性發(fā)展，努力踐行“辦好一所學(xué)校，造福一方百姓，成就一方孩子，促進一方文明”的教育理想。

二是努力發(fā)揮引領(lǐng)作用。作為當(dāng)?shù)氐摹按翱凇睂W(xué)校，我們肩負著實驗、示范的責(zé)任。學(xué)校利用自身優(yōu)勢，通過主辦、承辦省、市高規(guī)格的教育教學(xué)觀摩研討活動，為本地區(qū)教師提供學(xué)習(xí)的平臺;繼續(xù)選派優(yōu)秀教師赴農(nóng)村支教，接納農(nóng)村教師來校掛職鍛煉，增強城鄉(xiāng)學(xué)?；咏涣?，實現(xiàn)共贏;繼續(xù)做實做優(yōu)“幸福教育鄉(xiāng)村行”活動，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供來自特級教師的專業(yè)指導(dǎo);自加壓力，繼續(xù)做好由多所農(nóng)村小學(xué)組建的“學(xué)校發(fā)展共同體”工作，有計劃地開展學(xué)校管理、教育科研、教學(xué)研討、文化建設(shè)等方面的專題觀摩交流活動，實現(xiàn)多方共同發(fā)展。

三是努力實施開放辦學(xué)。我們充分利用豐富的外部資源，擴大對外交流與合作，我們先后與近20個省份的名師名校長互動參訪，交流觀摩，合作雙贏;繼續(xù)做好“幸福教育學(xué)校聯(lián)盟”和“全國幸福學(xué)校共同體”的相關(guān)工作，主動和不同地區(qū)、不同辦學(xué)特色的同行分享教育理念，深化專題研究，探討教育問題，促進共同提高。

四是努力參與國際交流。為進一步開拓教育的國際視野，我們繼續(xù)主動參與國際教育的合作交流，安排優(yōu)秀教師到境外學(xué)習(xí)考察，組織學(xué)生參與暑期境外修學(xué)旅行活動，加強國際友好學(xué)校的互動交流;進一步了解世界教育的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)國際教育的前沿理念，批判吸收發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的研究成果和辦學(xué)經(jīng)驗，在國際交流中傳播多彩的民族文化和燦爛的中華文明。

另外，在新常態(tài)教育的背景下，作為教育形態(tài)中最重要、最主要實踐方式的學(xué)校教育，還要主動承擔(dān)起專業(yè)引領(lǐng)作用，積極建構(gòu)“學(xué)?！彝ァ鐣绷Ⅲw式的教育網(wǎng)絡(luò);要進一步整合教育資源，聚焦“成人、成才”培養(yǎng)目標(biāo)，對家庭教育和社會教育提供先進理念、科學(xué)方法和成功經(jīng)驗，促進“三位一體”的教育生態(tài)更加和諧、幸福。

教育是一種責(zé)任，需要我們來擔(dān)當(dāng);教育是一種情懷，需要我們來分享;教育還是一種幸福，需要我們來創(chuàng)造。新常態(tài)教育對學(xué)校的工作提出了更高的要求，也為我們的教育實踐提供了更廣闊的空間，我們已經(jīng)行走在新常態(tài)教育的路上，不畏其漫漫修遠，只顧得上下求索……