【摘 要】構(gòu)建和實(shí)施教育的新常態(tài)，需要認(rèn)識(shí)“新常態(tài)教育”的本質(zhì)和要求，革除“非常態(tài)教育”的弊病，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新和改革，使教育回歸常識(shí)，遵循常理，恪守常規(guī)，呈現(xiàn)常態(tài)，煥發(fā)教育的生命活力和創(chuàng)新魅力。我們以“探尋規(guī)律，傳承創(chuàng)新，以人為本”為基本方略，以課堂教學(xué)改革為原點(diǎn)，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施，整體推進(jìn)教育創(chuàng)新，形成了具有自主創(chuàng)新意義的教育新品牌、新特色。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)教育;自主管理;課堂教學(xué)改革;校本化

【中圖分類號(hào)】G463 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）35-0071-03

【作者簡(jiǎn)介】王俊，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇宜興，214206）校長(zhǎng)。

“新常態(tài)教育”指的是新的、相對(duì)穩(wěn)定的教育狀態(tài)，它是針對(duì)舊的、“非常態(tài)”的教育而言的。構(gòu)建和實(shí)施教育的新常態(tài)，需要認(rèn)識(shí)“新常態(tài)教育”的本質(zhì)和要求，革除“非常態(tài)教育”的弊病，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新和改革，使教育回歸常識(shí)，遵循常理，恪守常規(guī)，呈現(xiàn)常態(tài)，煥發(fā)教育的生命活力和創(chuàng)新魅力。

近幾年來(lái)，我們以“探尋規(guī)律，傳承創(chuàng)新，以人為本”為基本方略，以課堂教學(xué)改革為原點(diǎn)，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施，整體推進(jìn)教育創(chuàng)新，呈現(xiàn)出了“不盲目、不跟風(fēng)、不折騰”的良好局面，形成了具有自主創(chuàng)新意義的教育新品牌、新特色。

一、理性思考：追尋幸福教育的樣子

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是2000年8月以江蘇省宜興中學(xué)初中分部為主體創(chuàng)辦的，創(chuàng)辦之初，學(xué)校就確立了“高起點(diǎn)、現(xiàn)代化、有特色、可持續(xù)”的發(fā)展思路。我們憧憬的理想教育是：校園洋溢著文化氣息，課堂充滿著生命活力，師生蓬勃著創(chuàng)新熱情，教育呈現(xiàn)出和諧畫面。全體師生在學(xué)校精神的引領(lǐng)下，勤于探索，勇于創(chuàng)新，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展，自由而又有序，嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑。教育因此而有尊嚴(yán)、有閑暇、有個(gè)性、有幸福。

基于這樣的憧憬，我們明確了學(xué)校教育的發(fā)展藍(lán)圖：以課堂教學(xué)改革為突破口，破解課改難題，打造高效課堂，由此來(lái)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的整體變革，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。只有變革課堂，改變師生教與學(xué)的方式，才能讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，才能有屬于他們的創(chuàng)造時(shí)空，才能讓校園充滿歌聲和笑聲，才能讓學(xué)校的教學(xué)文化、課程文化、教育傳統(tǒng)、學(xué)校精神沉淀下來(lái)，成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力和創(chuàng)新源泉。

我們由此確立了學(xué)校發(fā)展的五大支點(diǎn)：學(xué)生自主管理，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為發(fā)展的第一主體;課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具;文化引領(lǐng)，弘揚(yáng)“精進(jìn)”文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng);課程建設(shè)，拓展教育資源，努力提高學(xué)生的全面素養(yǎng)和綜合能力;教師發(fā)展，讓教師成為學(xué)科教學(xué)專家，為贏得教學(xué)改革的成功提供根本保障。而課堂教學(xué)改革又是這五大支點(diǎn)中的原點(diǎn)，是最關(guān)鍵的要素，也是最為艱巨的任務(wù)。只有在課堂的漸變中，我們才能真正迎來(lái)幸福教育的曙光，才能讓學(xué)校的教育創(chuàng)新保持常態(tài)。

