【摘 要】外部驅(qū)動與內(nèi)部需求，是教師專業(yè)成長的兩種可以相互轉(zhuǎn)化的動力模式。實(shí)踐證明，成長過程中關(guān)鍵事件，是助推教師專業(yè)成長的階梯。關(guān)鍵事件間也是相互促進(jìn)、相互支持的。科研的深入，可以促進(jìn)教學(xué)理念的提升、教學(xué)行為的科學(xué)化、藝術(shù)化，可以誘導(dǎo)科研意識的產(chǎn)生。每個(gè)人的關(guān)鍵事件可能不一樣，從時(shí)間、順序的角度來說，不同的人、不同的時(shí)間都有可能存在著不同的事件，來推動我們的進(jìn)步，為教師的專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵事件;專業(yè)成長;外部驅(qū)動;內(nèi)部需求

【中圖分類號】G463 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0076-05

【作者簡介】楊浩，江蘇省如皋市外國語學(xué)校（226500）教科室主任。

英國學(xué)者沃克（Walke）在20世紀(jì)70年代末期提出了一個(gè)名詞“關(guān)鍵事件”，認(rèn)為“關(guān)鍵事件”是指教師個(gè)人工作生活中的重要事件。在國內(nèi)，也有一些學(xué)者提出“重要教育片段”的概念。當(dāng)然，不管怎么表述，教師成長中的關(guān)鍵事件，就是日常教育生活中所發(fā)生的重要的、典型的教學(xué)事件，如一節(jié)公開課、一篇論文、一個(gè)課題、一節(jié)競賽課、一次研討活動等;有時(shí)還可以表現(xiàn)為一個(gè)人物或者是一個(gè)平臺的出現(xiàn)，如師徒結(jié)對、遇到了一個(gè)指導(dǎo)有方且嚴(yán)格的師傅、一次學(xué)生評教活動等，這些都可以成為一個(gè)個(gè)助推教師專業(yè)成長的階梯。回顧自己的人生歷程，正是關(guān)鍵事件促使我不斷前進(jìn)，讓我的腳步越來越堅(jiān)定。

突顯的智慧，思想的翻轉(zhuǎn)

時(shí)隔二十年，您還記得踏上三尺講臺的第一堂課嗎？可能很多人都已記憶模糊了吧。但對我來說，第一堂課的情景依舊那么清晰。因?yàn)?，從那一天起，我開始了人生新的征程;從那一刻起，我明白了作為一個(gè)教師的真正使命;從那一刻起，我樹立了“做一個(gè)有思想的體育教師”的堅(jiān)定信念。

在我準(zhǔn)備上第一堂課前，面對初出茅廬的我，老教師們顯示出充分的熱情，紛紛傳經(jīng)送寶：“開始就不要給他們好臉色……”“我那班是‘調(diào)皮鬼’集中地，我們老教師才能鎮(zhèn)住，你千萬要注意?！笨粗辖處焸兩裆氐臉幼?，我的內(nèi)心忐忑不安。帶著老教師們的叮囑，我邁著沉重的步子，走進(jìn)了那個(gè)“調(diào)皮鬼集中地”。一進(jìn)門，就看到黑板上寫著“楊耗子，你好”幾個(gè)大字，我真是氣不打一處來?！昂?！你們這幫小屁孩兒，不給你們點(diǎn)兒顏色看看，不知道我的威力吧！”想到這里，我拿起手中的黑板擦，準(zhǔn)備大發(fā)雷霆。就在我想把黑板擦扔出去的那一瞬間，我的手縮回來了?！拔以跄芨鷮W(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤呢？”想到這里，我先平復(fù)了一下自己的心情，一番思考后，我說：“各位同學(xué)知道‘子’是什么意思嗎？”我略微停頓，繼續(xù)說：“‘子’是對古代有偉大成就的人的一種尊稱?！杯h(huán)顧四周，學(xué)生有的面帶驚訝，有的若有所悟?！氨热缈鬃印⒚献?、莊子、孫子等。所以，我感謝各位同學(xué)對我的尊敬，我受之有愧。當(dāng)然，我也希望能和你們一起學(xué)好體育，‘玩’好體育。這字是誰寫的啊？你們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，不應(yīng)該寫錯(cuò)我的名字?！睂W(xué)生笑著讓寫字的那個(gè)調(diào)皮鬼改寫為“楊老師，你好”。隨后的課堂效果自然就不必多說了。

