徐傳花

（山東管理學(xué)院，山東濟(jì)南 250356）

人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)在高職英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究

徐傳花

（山東管理學(xué)院，山東濟(jì)南 250356）

當(dāng)前高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中尚存在以教師為中心、學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)自主性差等普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不理想。多媒體輔助教學(xué)雖改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式但也存在諸多問題。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)的價(jià)值就在于：補(bǔ)充當(dāng)前多媒體教學(xué)的不足；將教學(xué)真正變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高學(xué)習(xí)自主性；實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)目的；提高高職英語教學(xué)水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高職高專；英語學(xué)習(xí)；人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益深化，英語作為溝通世界與中國的重要交際工具深刻地影響著我國各行業(yè)的國際化發(fā)展。中國企業(yè)國際化需要大批地具有國際競爭力的高質(zhì)量人才。高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力和涉外交際能力。然而目前高職學(xué)生卻很難達(dá)到理想的教育目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生既不能讀懂與專業(yè)相關(guān)的英語資料，也不能進(jìn)行有效地溝通。究其原因一是學(xué)生英語水平有限，二是其缺乏學(xué)習(xí)自主性，三是傳統(tǒng)課堂授課效果不理想。為改進(jìn)傳統(tǒng)課堂模式，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在高職英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)雖改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式但也存在諸多問題。鑒于此，本文主要探索人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

一、高職專英語課堂授課現(xiàn)狀分析

目前傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在的主要問題在于：1、教師為中心的教學(xué)模式。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋?，缺乏學(xué)習(xí)自主性、積極性，老師成了課堂主導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動(dòng)地位；2、大課堂教學(xué)模式。由于師資、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源的缺乏，目前高職英語教學(xué)一般采用大班化教學(xué)，動(dòng)輒百十人的大課堂，老師講的多學(xué)生說的少，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與度低，課堂往往是一片沉默，師生之間嚴(yán)重缺乏反饋和溝通。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏離。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中過度關(guān)注應(yīng)試技巧、語法、做題而忽略其語言交際功能，出現(xiàn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。上述問題出現(xiàn)的原因分析如下：

1、以教師為中心的授課模式抑制和扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,忽視了習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中的作用和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[1]，以至于在英語課堂上遇到了最令人尷尬的沉默現(xiàn)象甚至是“對牛彈琴”的狀態(tài)。知識在由老師的講授到學(xué)生的接受過程中不斷減損是高職英語課堂教學(xué)中急需解決的問題。為使知識能夠最終被學(xué)生更多的獲取與掌握,需要學(xué)生在學(xué)法和教師在教法上都要做出改變，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、大課堂教學(xué)模式嚴(yán)重制約師生間的有效溝通。近年來，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂，給師生互動(dòng)帶來了極大便利,沉悶的課堂氣氛變得活躍,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和發(fā)展。但是，很多老師為了迎合學(xué)生興趣，過度追求授課形式的新穎與動(dòng)感。畫面音效的震撼及課堂氣氛，雖能使學(xué)生感到振奮和熱鬧，但卻誤導(dǎo)了學(xué)生，使其注意力分散而忽略了內(nèi)容知識本身[2]。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上仍然是一對多的大課堂教學(xué)。

要解決這些問題,就應(yīng)當(dāng)真正將以教師教為中心改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為中心[3]，僅依靠多媒體輔助教學(xué)是遠(yuǎn)不夠的，其作用還需更加細(xì)化。本文從英語教學(xué)實(shí)際需求出發(fā),通過依附多媒體技術(shù)探索人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用。

二、人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)的價(jià)值探究

人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)是多媒體輔助教學(xué)下更細(xì)化的一種學(xué)習(xí)模式，將人腦的主觀性與電腦的客觀性相結(jié)合，利用其一對一的互動(dòng)性，依附多媒體技術(shù)

設(shè)計(jì),將"看、聽、練"三位集于一體的人機(jī)一對一互動(dòng)式英語交流模式，展現(xiàn)了具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)策略,包括: "學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音"，制作Flash音像課件,人機(jī)互動(dòng)式選擇學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí),課下自主學(xué)習(xí)等[4]。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)具有多元化功能。學(xué)生與平臺(tái)直接接觸，無需通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)，避免了教師教授與學(xué)生接受過程中知識的不斷減損，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境、豐富的內(nèi)容材料、生動(dòng)形象的畫面、動(dòng)聽的音樂和地道的英美語言環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、圖文并茂，富有無窮魅力，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，保留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種痕跡和數(shù)據(jù)并及時(shí)予以反饋。