二、實(shí)踐路徑：探尋規(guī)律，傳承創(chuàng)新，以人為本

所有變革和創(chuàng)新，無(wú)非是對(duì)違背規(guī)律的異化現(xiàn)象的撥正，無(wú)非是讓事物的發(fā)展更接近其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，教育創(chuàng)新也是如此。我們開展的以課堂教學(xué)改革為原點(diǎn)的教育創(chuàng)新，其主導(dǎo)思想和實(shí)施路徑，就是探尋規(guī)律，堅(jiān)持理性立場(chǎng)，回歸教學(xué)本質(zhì);就是傳承創(chuàng)新，借鑒和吸收已有的成功經(jīng)驗(yàn)和思想精華，進(jìn)行校本化的改造整合，堅(jiān)持“整合即創(chuàng)新”的教改理念，熔鑄百家，自成一家;就是以人為本，創(chuàng)設(shè)有利于師生自覺發(fā)展的環(huán)境氛圍，喚醒和激發(fā)師生的創(chuàng)新潛能，讓師生在成功中走向成功。

這三個(gè)基本策略，保證了教育創(chuàng)新具有常態(tài)化、可持續(xù)、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。我校的教育創(chuàng)新始終圍繞著課堂教學(xué)改革而不斷深入，境界不斷提升，成果日趨顯著。

（一）課堂教學(xué)改革：輕負(fù)高效，解放師生

1.探尋規(guī)律：課堂教學(xué)的核心任務(wù)，是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的品位和效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，為學(xué)生的一生幸福和終身發(fā)展奠基。我們?cè)谑嗄甑恼n改探索中，提出了以“結(jié)構(gòu)”為載體，教給學(xué)生最具遷移價(jià)值的學(xué)科核心知識(shí)和能力;以“嘗試”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科兩類“結(jié)構(gòu)”的習(xí)慣和能力，尋找“教什么”和“怎么教”的最佳路徑，并由此形成了“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，該教學(xué)法在各科教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，有效地提升了課堂教學(xué)的品質(zhì)和效率，成為江蘇省內(nèi)外有一定影響力的高效課堂模式，先后獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)遵循的基本規(guī)律是：課堂教學(xué)需要目標(biāo)引領(lǐng)，教給學(xué)生學(xué)科本質(zhì)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為核心任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的基本觀點(diǎn)和實(shí)施策略，是以“學(xué)科素養(yǎng)”為核心，借鑒知識(shí)分類理論，整體建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)科素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵是學(xué)科基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想方法，四個(gè)組成部分有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。學(xué)科基本知識(shí)中，陳述性知識(shí)是程序性知識(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到概括化水平和結(jié)構(gòu)化水平時(shí)，就能有效地在新的問(wèn)題情景中遷移應(yīng)用，基本知識(shí)就能有效地轉(zhuǎn)化為基本技能。而只有在不斷解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才能有效地把握學(xué)科思想方法，積累學(xué)科基本經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)的根本的規(guī)律是“發(fā)展律”。有效教學(xué)的一個(gè)基本維度，就是關(guān)注學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“舉一反三，觸類旁通”的教學(xué)目標(biāo)。“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)提出了以“兩類結(jié)構(gòu)”為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。一類是“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”，即以學(xué)科基本概念為核心的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu);一類是“方法程序結(jié)構(gòu)”，即滲透學(xué)科思想方法，解決一類問(wèn)題的方法結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握了學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（兩類結(jié)構(gòu)），就為形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。如果教師在此基礎(chǔ)上，將學(xué)科基本結(jié)構(gòu)以知識(shí)樹的形式直觀呈現(xiàn)，就更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，并保持長(zhǎng)久的記憶。通過(guò)鍥而不舍地實(shí)施“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，遵循課堂教學(xué)基于知識(shí)學(xué)習(xí)而不是游離于知識(shí)學(xué)習(xí)之外的基本規(guī)律。