這就是我至今難以忘懷的第一課。無法想象，如果我沒有在那一瞬間“及時(shí)收手”，而是對“肇事者”嚴(yán)加懲治，其結(jié)果會怎么樣呢？正是這一次看似微小的“靈機(jī)一動”，成了改變我教學(xué)生涯甚至生命旅程的關(guān)鍵事件，是它給了我信心和希望，讓我知道原來體育教師也可以給學(xué)生帶來如此巨大的影響;是它讓我看到教育的真諦，那就是只要心中充滿愛，教育總會開花結(jié)果的;是它讓我再次堅(jiān)定了“做一個(gè)有思想的體育教師”的信念，讓我在前行的道路上勇往直前。

研究與探索，思想的啟航

作為一線的體育教師，我并不僅僅滿足于課堂教學(xué)，而是在繁忙的教學(xué)、訓(xùn)練和競賽輔導(dǎo)之余，關(guān)注教研。因?yàn)槲抑溃萄惺墙處煶砷L的第二生命線。尤其是對體育老師來說，要想獲得他人的認(rèn)可，不僅要立足于課堂，更要在科研方面有所發(fā)展。只有這樣，才能促進(jìn)體育學(xué)科的不斷發(fā)展，從而提升體育的學(xué)科地位?；谶@種思考，我對自己提出了更高的要求。參加工作后的第二年，我參加了南通市體育教研員倪勝勇老師主持的中央教科所立項(xiàng)課題、江蘇省第二期教學(xué)研究重點(diǎn)課題的研究。這是一項(xiàng)關(guān)注新型學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的教改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)真研究課題方案，依據(jù)研究部署，結(jié)合學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比。在歷時(shí)一年半研究的基礎(chǔ)上，1999年撰寫的研究報(bào)告《武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)練法的實(shí)驗(yàn)研究》獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。這是我第一次參加省級論文評比，獲此殊榮，使我投身教科研的信心大增。源于課題組部分教師固守于自主學(xué)練法教學(xué)的僵化行為，我注意到教學(xué)模式實(shí)際使用中的偏頗，并通過大量的文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究，撰寫了《新課程背景下體育教學(xué)模式運(yùn)用單一化誤區(qū)的分析研究》。該論文被第九屆全國中學(xué)生運(yùn)動會科學(xué)論文報(bào)告會錄用，成為當(dāng)時(shí)江蘇省代表團(tuán)的南通市唯一參會代表。為此，江蘇省教育廳特地向?qū)W校發(fā)來喜報(bào)，這給了我莫大的鼓舞。后來以《新課程背景下體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象分析》為題發(fā)表于核心期刊《體育學(xué)刊》，并被人大復(fù)印資料中心全文轉(zhuǎn)載。當(dāng)新課程剛剛提出“有效教學(xué)”的時(shí)候，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，于2003年提出涉及有效教學(xué)內(nèi)涵的《在體育教學(xué)中如何實(shí)施有效指導(dǎo)》一文發(fā)表于《中國學(xué)校體育》……我的數(shù)十篇文章均為有感而發(fā)，因研而成，也因研而使我對于教學(xué)有了一定的思想底氣。而這些，再次成為我生命之中的關(guān)鍵事件。我的教學(xué)生涯，也由此走向一個(gè)新的高度。但是，我并不滿足于此。我不想在榮譽(yù)光環(huán)的籠罩下，止步于此。因?yàn)槲抑溃奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

