【關(guān)鍵詞】文化代號;文化基因;文化種子

【中圖分類號】G40-055 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0063-02

美國知名教育專家迪爾和彼得森曾經(jīng)這樣描述：“校長、教師、家長和學(xué)生總能感覺到他們的學(xué)校有一種無法言說的特殊之處，這種東西具有重大的影響力，但卻不容易說得清楚到底是什么。”這種東西其實(shí)就是學(xué)校文化，反映著學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、管理理念、價值追求等，是引領(lǐng)學(xué)校個性發(fā)展的靈魂，也是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力。

文化若水，柔卻有力，對身處其中的成員行為產(chǎn)生重要影響，并能塑造其價值觀、思想、行動方式等。哈佛大學(xué)校長研究中心創(chuàng)辦人羅蘭·巴特說過：“對于一所學(xué)校來說，沒有什么比文化更重要了。對于學(xué)校文化來說，沒有人比校長更具影響力了?！币蚨?，校長推動學(xué)校發(fā)展，必定要致力于創(chuàng)建積極的學(xué)校文化。而校長，也必定在塑造文化的過程中成就自身的發(fā)展。

一、在解碼昨天的文化代號中扎下根基

每一個校長都可以感受到，自己所處的學(xué)校有著一種看不見、人人都認(rèn)為理所當(dāng)然的辦事思路與行為方式，這決定著人們?nèi)绾伍_展教育教學(xué)服務(wù)，默契地應(yīng)對各種日常事務(wù)。這就是文化的力量，它活躍在日常工作生活的層面之下，潛流在師生的思想和行動之中。

這種力量，校長可以感受到，但不一定能清晰地解讀并把握。沉潛其中，透過表面現(xiàn)象敏銳地捕捉，透過學(xué)校各種文化代號去解碼，找到學(xué)校文化最核心的東西，去明晰它，鞏固它，發(fā)展它，是校長發(fā)展學(xué)校的重要舉措。同時，融入其中，順勢而為，能有利于校長獲得師生的認(rèn)同，如大樹生長一般首先穩(wěn)穩(wěn)扎下牢固的根基。

如何解碼學(xué)校昨天的文化代碼呢？這需要校長在學(xué)校中觀察行走，閱讀捕捉，尋訪對話，去追溯學(xué)校的歷史和典故，去研究學(xué)校的日常生活、儀式和典禮，去解讀學(xué)校的生態(tài)和符號系統(tǒng)，去發(fā)掘?qū)W校的愿景和價值觀等。

筆者所在的學(xué)校是一所百年老校，榮譽(yù)多，聲望高。在學(xué)校高位運(yùn)行的良好態(tài)勢中接任校長，筆者壓力很大。如何行使好職責(zé)，在傳承與創(chuàng)新中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，解碼昨天的文化代號是非常關(guān)鍵的第一步。

經(jīng)過梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有比較鮮明的理念識別系統(tǒng)。學(xué)校有行事準(zhǔn)則——校訓(xùn)“尚真”，書寫在校園廣場西側(cè)的大石上，鮮亮醒目，每天無聲地提醒每一位師生，求真知，做真人;有老師自主設(shè)計創(chuàng)作的?；?、吉祥娃，出現(xiàn)在學(xué)校的墻面、玻璃門、走道等顯眼處;有前任校長和音樂教師合作創(chuàng)作的校歌，每周升旗儀式、每次大型活動都會深情唱響;有學(xué)校自辦的精美校報，將學(xué)校新聞、教育教學(xué)理念、師生個人創(chuàng)作、藝術(shù)作品、榮譽(yù)與獲獎信息等進(jìn)行宣傳，溝通家校與社區(qū)。

學(xué)校有非常鮮明的辦學(xué)特色。2003年起，學(xué)校啟動“數(shù)字校園”建設(shè)，歷經(jīng)十年探索實(shí)踐，構(gòu)筑起安小教育“信息空間”，自主開發(fā)的學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用平臺在2010年獲得國家知識產(chǎn)權(quán)證書，近200個地區(qū)的學(xué)校在使用這一平臺。學(xué)校根植于地方傳統(tǒng)，將武術(shù)納入校本課程，自主開發(fā)并實(shí)施面向全體學(xué)生的武術(shù)課程《舞韻桃李》和武術(shù)操。組建的武術(shù)隊(duì)尚德習(xí)武，在嚴(yán)寒酷暑中訓(xùn)練，在健身壯志中蛻變，取得了累累碩果。

