■文/王麗

讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)繪本閱讀

■文/王麗

與單純的文字或者單純的圖畫對(duì)比起來(lái)，以繪畫為主，兼附少量文字的繪本不僅能夠直觀明顯地在視覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地學(xué)知識(shí)，看故事，而且融于圖畫中的思想與寓意還有助于培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的精神世界，特別是對(duì)于小學(xué)生這種天性浪漫，好奇心強(qiáng)烈的孩子來(lái)講，通俗易懂，色彩豐富的繪本將更容易讓他們喜歡并成為他們的朋友。

一、引導(dǎo)學(xué)生由衷喜愛(ài)

繪本最大的特點(diǎn)就是圖畫，而色彩豐富的圖畫在視覺(jué)神經(jīng)上能夠第一時(shí)間引起學(xué)生的注意，小學(xué)生的思維是以感性思維為主，因此，特別容易對(duì)圖畫這類信息載體產(chǎn)生興趣，但小學(xué)生思維聚焦的短暫性又決定了他們很容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”。因此，要讓英語(yǔ)繪本真正地成為孩子的朋友，教師就要引導(dǎo)學(xué)生由衷地去喜愛(ài)英語(yǔ)繪本。新版譯林小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)課外讀物推薦中，有一本叫五味太郎的《MyFriend》，這本圍繞孩子、春天、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、朋友為一體的繪本中，小女孩以自己獨(dú)特的視角與善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，與花朵、螞蟻、猴子等動(dòng)植物都結(jié)成了朋友。筆者在用這一繪本進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，首先考慮到繪本的主角——小女孩，正是與學(xué)生們同齡，而且小女孩看事物的角度也是現(xiàn)在大部分小學(xué)生看事物的角度（天真、浪漫、單純），學(xué)生們很容易在看繪本的過(guò)程中進(jìn)行自我代入，從而覺(jué)得小女孩所看、所思、所想與自己簡(jiǎn)直一模一樣，這非常容易在心理上引起學(xué)生的共鳴。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由想象

想象力是小學(xué)生最重要、最明顯的特征之一，然而許多條條框框式的學(xué)習(xí)制度都會(huì)在無(wú)形中束縛了小學(xué)生的思維空間，因此，要讓英語(yǔ)繪本成為孩子的朋友，就要放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。以新版譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)為例，筆者根據(jù)西姆斯·塔巴克的作品《JosephHadaLittleOvercoat》改編成《IHaveaLittleShirt》，在原繪本中，主人公Joseph用自己的小外套改成了短上衣、背心、圍巾、領(lǐng)帶、紐扣等，在這個(gè)過(guò)程中，主人公根據(jù)特定的場(chǎng)景與實(shí)際需要對(duì)自己已有的東西進(jìn)行改造，在沒(méi)有改造之前，大概很難想到它竟然還可以變成那么多種服飾，這實(shí)際就是想象力的一種發(fā)揮。因此，筆者在利用《IHaveaLittleShirt》為主題時(shí)，同樣鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，發(fā)揮自己的想象力看看一件簡(jiǎn)單的襯衫可以變成什么，并讓學(xué)生們畫下來(lái)。實(shí)踐證明，孩子們想出來(lái)的、畫出來(lái)的東西天馬行空都非常有創(chuàng)意，學(xué)生們?cè)诟械阶约旱南胂罅ψ杂神Y騁的過(guò)程中，也更愛(ài)繪本，更愛(ài)英語(yǔ)了。

三、尊重學(xué)生個(gè)性思考

作為成年人的我們，想象力相對(duì)比較有限，因此，與孩子們看問(wèn)題的角度自然是不一樣的，我們可能會(huì)覺(jué)得小孩子看到的是那么“無(wú)法理解”，越是遇到這種情況，我們?cè)绞且鹬貙W(xué)生的個(gè)性思考，特別是在繪本教學(xué)時(shí)，由于是以圖畫為主，文字為輔，每一位學(xué)生在圖畫上看到的也會(huì)不一樣。比如《GoodnightMoon》，在這一繪本里，小兔子在上床睡覺(jué)前向周圍的每一樣?xùn)|西道晚安，看似簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)卻讓人內(nèi)心充滿溫暖，因?yàn)橛械膶W(xué)生在里面感受到了幾點(diǎn)星星、半彎月色所營(yíng)造的美感，有的學(xué)生想起了自己平常被父母哄著入睡的情景，有的學(xué)生則是在重復(fù)的音律美中體會(huì)到英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的美妙等，當(dāng)我們能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性思考時(shí)，學(xué)生就會(huì)在讀繪本的過(guò)程中感到自己被認(rèn)可，從而就像信任朋友一樣，去信任與喜愛(ài)英語(yǔ)繪本。

四、幫助學(xué)生科學(xué)理解

由于繪本所提供給學(xué)生的想象空間比較大，與此同時(shí)，其少量文字也在一定程度上表現(xiàn)出言簡(jiǎn)意賅。要讓英語(yǔ)繪本閱讀成為孩子的朋友，就要讓孩子在讀繪本時(shí)，除了感覺(jué)到放松與快樂(lè)之外，還能有所收獲，有所提高，而這就需要教師幫助學(xué)生科學(xué)理解繪本內(nèi)容，比如NancyShaw的《SheepinJeep》，繪本中五只傻乎乎的小羊沖進(jìn)泥塘、撞上大樹(shù)等一系列搞笑的旅程中，除了向我們直接傳遞著歡樂(lè)外，它其實(shí)也像極了生活中這些做事看似馬虎粗心，但在這一年齡已經(jīng)開(kāi)始有自己想法的孩子們，這也代表著學(xué)生們?cè)诳葱⊙騻兊耐瑫r(shí)也是在看生活中的自己，就像結(jié)尾一樣，小羊們有的掃地、有的整理食物袋、有的纏毛線團(tuán)，無(wú)論如何，都要齊心協(xié)力地把現(xiàn)場(chǎng)打掃干凈，這就是做事有始有終的原則，而這也是英語(yǔ)繪本在教授學(xué)生英文的同時(shí)所承載的教育意義。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這層意義，他們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)繪本不僅像親密的伙伴一樣給自己帶來(lái)歡樂(lè)，又像睿智的長(zhǎng)者一樣給自己?jiǎn)l(fā)，這也會(huì)讓孩子們把繪本當(dāng)作自己的朋友。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)方式不應(yīng)當(dāng)局限在記單詞、學(xué)語(yǔ)法、背課文，而是要以一種自然的方式去感知依托英語(yǔ)這一語(yǔ)言載體所表達(dá)與描繪的世界。

作者單位江蘇省南通市虹橋二小

編輯張曉楠