于是，在對教學(xué)問題進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)深入，積極投身于教育科學(xué)課題研究，實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。我抓住一切學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，參與全國教育科學(xué)“十五規(guī)劃”課題《關(guān)于開發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究》獲三等獎(jiǎng);作為主要成員參與全國“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)改革的研究”研究，獲優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我也作為核心組成員參與了江蘇省教學(xué)研究課題《中小學(xué)補(bǔ)償性體能素質(zhì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究》《現(xiàn)行中小學(xué)體育教材拓展與課余運(yùn)動素材開發(fā)的實(shí)踐研究》等課題的研究。參與的過程，就是研究的過程，也是學(xué)習(xí)如何做課題的過程。這些經(jīng)歷讓我知道了用整體的思維來思考、研究、組織，而我的科研素養(yǎng)，也在此過程中不斷得到提升。我在為此歡欣鼓舞的同時(shí)，內(nèi)心也有些許失落。因?yàn)槲抑?，雖然自己已經(jīng)有了多次參與科研的經(jīng)歷，但自始至終，自己只是作為一個(gè)積極的執(zhí)行者，在前輩的帶領(lǐng)下不斷地去摸索。要想讓自己真正成長起來，就必須尋找獨(dú)立主持科研的機(jī)會。于是，我有了自己申報(bào)課題的想法。

有了這一想法以后，我就開始不斷思考：我的能力能夠申報(bào)嗎？申報(bào)什么課題？我成了“思想”的忙碌者。我從國家發(fā)布的“中央7號文”、體育與藝術(shù)2+1活動、陽光體育運(yùn)動等內(nèi)容著手，形成了一定的想法。我與揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授聯(lián)系并向他求教，得到了他對內(nèi)容的肯定與指導(dǎo)。我又與小學(xué)時(shí)期的老師、時(shí)任如皋市基礎(chǔ)教育科副科長的冒劍秋商量，兩人一拍即合，他將五所南通市命名的“體育藝術(shù)2+1試點(diǎn)學(xué)?！蓖扑]給我進(jìn)行先期調(diào)查。2009年，我以《深化‘體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目’（體育類）推進(jìn)陽光體育運(yùn)動的實(shí)踐研究》為題申報(bào)，被確定為江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題。首次申報(bào)就能獲得立項(xiàng)并且得到經(jīng)費(fèi)資助，這讓我感覺到肩上擔(dān)子的沉重。我調(diào)整心態(tài)，從零開始，從研究方案的制定、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、組織方法的變革到研究人員的培訓(xùn)，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索。在如皋市教育局的支持下，2009年底，我的研究在如皋大面積推行，成為區(qū)域內(nèi)的一項(xiàng)整體推進(jìn)活動。于是各種研討、對各校進(jìn)行“量身”指導(dǎo)與建議、制定方案，成為那段時(shí)間我每日都在思考的東西，足跡遍布了如皋大部分學(xué)校。我梳理了國內(nèi)“2+1項(xiàng)目”（體育類）實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)成果，提出課題研究與學(xué)校素質(zhì)教育相結(jié)合，與教學(xué)研究相結(jié)合，與體育研討課、示范課、隨堂課、評優(yōu)課相結(jié)合;提出注重活動內(nèi)容的普適性、整體性、實(shí)踐性、連貫性，使各個(gè)學(xué)校的活動都能適合學(xué)生、都能在小學(xué)、初中、高中相銜接。隨著如皋市教育局2010年“一號文”附件“如皋市中小學(xué)校體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)意見”的發(fā)布，標(biāo)志著如皋市各中小學(xué)校全部參與體育、藝術(shù)2+1的研究。在研究中，我們規(guī)定跑操作為如皋區(qū)域內(nèi)每個(gè)學(xué)校的必需內(nèi)容，另可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，形成一校一品或多品。于是，特色鮮明的實(shí)驗(yàn)初中的簡化太極拳、如師附小的大成文化、袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)的乒乓文化、磨頭鎮(zhèn)劉岱小學(xué)的花樣陀螺、林梓鎮(zhèn)奚斜小學(xué)的抖空竹等特色項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，逐步構(gòu)建了一道如皋體育、藝術(shù)教育的亮麗風(fēng)景。課題活動在整個(gè)如皋地區(qū)如火如荼地開展，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的健康成長，吸引了揚(yáng)州、南通、如東等地體衛(wèi)處、學(xué)校來如皋考察，其中林梓奚斜小學(xué)的“空竹運(yùn)動”進(jìn)了央視，袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)“龍騰乒乓俱樂部”被確定為國家體育總局資助的國家級青少年體育俱樂部，多所學(xué)校的大課間體育活動內(nèi)容入選省教育廳主編的《江蘇省中小學(xué)大課間體育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書，如皋市教育局還被評選為省大課間體育活動優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