（一）人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1、補(bǔ)充當(dāng)前多媒體教學(xué)的不足。大課堂多媒體教學(xué)仍是一對多的教學(xué)模式，無法掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，雖有一定成效但無法保證每個(gè)學(xué)生都參與，惠及到每個(gè)學(xué)生。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)卻可以做到一對一的狀態(tài)，一個(gè)電腦老師只負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生，因人而異，因材施教，掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和效果。

2、改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)使教師學(xué)生身份真正互換，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷、指導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。它真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心和知識傳輸?shù)慕换バ?，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)與思考空間。促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好和知識水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，相應(yīng)教學(xué)程序[5]，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題則轉(zhuǎn)向老師尋求指導(dǎo)。

（二）人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)在高職英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)給每位學(xué)生建立一個(gè)終身學(xué)習(xí)賬號，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，不斷累積學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)，平臺(tái)都將自動(dòng)保留并分析這些數(shù)據(jù)。學(xué)生通過客觀數(shù)據(jù)看到自己不斷進(jìn)步，促使他們更加集中學(xué)習(xí)注意力，更加積極參與聽、說、讀、寫的練習(xí)活動(dòng)，不再出現(xiàn)發(fā)言機(jī)會(huì)少、不敢或不會(huì)表達(dá)的情況，這種取得進(jìn)步的成就感和關(guān)注感會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心,從而為語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，而我們傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生很難客觀看到自己的進(jìn)步。

2、改變教師角色。學(xué)生通過人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使老師解放出來。通過平臺(tái)后臺(tái)，教師及時(shí)監(jiān)控和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一切動(dòng)態(tài)，會(huì)有更多的時(shí)間和精力來研究學(xué)生的問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和不足加以指導(dǎo)。這有利于實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，培養(yǎng)出教育型人才。

三、人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施路徑

1、完善教學(xué)硬件設(shè)施和多媒體教室的建設(shè)及使用。學(xué)校要專門擴(kuò)建多媒體教室，完善多媒體教學(xué)體系的管理和使用，提高這些設(shè)施的利用率，確保硬件設(shè)施齊備。

2、建立自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。21世紀(jì)的人才要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身教育理念要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，專門建立自主學(xué)習(xí)中心，教師則給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材和方向性以及人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)軟件使用技術(shù)的指導(dǎo)，便于落實(shí)其自主學(xué)習(xí)。

3、開放多媒體教室，給學(xué)生課后自學(xué)提供便利。課堂教學(xué)有限，教與學(xué)相結(jié)合必須通過課后鞏固和自學(xué)才能真正掌握知識。對于沒有電腦又擔(dān)心產(chǎn)生上機(jī)費(fèi)用的學(xué)生來說，人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問題。開放免費(fèi)的多媒體教室，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困擾，使學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)常態(tài)化、規(guī)律化，這樣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅提高。

總之，高職學(xué)生的英語教育是大學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)引起學(xué)校和老師的高度重視。如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法匱乏、自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀是教師一直探討的問題。人機(jī)一對一互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)，能夠有效激發(fā)這些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)策略,從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[6]。

[1]郝涂根，鄢洪峰.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對策分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，( 2).

[2][5]劉鐵峰.運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)的人機(jī)互動(dòng)英語教學(xué)模式[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）,2012，(2): 161-162.

[3]李南云.大學(xué)非英語專業(yè)課堂教學(xué)的弊端和策略分析[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,(3).

[4]張鴿.創(chuàng)新性英語因素教學(xué)模式——多媒體人機(jī)互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式的理論與設(shè)計(jì)[J].外語電化教學(xué),2008，(11).

[6]郭遠(yuǎn)慧.多元互動(dòng)教學(xué)對提高學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].四川外國語大學(xué),2014.

（責(zé)任編輯：張連美）

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2095—7416（2015）06—0129—02

2015-09-22

徐傳花（1989-），女，山東青島人，大學(xué)學(xué)歷，山東管理學(xué)院教師。