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        評價,治好學生的『多動癥』

        2015-04-10 05:21:31廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學秦華東
        師道(教研) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:課室多動癥家長

        文廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學 秦華東

        評價,治好學生的『多動癥』

        文廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學 秦華東

        現(xiàn)在在小學課堂上出現(xiàn)了越來越多不和諧的現(xiàn)象:語文課,把課室當成了花鳥市場,走走逛逛;數(shù)學課,手指當手槍與假想敵人拼個你死我活;美術(shù)課,拿著掃把當金箍棒在課室后面耍個沒完沒了;音樂課,站起來跑出去又跑進來……這些特殊孩子的光怪陸離的行為不僅嚴重影響了正常的課堂學習,還給教師的教學帶來極大的困擾。這些孩子都被貼上了“小兒多動癥”的標簽。對此,我進行了許多的探索,特別是在運用評價手段方面花了不少工夫。

        一、形成合力,綜合評價

        對于家里有一個“心理生病”的孩子的家長而言,更多的是無奈。重視問題存在的家長,會配合老師的要求,尋求解決問題的方法,如看心理醫(yī)生、吃藥抑制、嚴加管教等;不愿意面對問題的家長,往往會放任自流或者把矛頭指向老師,認為老師歧視孩子、有意刁難家長。對于班級里有一個“牛魔王”的老師來說,還是無奈。有的畫圈為地,任他在其地盤上撒潑,不予理會;有的施行“鐵腕政策”,嚴厲訓斥;有的與家長配合,喂藥抑制,慢慢引導……

        其實,無論這些學生是否有這樣或那樣的“缺陷”,他們始終都是孩子。家長、教師要有足夠的耐心和信心,相信他們同樣有潛力,經(jīng)過一段時間的努力(配合治療)他們各種健康的需求都能得到滿足,他們同樣能健康成長自我發(fā)展。

        如果只是一味地強迫糾正或是簡單地表揚和鼓勵,并不能根除他的病癥。

        二、換位思考,理性評價

        由于患多動癥的孩子很多時候不能控制自己的言行,經(jīng)常在課堂上隨意說話或走動,教師需要花費時間和精力來約束這些孩子,耽誤了教學進程。因此,大多數(shù)教師會選擇“孤立”的方式來解決問題。有的教師甚至會以“他有病,不正常”之類的語言告誡其他學生遠離這些孩子。由于這些特殊孩子都被貼上有病的“標簽”,致使其他孩子也用有色眼鏡看待他們。

        其實,在孩子小小的心里都有一桿秤,老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。作為教師,應該像父母親一樣,用欣賞的眼光來審視學生,對學生的每個動作、每句言語,都注以不同的觀點,盡顯學生的個性。要知道,無論孩子出現(xiàn)這樣或那樣的不合理現(xiàn)象,但在父母的眼里,每一個孩子都是他們愛的結(jié)晶,都會得到父母的理解和寬容。

        三、改變標準,科學評價

        曾聽過這么一句話:孩子好比輪胎,把孩子看圓了,就像打足了氣的輪胎,一躍千里;把孩子看扁了,孩子就泄了氣,無力硅步。我們要用發(fā)展的眼光來評價學生。用不同的標準衡量不同的學生——對于優(yōu)等生的評價標準要高一些,對于特殊的學生來說,評價的標準要相應地低一些。

        患有多動癥的孩子由于情緒波動、難于自控、智商有異以致學習態(tài)度、教育環(huán)境不良等緣故,導致成績低下,因此屢遭批評,自尊心減退,情感淡漠,情緒低落,學習缺乏自信心。

        多動癥的成因有很多。根據(jù)一些跟蹤調(diào)查,多動癥的癥狀一般會隨著孩子年齡的增長慢慢減弱。在這過程中出現(xiàn)的種種問題,就需要我們教育工作者用心去發(fā)現(xiàn),并耐心地引導。對于那些常常偏離正常軌道的孩子,不要把他們拒之門外,不要以歧視的眼光來對待他們。作為教師,要以一顆寬大的心來諒解他們的過錯,對他們進行形式多樣、客觀公正的評價和教育。

        四、開放課堂,互動評價

        在課堂教學中,教師要善于利用學生之間的差異,發(fā)揮學生之間的互幫互助作用。其實,每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚。這種肯定和表揚就是一種激勵,能喚起人的高漲情緒。為此,我常采用“找朋友”等形式,讓學生自由組成學習小組,目的就是倡導合作學習,利用差異促進學生提高。學生們互相評價時,往往是站在同一個高度來看問題,這樣更直接,也更容易被接受。學生在評價別人的同時,自己也會加深認識,對問題的理解也會上升一個層次,從而提高自己的比較和分析能力,思維能力和語言表達能力也會得到相應的提高。因此,學生對于這種形式的評價很感興趣。

        我們需要在保護這些孩子強烈的自尊心的同時,用行之有效的評價方法更好地去引導他們。而這種“累積分”的評價方法無疑更適合這樣的孩子。我相信,孩子收獲的不只是分數(shù)的多少,而是一種良好的學習習慣的養(yǎng)成,更是健康快樂的學習成長。

        責任編輯 羅 峰

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