課堂的轉(zhuǎn)型，思想的挑戰(zhàn)

在教學(xué)生涯的前十年中，我也多次獲得過市、縣賽課的一、二等獎(jiǎng)，不同級別的公開課展示更是不少。但我那時(shí)候的自己，只是為了上好課而上課，并沒有在意過課的意義、課的影響。直到南通市教研員倪勝勇老師在跟同行聊天時(shí)一句直言不諱的點(diǎn)評，一針見血地指出了我的不足：“楊浩做研究不錯(cuò)，發(fā)表了不少論文，但是課不咋地，最起碼目前還沒達(dá)到我的要求。”說者無心，聽者有意，我的內(nèi)心為之一顫，突然有一種芒刺在背的感覺。是啊，教師的生命在課堂，應(yīng)該讓人感覺到我在課堂中的生命活力！從那一刻開始，我便下定決心，要深入課堂，融入課堂，在課堂中提升自己，在提升自己的同時(shí)去提升自己的課堂。我要讓自己的課堂煥發(fā)生命！

從那以后，每堂體育課我都認(rèn)真?zhèn)湔n，精細(xì)設(shè)計(jì)。課前全力以赴地準(zhǔn)備，課堂中用心激發(fā)學(xué)生的興趣，課后去跟別人請教、探討，只為能夠讓自己的課堂煥然一新。沒過幾個(gè)月，機(jī)會就來了，南通市教研室要選拔代表南通市參加江蘇省第四屆體育教學(xué)能手大賽的人選，如皋市教研室體育教研員根據(jù)前一年如皋市技能大賽的成績，推薦我代表如皋參加南通市的選拔。一個(gè)星期的備戰(zhàn)，我就單槍匹馬地來到南通封閉選拔的地點(diǎn)。經(jīng)過說課、演講、才藝展示、評課等環(huán)節(jié)，我如愿獲得資格，用倪勝勇老師的話說，“你啊，就是以零點(diǎn)幾分的優(yōu)勢入選的”。正式入選后，我對大賽的各項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真地思考與規(guī)劃。要么不比，比就要堅(jiān)持我的“思想”，要讓自己有所突破。對于樂盲的我來說，才藝是我最薄弱的環(huán)節(jié)。怎么辦呢？我想到了我們?nèi)绺薜奶厣囆g(shù)“木偶戲”。說干就干，求教老藝人張大華。問清楚比賽時(shí)間后，他說時(shí)間夠的，可以學(xué)會，不過每天要有近兩小時(shí)的練習(xí)。我當(dāng)然沒問題！現(xiàn)場課本來我準(zhǔn)備的內(nèi)容是太極拳，經(jīng)過大市備課后，倪老師說：“太極拳與初中生的心理特點(diǎn)不太一致啊，怎么樣？挑戰(zhàn)下！”幾番商量，我將太極拳與韻律操結(jié)合起來，創(chuàng)編了一套屬于自己的“韻律太極操”作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也一改常態(tài)，是一種便于日常教學(xué)的簡便格式。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)場比賽的時(shí)候，才藝展示木偶舞《北京的金山上》轟動了全場，臺下觀眾全部就著音樂擊掌打著節(jié)奏，使我這個(gè)樂盲對音樂節(jié)奏聽得格外清楚。大會邀請來的嘉賓華東師范大學(xué)汪曉贊評價(jià)說：“這才是才藝展示！”以至于第二天現(xiàn)場上課時(shí)候，我的場地觀摩教師格外多，可惜教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新沒能掩蓋樂感不足的弱點(diǎn)，再加上教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新沒能得到評審組的認(rèn)可，“思想”的進(jìn)步在這里停滯。這次比賽，我被授予“江蘇省體育教學(xué)能手”獎(jiǎng)牌，卻是二等獎(jiǎng)。用某位專家的話：“小楊，你很有想法的，零點(diǎn)幾分惜敗??！”“敗，不會的！能認(rèn)識自己的薄弱，那就是勝利！我會再來的！”我心里暗暗地說。雖然我知道比賽的機(jī)會不可能都給我，但經(jīng)過這次比賽，倪老師對我的課有了新的認(rèn)識：“小子，樂盲，但是勇于創(chuàng)新，敢挑戰(zhàn)，好樣的！課不錯(cuò)！”其實(shí)，我自己知道，勇于創(chuàng)新是我的優(yōu)勢，幾個(gè)月的歷練，使我得到了很大的成長與終生的收益，結(jié)果重要但并不唯一。