學(xué)校有獲得認(rèn)同的課堂教學(xué)理念。在新課程改革實(shí)驗(yàn)歷程中，學(xué)校腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取。在筆者擔(dān)任分管教學(xué)校長期間大膽實(shí)踐研究，致力于“踐行精教多學(xué)，創(chuàng)生人本課堂”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的有效變革，提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)校還有許多傳統(tǒng)儀式和活動。除了規(guī)定的開學(xué)典禮、休業(yè)式、升旗儀式等，學(xué)校每年舉辦豐富多彩的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、少年軍校等活動，每個年級還自主開展“親子講故事”“愛心義賣”“傳統(tǒng)小食制作”等年級特色活動，進(jìn)行特色中隊(duì)評選命名等。無論多忙，校級、年級、班級層面的各種活動都能順利開展，深受學(xué)生和家長歡迎……

解讀這些文化代號，具有安小特色的文化內(nèi)核漸漸明晰。安小有著團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神;“尚真”校訓(xùn)引領(lǐng)著安小人立足今天，腳踏實(shí)地認(rèn)真做事;數(shù)字校園的發(fā)展讓安小人敢立潮頭，緊跟時代發(fā)展的步伐;人本課堂建設(shè)讓安小人更深刻地確立人本思想，踐行以師生發(fā)展為本的教育理念……

這樣的解碼過程，也讓筆者更加由衷地?zé)釔蹖W(xué)校，勉勵自己秉承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，修煉個人素養(yǎng)，提升人格魅力，進(jìn)一步堅定信念，和全體教職工一起朝著促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的美好前景奮進(jìn)。這，讓筆者很快融入了安小核心文化中并獲得全校教職工的認(rèn)可，扎下了根基。

二、在強(qiáng)化今天的文化基因中立干拔節(jié)

組織心理學(xué)家埃德加·舍恩認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)人真正的重要性在于創(chuàng)造并管理文化，領(lǐng)導(dǎo)人是否具有獨(dú)特的才華表現(xiàn)在他們在文化方面所作出的貢獻(xiàn)。校長，在理解、尊重學(xué)校文化歷史的基礎(chǔ)上，要重視提煉、鞏固、強(qiáng)化今天的文化基因，讓優(yōu)秀的共同價值觀顯性化、固化，讓文化進(jìn)一步凝聚全校師生的共同目標(biāo)、形成當(dāng)前的共同價值追求。

強(qiáng)化學(xué)校文化基因，凝練核心理念的過程，也是校長創(chuàng)造性理解、闡釋、豐潤學(xué)校文化的過程，需要校長慧眼觀察，慧心解讀，需要校長豐厚學(xué)養(yǎng)，形成主張，需要校長高瞻遠(yuǎn)矚，凝練概括。一所學(xué)校文化基因的固化與強(qiáng)化，必定滲透校長對這所學(xué)校的辦學(xué)思想與管理行為，這，反過來促進(jìn)了校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

筆者通過閱讀學(xué)校所在地域——安鎮(zhèn)的歷史溯源追根，發(fā)現(xiàn)其源遠(yuǎn)流長的歷史昭示人本思想的光輝。無論是明朝時期樂善好施、聞名中外的著名出版家、藏書家安國，還是無數(shù)以百姓福祉為最重的歷代儒商富豪，抑或是近代為百姓爭取自由、平等而戰(zhàn)的先烈，還是培英育才的學(xué)校教育發(fā)展史，處處閃耀著人性的光輝?！耙匀藶楸尽薄伴_拓奮進(jìn)”的豐厚文化底蘊(yùn)與精神，世世代代滋養(yǎng)著安鎮(zhèn)人民，成為學(xué)校發(fā)展的文化精髓，無時無刻不激勵著全體師生，推動著學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

再看育人的主陣地課堂，幾年來的教學(xué)實(shí)踐與反思凝聚成的“人本課堂”主張，不僅得到了學(xué)校教師的認(rèn)同與共享，也因?yàn)椴粩嗟慕ㄑ粤⒄f獲得了更廣范圍的傳播與認(rèn)可。這一課程文化特色，應(yīng)該成為學(xué)校文化很重要的組成部分。

