文/高州市大井中學(xué) 容永健

如何對學(xué)困生因材施教

文/高州市大井中學(xué) 容永健

所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的復(fù)合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)生。俗話說：“精誠所致，金石為開?！苯逃咝枰靡粋€(gè)充滿愛的心靈去震撼感化另一個(gè)心靈。作為教師，特別是班主任，只要把特別的愛給特別的他們，就能積極有效地幫助他們轉(zhuǎn)化。

一、深入心底，探究學(xué)困生的形成原因

1.智力型學(xué)困生形成的主要原因：心智發(fā)育滯后，觀察力、記憶力、理解力、注意力等智力因素相對較差，上課時(shí)跟不上老師講課的速度，不懂的知識越來越多，做作業(yè)和考試越來越困難，怕別人笑話，不懂也不敢問老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)成績越來越差，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.動力因素型學(xué)困生形成原因：這部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，缺乏動力，心中沒有目標(biāo)，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不想動手動腦，學(xué)習(xí)上遇到困難就放棄，作業(yè)往往都是抄別人的，久而久之不懂的知識越積越多。

3.學(xué)習(xí)不得法型學(xué)困生形成原因：觀察力較弱，注意力不集中，上課不配合老師，自以為是，不善于分析問題，也不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套，死記硬背。

4.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生形成原因：這部分學(xué)生形成原因比較復(fù)雜，它是由外部原因引起內(nèi)部原因變化，有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素等。

二、因材施教，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將溫暖特別的師愛奉獻(xiàn)給特別的他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1.對智力型學(xué)困生要耐心引導(dǎo)，幫助他們開啟心智。以“笨鳥先飛”的道理鼓勵(lì)他們：只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，不懂就問，一定能取得好成績。有個(gè)學(xué)生叫李強(qiáng)，由于各科成績很低而產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。我了解他的情況后，跟他進(jìn)行心理溝通，下課后常到他座位上聊聊，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并給他布置一些比較容易的練習(xí)，還指導(dǎo)他每節(jié)課前都進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真做練習(xí)。在期末考試中，除英語科外，他各科都及格了。

2.對動力因素型學(xué)困生要做耐心細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)他們樹立自己的奮斗目標(biāo)，從內(nèi)心深處生發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有個(gè)學(xué)生叫小葉，我首先通過家訪了解他家的情況（父母很溺愛他，但對他的學(xué)習(xí)成績不太重視），然后跟他父母溝通，達(dá)成共識，共同對他進(jìn)行理想前途教育，幫助他樹立理想，明確目標(biāo)，懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。在教師和家長的共同努力下，該學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，不久，他在段考中獲得了三等獎(jiǎng)。

3.對學(xué)習(xí)不得法型學(xué)困生要從學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面幫助他們，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)會分析問題的方法。如有個(gè)叫李曉蘭的學(xué)生每次物理測驗(yàn)都是30多分，我找她談心。她說她也認(rèn)真學(xué)了，那些公式、定理、概念都背得很熟了，可就是成績不好。我引導(dǎo)她進(jìn)行具體的分析，指出她成績不好的原因主要是在學(xué)習(xí)方法上，沒有注意分析、歸納和總結(jié)。后來她認(rèn)真調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不斷提高，期末物理成績達(dá)87分。

4.對外因?qū)е滦蛯W(xué)困生，要密切與家長聯(lián)系，促使老師、家長、學(xué)生一起談心，有時(shí)也請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或司法部門的人員、老師和家長對學(xué)生一起進(jìn)行教育，使他們走上學(xué)習(xí)的正軌。去年，我?guī)У陌嗌嫌袀€(gè)學(xué)生叫王亮，他上課經(jīng)常違反紀(jì)律。班干部登記他的名字，他不僅不認(rèn)錯(cuò)還大聲的罵班干部。我對他進(jìn)行批評教育，沒想到，第二天他竟然不來學(xué)校上課了。打電話到他家，他爺爺說不在家。后來我在街上的網(wǎng)吧里找到了他。他承認(rèn)上網(wǎng)已有一個(gè)月了，還和別人一起偷過東西。通過了解，我知道他父母到外地務(wù)工，生活由爺爺照顧，這段時(shí)間他說到同學(xué)家住，他爺爺就沒多問。在這種情況下，我請他爺爺來到學(xué)校，連同學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)一同對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行法制教育和前途教育。經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會的共同耐心教育，他的思想慢慢改變了，現(xiàn)在已經(jīng)成為一名遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，需要講究教育教學(xué)藝術(shù)，因材施教，不斷地探索前進(jìn)，不斷完善和提高。

責(zé)任編輯 羅 峰