機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，就在我以為不會再有機(jī)會到省賽場亮相的時(shí)候，我擔(dān)任編輯的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”得到名額，與大市同樣派出兩名選手參加2013年省優(yōu)課初賽，我毫不猶豫地報(bào)名，經(jīng)過“省網(wǎng)”選拔，我獲得了比賽資格。教學(xué)內(nèi)容的確定中，我再次做出了挑戰(zhàn)，上“快速跑”這個(gè)誰都能上又不怎么能出彩的內(nèi)容。結(jié)合我們當(dāng)時(shí)研究的課題“補(bǔ)償性體能的設(shè)計(jì)與案例研究”，我設(shè)計(jì)了“跑窄格”“跑寬格”“窄、寬格幾步交替跑”等環(huán)節(jié)，這樣對步頻和步幅有一定體會與理解后，再過渡到適合自己步頻與步幅的加速跑上的“鏈?zhǔn)交顒印苯虒W(xué)環(huán)節(jié)。這樣一步步的誘導(dǎo)，學(xué)生自然不會覺得枯燥。經(jīng)過省評委會的光盤課初評，我獲得去無錫現(xiàn)場賽課資格。在7月的高溫中，我用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)、智慧的語言調(diào)動學(xué)生的參與，課進(jìn)行得非常順利。公布結(jié)果時(shí)，我如愿獲得了一等獎(jiǎng)。在常州市教研員、特級教師、教授級高級教師王緲一的講座中，他節(jié)選了我的多種組織方法、教學(xué)手段進(jìn)行介紹?！八枷搿钡玫搅苏J(rèn)同，我的信心越發(fā)堅(jiān)定。

平臺的推動，思想的拔節(jié)

如果說平時(shí)的一些教學(xué)研究、論文寫作還僅僅是一種自覺行為，那么，2011年經(jīng)過南通市教育局名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的嚴(yán)格遴選，通過材料評審、封閉上課、論文答辯、召開同行和學(xué)生座談會等考察后，進(jìn)入南通市名師培養(yǎng)第一梯隊(duì)就是一種組織行為了。這是南通市教育局為培養(yǎng)優(yōu)秀教師而成立的組織。由原南通師范學(xué)校校長朱嘉耀擔(dān)任團(tuán)長，汪乾榮、李吉林、嚴(yán)清、姚侃等著名教師擔(dān)任導(dǎo)師，還聘請了包括成尚榮、柳夕浪等人在內(nèi)的客座導(dǎo)師。導(dǎo)師與培養(yǎng)對象進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)互動性。當(dāng)然，這也是我一直以來非常向往進(jìn)入的一個(gè)組織。