教學(xué)規(guī)律中的“二主律”是揭示“學(xué)”和“教”的基本關(guān)系的規(guī)律，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出“三環(huán)四步一核心”的主要特征。“三環(huán)”即指“例題找方法”“習(xí)題悟方法”“試題用方法”三個(gè)環(huán)節(jié);“四步”即教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的四個(gè)基本步驟“自學(xué)自檢、互幫互學(xué)、展示點(diǎn)評(píng)、歸納小結(jié)”等;“一核心”即體現(xiàn)出嘗試學(xué)習(xí)的核心思想。在以上教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了“自學(xué)為主，練習(xí)為主”和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的特征，遵循了“教學(xué)相長(zhǎng)”的基本規(guī)律。

正是基于對(duì)規(guī)律的堅(jiān)守和探尋，“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)才越來(lái)越逼近高效課堂的本質(zhì)，才具有越來(lái)越廣泛的普適價(jià)值，才能越來(lái)越被更多的師生理解、認(rèn)同和主動(dòng)實(shí)踐，煥發(fā)出越來(lái)越豐富的創(chuàng)造價(jià)值和生命活力。

2.傳承創(chuàng)新：孔子云：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)的是“方法”的重要性，也就是說(shuō)教師的“啟”與“發(fā)”應(yīng)以學(xué)生掌握“方法”為目標(biāo)指向，“方法”最主要的就是解決某一類問(wèn)題的思維方式?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)主張，以“概括化、結(jié)構(gòu)化”為載體，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，掌握解決問(wèn)題的思想方法和思維方式?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”“習(xí)”當(dāng)以練習(xí)、實(shí)踐之義解，學(xué)之習(xí)之，知之行之。在“習(xí)”的過(guò)程中，理解、掌握知識(shí)的意義?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)以“嘗試”為主線，以問(wèn)題為紐帶，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在變式練習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)的遷移運(yùn)用過(guò)程中，體驗(yàn)方法，感悟方法，深刻理解方法的意義，真正達(dá)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的理想狀態(tài)。

信息加工心理學(xué)認(rèn)為，人類理解記憶的首要問(wèn)題在于組織，在于對(duì)知識(shí)信息的編碼?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)信息的組織形式，將大量的教學(xué)內(nèi)容編制成“學(xué)科知識(shí)樹”或“綱要信號(hào)”的其他形式，就是對(duì)知識(shí)信息做了很好的編碼組織。每一個(gè)“知識(shí)樹”或“綱要信號(hào)”就是一個(gè)很好的理解記憶的組塊，實(shí)現(xiàn)了大容量與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，信息光有好的編碼還不能由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，還要通過(guò)多次復(fù)述和強(qiáng)化，才能保持長(zhǎng)久?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生邊聽邊看，視聽結(jié)合，多種渠道并用，發(fā)揮多種感官、多路通信的功能，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法經(jīng)歷了二十余年的演變發(fā)展，始終在尋求課堂教學(xué)的突破之道。從20世紀(jì)90年代我在高中地理學(xué)科中實(shí)施“綱要信號(hào)”教學(xué)法開始，到2000年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)并提出“關(guān)注學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”教學(xué)思想，到2005年提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，再到2009年正式確立“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，一脈相承，不斷優(yōu)化，逐步深入，由點(diǎn)到面，教學(xué)思想和策略不斷趨向豐富和成熟。從一門學(xué)科到所有學(xué)科，從一個(gè)團(tuán)隊(duì)到全體老師，從而形成具有鮮明校本特色的教學(xué)思想和教學(xué)文化。其中，熔鑄了嘗試教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)、和諧教育等眾多教學(xué)思想的精華。我們的課改歷程，有力地證明了教育創(chuàng)新必須經(jīng)得住時(shí)間的考量，必須要有教育者自身豐富的實(shí)踐智慧和思想主張，才能為我所用，整合創(chuàng)新。