再回望學(xué)校特色形成之路，從解決當(dāng)年一校兩部管理不便的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，到積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，逐步建設(shè)、完善數(shù)字化校園，再到構(gòu)建起小學(xué)教育的一站式信息管理空間，學(xué)校在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中，獲得了令人矚目發(fā)展，也形成了學(xué)校最大的特色……

漸漸地，學(xué)校文化核心理念凝練凸顯了——以人為本，智慧立校。于是，通過校務(wù)會議、中層會議、教師會議等進(jìn)行剖析論證，通過交流討論來加深理解，豐厚完善。最后，成為學(xué)校生態(tài)文化中固化的一個符號，鮮明地出現(xiàn)在許多重要的地點(diǎn)、場合、活動中，得到進(jìn)一步地同化與傳播，烙印在每一個安小人的心中，影響著每一個安小人的思想與行為。

這個過程，筆者作為主要行為人，全程親歷。一方面閱讀《校長在塑造學(xué)校文化中的角色》《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》《校本管理》《中國著名校長的管理奇跡》等相關(guān)著作，從中學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)理念，借鑒著名校長的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面把自己秉持的人本主義思想、學(xué)校的尚真校訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的數(shù)字校園特色都進(jìn)行了糅合，使其意蘊(yùn)更加豐贍。經(jīng)過這一過程，學(xué)校文化基因確定了，自己的辦學(xué)思想也隨之明朗了，感覺在校長專業(yè)發(fā)展中又邁出了堅實(shí)的一步，有如樹木生長之立干，挺直了腰桿。

三、在孕育明天的文化種子中舒枝展葉

我們回顧過去就會發(fā)現(xiàn)，原來過去就一直在今天的文化中。這意味著明天的發(fā)展很大程度上基于今天孕育的種子。學(xué)校的文化發(fā)展需要立足今天、面向未來的愿景和價值觀來引領(lǐng)，需要立足今天、面向未來的儀式和活動來實(shí)踐延續(xù)。校長，通過文化引領(lǐng)與文化行走，發(fā)展學(xué)校文化的同時，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力。

學(xué)校擁有自己獨(dú)特的文化，需要傳承，但不等于學(xué)校可以因循守舊，永遠(yuǎn)躺在過去的功勞簿上沾沾自喜。在安小的文化發(fā)展中，“以人為本”指引著學(xué)校的一切工作都充分“尊重人”，緊緊“依靠人”，聚焦“發(fā)展人”?！爸腔哿⑿！庇譀Q定了安小人必須與時俱進(jìn)，構(gòu)建智慧云校，創(chuàng)新管理，變革學(xué)習(xí)、成長的方式，引領(lǐng)師生走向智慧發(fā)展。作為校長，筆者率先垂范，投身人本課程文化與智慧校園建設(shè)之中，擔(dān)任“十二五”江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《云計算模型下學(xué)校變革行動研究》領(lǐng)題人。起初，自己也是云里霧里，怎么辦？讀書！一本本透著時代氣息的著作讓筆者擦亮了眼睛，不再霧里看花。接著，實(shí)踐！觀照自己的語文課堂，從轉(zhuǎn)變最普通的閱讀課教學(xué)方式做起，成為學(xué)校e學(xué)習(xí)探究第一人，然后嘗試e學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)課。一節(jié)課、兩節(jié)課，開放的課堂有令人驚喜的轉(zhuǎn)變，也有笨手拙舌的洋相，但絲毫不影響老師們投來的目光。漸漸地，科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科老師，紛紛開啟了探究之旅。區(qū)級研討活動、市級展示活動、省級觀摩活動，安小的智慧校園、安小的云課堂，翻轉(zhuǎn)得越來越有聲有色，文化發(fā)展之路走得越來越敞亮。在此期間，筆者也不斷總結(jié)、反思，廣泛交流。撰寫的論文《教師學(xué)習(xí)：云時代的悄然轉(zhuǎn)身》在《江蘇教育》發(fā)表，被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載;筆者獲邀成為華東地區(qū)小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校聯(lián)盟副理事長，2014年被評為江蘇省小學(xué)語文特級教師，有如一株樹，在大地與陽光雨露的滋養(yǎng)中舒枝展葉。

人塑造文化，反過來文化又塑造人。一所學(xué)校的發(fā)展其實(shí)就是文化的發(fā)展，在文化解碼、提煉固化、發(fā)展豐厚的過程中，校長也在扎根立干、舒枝展葉，不斷成長。

（作者單位：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）