進(jìn)入了一梯隊(duì)，就使原來相對松散的自發(fā)行為，變成了一種規(guī)劃下的、不斷競技的過程。在第一次與導(dǎo)師的訪談中，談起個(gè)人規(guī)劃，我說：“原來我是不敢說我要評特級，因?yàn)橐粋€(gè)年輕的體育教師有這個(gè)想法，可能有些不知天高地厚;現(xiàn)在我是不好意思說自己要評特級，因?yàn)榕c我一起進(jìn)入梯隊(duì)的6個(gè)人中已經(jīng)有3個(gè)是特級了，再說這個(gè)目標(biāo)就把梯隊(duì)的目標(biāo)降低了，我只能將特級作為前進(jìn)途中的一個(gè)臺階，如果僥幸登上了那也僅僅是代表著下一次出發(fā)的起點(diǎn)?！?/p>

事實(shí)上，進(jìn)入一梯隊(duì)后，團(tuán)隊(duì)組織的各種學(xué)習(xí)、研究、交流、展示活動，讓我們不敢懈怠;而同伴的互促、階段性的小結(jié)與考核，也讓我們不斷得到新的動力。其中，顯性的作用是導(dǎo)師團(tuán)每學(xué)期都要組織學(xué)員上“同課異構(gòu)”公開課、參加一定時(shí)間的集中研修、閱讀一定數(shù)量的專業(yè)書籍;隱性的推動是我們在這樣的“壓力”下，要不斷地讀書、研討、思考。通過這樣的教育、教學(xué)和科研活動，使我們投入到這樣的一種職后教育的“專業(yè)拔節(jié)”中，培養(yǎng)對象中已經(jīng)產(chǎn)生了多名特級教師和“人民教育家培養(yǎng)對象”，足以見出該發(fā)展平臺對我們團(tuán)隊(duì)成員所起的巨大作用，我的專業(yè)思想在其中更是顯著拔節(jié)。

與大師同行，思想更堅(jiān)實(shí)

一般來說，我這樣一個(gè)剛剛走在路上的年輕人是怎么也不會和教育部項(xiàng)目組、全國教材編寫等活動聯(lián)系起來的，但是幸運(yùn)之神卻總是眷顧著我！

2010年開始，我陸續(xù)收到邀請成為教育部體育與健康遠(yuǎn)程研修團(tuán)隊(duì)專家組成員，教育部“義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)研修課程開發(fā)與研修指導(dǎo)”項(xiàng)目組核心成員，山東、海南課程研修項(xiàng)目組成員。在這些活動中，與季瀏、汪曉贊、潘紹偉、譚華等全國學(xué)校體育界頂尖的教授一起，我用一線教師的視角闡述著自己的觀點(diǎn)與想法。記得第一次我在北京行政學(xué)院拍攝網(wǎng)絡(luò)研修課程的時(shí)候，在視頻前總是感覺很緊張。與我合作的譚華教授看出了我的緊張，于是，就拉著我閑聊，問我一線教學(xué)的感受，對新課標(biāo)的一些看法。閑聊中，我對這些都娓娓道來、如數(shù)家珍，甚至就一些問題還與他進(jìn)行了辨析。至此，譚教授開心地笑起來：“說得很好啊，楊老師，這就是我要的效果，不要緊張，要的就是這樣的狀態(tài)！”經(jīng)過他的鼓勵(lì)，與他坐到攝像機(jī)前的時(shí)候，我再也沒了緊張的感覺，恰如與長者的一次會面、一次長談。