3.以人為本：教師是教育創(chuàng)新之本，學(xué)生是教育創(chuàng)新主體，只有一切回歸到人的發(fā)展這一原點(diǎn)，教育創(chuàng)新才能永葆活力。學(xué)校提出了教師成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)的專家、心理輔導(dǎo)的行家、班級(jí)管理的能手?，F(xiàn)在我們的教師群體中，擁有國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師資格證書的教師有70多位，省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)獲得者近10位。老師們?cè)诮虒W(xué)成功中體驗(yàn)幸福，在專業(yè)成長(zhǎng)中贏得自尊。我們的教學(xué)改革，其終極目標(biāo)是為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谕七M(jìn)“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)改革的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施課程改革、文化建設(shè)、學(xué)生自主等系統(tǒng)工程，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，回歸到“致力于孩子一生幸福和終身發(fā)展”的教育理念上來(lái)，讓學(xué)生享有幸福的校園生活。

（二）教育創(chuàng)新之道：為了師生的幸福人生奠基

1.基于規(guī)律：我們的一切教育活動(dòng)，都指向于為學(xué)生的主體發(fā)展提供服務(wù)。

我們?cè)趯W(xué)生管理方面，積極開展“班級(jí)自主管理新模式”的構(gòu)建，推行“值日班長(zhǎng)”輪流制，人人有崗位，個(gè)個(gè)是主人。學(xué)校目前已形成了“立體化的課程結(jié)構(gòu)、整體建構(gòu)的實(shí)施方式、多元化的評(píng)價(jià)體系”的課程特色。以“體育超市”為主體的體育節(jié)，以“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”為主體的校園藝術(shù)節(jié)，“青春風(fēng)采”學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽，“讀書之星”演講會(huì)等也成了學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校的“精一文學(xué)社團(tuán)”連續(xù)多年被評(píng)為“全國(guó)百家優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)”之一。學(xué)生成為自我教育、自我管理、自我發(fā)展的主體。豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生盡顯才華，個(gè)性發(fā)展。

2.傳承創(chuàng)新：學(xué)校文化需要時(shí)間積淀和實(shí)踐內(nèi)化。

宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)有南北兩個(gè)校區(qū)，96個(gè)教學(xué)班，4500多名學(xué)生，400多位教職員工，其前身可以追溯到1928年的“精一學(xué)社”，由此衍生出來(lái)的“精進(jìn)”兩字成為學(xué)校鮮明的文化標(biāo)識(shí)。精進(jìn)的意思是“精心一志，努力上進(jìn)”，“精進(jìn)”已經(jīng)外化成了學(xué)校的文化符號(hào)，內(nèi)化為師生的精神寫照和行動(dòng)指南，造就了實(shí)驗(yàn)中學(xué)“精進(jìn)不止，追求卓越”的氣質(zhì)風(fēng)貌。

3.以人為本：師生的成功才是教育的成功。

“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法要求教師善于研讀教材，對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系做到“通體透明”。通過(guò)實(shí)施“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)，涌現(xiàn)出了一批專家型、學(xué)者型教師。近五年來(lái)，獲得江蘇省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的7人，多位骨干教師赴全國(guó)各地上觀摩課或示范課。老師們真正體驗(yàn)到了教師職業(yè)生涯的幸福感和成功感。

近年來(lái)，歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生在高考中成績(jī)輝煌，同時(shí)造就了一大批學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)高效的課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生的身心，學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)，充滿活力。

以課堂教學(xué)為原點(diǎn)的教育創(chuàng)新，讓宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為省內(nèi)外享有盛譽(yù)的課改名校，成為“教授之鄉(xiāng)”宜興基礎(chǔ)教育課程改革的一張閃亮名片。學(xué)校的課改成果和教育品牌，獲得了專家同行的高度評(píng)價(jià)。

追尋“教育新常態(tài)”，實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直在深度思考，并自覺踐行，追求更高更遠(yuǎn)的境界。