文/廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學 王春梅

乘校本教研的東風，走專業(yè)化發(fā)展之路

文/廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學 王春梅

一、樹立對品德學科奮勇追求的目標意識

1.名師榜樣的力量，促自我尋求發(fā)展的方向。林詠梅副校長是我校品德學科的帶頭人，她是廣東教育學會小學品德課教學專業(yè)委員會首屆理事，廣州市特約教研員，海珠區(qū)名教師。她身上所擁有嚴謹的治學精神，獨特的教學魅力都成為我成長的楷模。林副校長以自己為藍本，向全校老師展示她是如何從一名普通的語文老師、兼任品德課，走品德科的專業(yè)化發(fā)展之路，一路成長為一名副校長，現在成為海珠區(qū)“名教師”，獲得小副高職稱。從她的成長軌跡，我看到了一個品德老師如何通過專業(yè)化發(fā)展，在工作上取得成功的光明。

2.理論修養(yǎng)的提升，促自我總結、自我反思。學校通過積極開展“校本培訓、專業(yè)理論講座，引進專家，教師走出去”等一系列有長久規(guī)劃的科組建設，培養(yǎng)了我自覺學習理論知識，主動在實踐中反思的習慣。

每個學期，學校都會聘請專家對科組進行理論講座，如李偉成主任、姚順添老師、王小棉教授、苗海防導師、王清平教授等都曾蒞臨我校。通過專家們精彩的講座，拓展了我對品德科的視野。專家們經常教導我們要懂得閱讀：要讀專業(yè)書籍，如《學與教的心理學》就是我們品德老師必備的，反復閱讀專業(yè)書籍可以使大師的智慧與理論知識被我們慢慢吸收之余，也可以呈螺旋上升的態(tài)勢被老師內化為自我的理論素養(yǎng)；必讀專業(yè)的教育雜志，如《中小學德育》等，可以從一課，一專題中扎實我們的專業(yè)功底，通過直接與優(yōu)秀同行的對話來汲取優(yōu)秀經驗。

許多教育專家指出：經驗+反思=成長。蘇格拉底說：“未經反省的人生是不完整的人生?！毙１九嘤栔忻鞔_要求每個教師在學校的網絡資源庫里建立自己的學習檔案，每次外出學習培訓，期間要寫學習筆記和學習反思，回校后要在科組教研活動上進行專題匯報，積極撰寫論文參加市區(qū)的比賽。學校特別重視拓展品德科組“走出去”的學習機會，及時為品德科組帶來很多各個層面的教研機會，多次承辦區(qū)、市級的教學交流活動。我也在這么多的交流機會中，自覺地用學習的內容反思自己的教學實踐，用教學實踐來檢驗自己的反思效果，逐漸形成個人的反思成果，把日常教學工作與教學研究、教師的專業(yè)成長融為一體。

二、名師引領，在實踐過程中提升專業(yè)化發(fā)展

1.師徒結對，促自我專業(yè)化發(fā)展一路傳承

重視青年教師隊伍建設，只有一大批骨干教師迅速成長起來，才有利于科組的穩(wěn)定和長遠的發(fā)展。林詠梅副校長在學校發(fā)揮著名師效應，主動接納很多青年教師拜師學藝，我就是其中一位徒弟。林師傅竭盡所能，手把手教徒弟，小到教案上的一字一句，課堂上老師的一舉一動，大到人生規(guī)劃都細心指導。在師傅帶領和教授下，我和其他青年教師互相結對子，互相切磋教學技藝，互相良性競爭推動自我發(fā)展。

學校始終關注教師的個人成長，把教師的發(fā)展與學校發(fā)展緊密聯系在一起。在各位專家的引領下，我制定出《個人三年發(fā)展規(guī)劃》，根據個人需求列出三年及年度發(fā)展目標和具體措施，既了解自我發(fā)展方向，明確職業(yè)目標，又以此途徑縮短職業(yè)成長路程。同時，林詠梅師傅也給我的規(guī)劃分三步走：爭取多上區(qū)公開課，鍛煉為主（奠基期）；爭取參加各項品德課的評比，提高為主（建筑期）；爭取參加市的各項比賽，推廣為主（驗收期）。我在師傅量身訂造的這幾年發(fā)展規(guī)劃，如同建樓房一樣，從“新手”發(fā)展為“有豐富經驗的品德教師”，對品德教學有了全新的認識，懂得在處理課堂教學時候突出教材的主要步驟和主要內容，關注課堂動態(tài)生成，從學生的細節(jié)中發(fā)現教學問題并且及時做出調整。在教學過程中具有一定的預見性，可以準確地把教學目標具體實施在教學環(huán)節(jié)中。

2.課題研究，促自我專業(yè)化實踐不斷提升

“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要課題，做課題最有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展。教育科研必須有較扎實的學術功底，能“實實在在”、“以小見大”地實施課題研究才是最關鍵。

由于一線品德學科教師大多對自己專業(yè)教學領域中的思考都是零散的，思維的火花要么是局部的，要么就是點到為止。為了指導教師們如何進行課題研究，林副校長除了用自己的專業(yè)知識去引領外，還邀請品德科各個層面的專家到校進行課題研究的指導，把老師們在教學實踐中遇到的各種各樣問題，通過專家的引領做深入的思考。

普及面一定要廣。林副校長在學校成立了專門課題研究小組，把數學科、英語科，美術科里曾經參與過課題研究的中、青年教師吸納進來，讓他們交流、總結出一些課題研究的做法，為其他一線老師做出了行動的依據。學校大力支持有能力的教師開展子課題研究。

責任編輯 邱 麗