我又幸運(yùn)地被邀請參加全國義務(wù)教育階段水平四《體育與健康》教材與教參的編寫，這對于一線教師來說是何等榮耀、又何等專業(yè)的事情！有了上次的經(jīng)驗(yàn)，重任之下我不再猶豫與緊張，而是認(rèn)真地思考起應(yīng)該如何更好地去做這件事。我翻看了人教版、教科版等幾本教材，也在學(xué)生中做了一些調(diào)查，認(rèn)為教材應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生喜歡看，能夠跟著練。在北京教材編寫培訓(xùn)會上，我仔細(xì)聆聽并分析了朱幕菊、劉堅(jiān)等人傳達(dá)的教育部對于教材編寫的要求。預(yù)備會上，我的想法與季瀏教授、汪曉贊教授等人不謀而合，要編成一本可以讓學(xué)生學(xué)以致用的、能指導(dǎo)他們鍛煉的學(xué)生用書，而不是那種高校專業(yè)書的簡化版本。在編寫過程中，我所負(fù)責(zé)的章節(jié)一有初稿，就請一些學(xué)生閱讀并發(fā)表意見，三易其體例，最后該學(xué)生用書順利通過了教育部教材審核。教參的編寫，相對而言就比教材容易多了。因?yàn)槲冶旧砭褪且痪€教師，一線教師需要的東西也正是我所需要的。我向編寫組提出了要有單元與案例的建議，以便讓教師形成一個(gè)整體的認(rèn)識，得到了編寫組的認(rèn)同。于是，我們所出的教參，在每一個(gè)章節(jié)前都有知識的簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元設(shè)計(jì)、課時(shí)與案例設(shè)計(jì)，這樣既可以讓教師有借鑒，又可以拓展。如今，這套教材被全國多省市選用，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室?guī)状螌⒅鳛榻K省體育優(yōu)秀課評比指定教材。

我又陸續(xù)受邀擔(dān)任了江蘇省教育廳組織編寫的《江蘇省中小學(xué)大課間體育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《初中室內(nèi)課教學(xué)指導(dǎo)用書》等書的副主編，參與江蘇省中小學(xué)教研室組織的《水平四體育教師備課指導(dǎo)用書》的編寫。每一次的編寫都能向很多專家、學(xué)者學(xué)到不少東西。特別是在讀研期間，我還配合導(dǎo)師參與了2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)稿與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的編寫工作，這使我進(jìn)一步接觸到了我國體育與健康課程的頂層設(shè)計(jì)，又看到了全國各省對于課標(biāo)修訂的建議與看法。

在這些活動中，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)、每一次講座、每一次編寫、每一次輔導(dǎo)，都促使我認(rèn)真準(zhǔn)備、研究內(nèi)容，努力做到講清楚、說明白，既有最新成果的介紹，又有存在問題的分析與思考。正是在這樣的付出中，思想的積淀日益堅(jiān)實(shí)，我對自身的教學(xué)主張進(jìn)行了反思，將多年教學(xué)實(shí)踐提煉為“鏈?zhǔn)交顒芋w育教學(xué)模式”，并將之進(jìn)行理論升華為“共生體育課堂”的教學(xué)主張。

專業(yè)發(fā)展的提升其實(shí)就是教學(xué)能力、科研能力等的綜合體現(xiàn)。關(guān)鍵事件就是讓外部驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)槿说淖晕倚枨蟆＿@些外部驅(qū)動，讓我們先在某一個(gè)方面有突出成績，再向其他方面延伸，從而使成功的感受越來越多，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，自我需求意識越來越強(qiáng)烈，前進(jìn)的腳步自然也越來越堅(jiān)實(shí)。通過多樣的途徑，促使我們從理念、行為、實(shí)踐到信念的脫胎換骨、思想的不斷提升。關(guān)鍵事件，或許就是那不經(jīng)意的一句話，或許就是那靈機(jī)一動的想法，又或者就是那一次機(jī)緣巧合的經(jīng)歷。正是這些不經(jīng)意、不起眼的“關(guān)鍵事件”，讓我在前行的道路上不斷超越、不斷前行著。