□李超

(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林遼源136201)

基于成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)的探究

□李超

(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林遼源136201)

本文通過(guò)分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，探討成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)的模式，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)和情景教學(xué)的融合。

成本會(huì)計(jì)；情境教學(xué)；課程

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.080

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，其教學(xué)模式的改革越來(lái)越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。成本會(huì)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密相關(guān)，學(xué)校如何提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性，是成本教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1　成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)及情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)產(chǎn)品成本的核算和總結(jié)，具有一定的抽象性，人們接受起來(lái)有一定的難度，而情境教學(xué)可以使成本會(huì)計(jì)的課程更加形象生動(dòng)，易于接受。

成本會(huì)計(jì)具有創(chuàng)新性。成本會(huì)計(jì)源自于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成本會(huì)計(jì)的每一次創(chuàng)新都會(huì)促使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的完善與突破。教材中的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容大都是枯燥無(wú)味的知識(shí)原理，與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不易接受，更不能靈活運(yùn)用。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的作用，忽視了學(xué)生本身作為知識(shí)受體的主觀能動(dòng)作用。將感情活動(dòng)融入到教學(xué)中是情境教學(xué)的特點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得具體，這不僅有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，激發(fā)學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)觀摩和身臨其境的體驗(yàn)，提升自己的實(shí)際操作能力和認(rèn)知水平，既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)做事，還可以豐富精神世界。

2　成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

2.1利用多媒體

多媒體教學(xué)是指利用聲音、影像等工具進(jìn)行課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT等簡(jiǎn)單的圖文展示，情境教學(xué)不僅包括PPT教學(xué)，還包括聲音和視頻等。這種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，利于知識(shí)的接受和吸收。多媒體教學(xué)可以演示企業(yè)生產(chǎn)流程、成本費(fèi)用歸集、人員考核等情況，通過(guò)這種情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)更加深刻，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2角色轉(zhuǎn)換，情境表演

讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)會(huì)計(jì)人員，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，有助于加深對(duì)課本知識(shí)的理解。可以設(shè)置情境主題，模擬實(shí)際工作過(guò)程，將學(xué)生分成若干組別，每組選出材料驗(yàn)收員、成本核算員等專門人員，分工協(xié)作，材料驗(yàn)收員負(fù)責(zé)出單，車間主任把人工費(fèi)、材料用量等信息傳遞給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，成本會(huì)計(jì)人員計(jì)算出成本。教師通過(guò)觀察整個(gè)流程，給出專業(yè)意見(jiàn)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)加以糾正。

2.3到企業(yè)實(shí)地觀察，加強(qiáng)體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，人類的知識(shí)是在實(shí)踐中獲得，因此，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生在成本會(huì)計(jì)教學(xué)后期到企業(yè)實(shí)地考察，有條件的學(xué)校也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，安排優(yōu)秀學(xué)生去實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程會(huì)有更清晰的了解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.4提高教師水平，投入教學(xué)資源

首先，教師需要經(jīng)常去企業(yè)體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)校也可以提供條件，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，作為學(xué)生畢業(yè)的主要去向，以中小企業(yè)崗位需求為參照，課程開(kāi)發(fā)中注意情境的構(gòu)建和工作任務(wù)的匹配。其次，老師要在課堂上導(dǎo)入情境內(nèi)容，活躍課堂氣氛，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生的自信心。學(xué)校方面要加大對(duì)于情境教學(xué)設(shè)備和資源的投入，豐富教學(xué)資源，既可以是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)財(cái)經(jīng)事件等視頻材料，也可以是成本核算流程動(dòng)畫(huà)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，虛擬各個(gè)部門，實(shí)際各種崗位，模擬真實(shí)工作環(huán)境。教材的編寫(xiě)要以具有代表性的企業(yè)資料為基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)符合成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，因此將情境教學(xué)法應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)是教育改革的趨勢(shì)所在。成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)更能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于為成本會(huì)計(jì)課程注入新的活力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)其思維能力，從而使成本會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是一成不變的，教育只有跟上時(shí)代的步伐才能達(dá)到傳道授業(yè)的實(shí)際效果。

[1]周園,曹曉雪.成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)研究[J].中國(guó)管理信息化,2010（17）:102-104.

[2]蔡月鵬.關(guān)于成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014（10）:282-283.

1004-7026（2015）08-0115-01中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：F230

A

李超（1985.7-），女，漢族，吉林遼源人，本科，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：會(huì)計(jì)。