李 娟， 鞏志娟

(石家莊學(xué)院 馬列主義理論教學(xué)部，河北 石家莊 050035)

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應(yīng)用型地方本科院校“形勢與政策”教學(xué)創(chuàng)新探析

李 娟， 鞏志娟

(石家莊學(xué)院 馬列主義理論教學(xué)部，河北 石家莊 050035)

為了地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“形勢與政策”教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、師資選配、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化師資力量，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，變革考核方式。

地方本科院校；應(yīng)用型人才；“形勢與政策”教學(xué)；創(chuàng)新

2014年以來，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育的系列文件相繼出臺(tái)，《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。[1]李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[2]。在此背景下，應(yīng)用型地方本科院?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型人才和操作型人才而言的。學(xué)術(shù)型人才以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，對原理、理論等進(jìn)行研究，相對而言重理論輕實(shí)踐。操作型人才是以熟練掌握某項(xiàng)技能為目標(biāo)，擁有一技之長，是能工巧匠、崗位能手或熟練工人，相對而言重實(shí)踐，輕理論。[3]應(yīng)用型人才介于學(xué)術(shù)型和操作型人才之間，既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際工作中的問題，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠不斷推陳出新。基于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“形勢與政策”教學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容、師資選配、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制等方面進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容的整合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。以往的教學(xué)內(nèi)容，注重基本理論、政策的講授及形勢背景的分析，注重對國家層面社會(huì)形勢的分析，一般按照社會(huì)需要選擇教學(xué)內(nèi)容。為切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，需對當(dāng)前“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合與創(chuàng)新。

(一)系統(tǒng)講授國家形勢、政策及理論

黨和國家的大政方針是必須遵循的基本路線，系統(tǒng)講授黨的基本理論政策、國內(nèi)及國際形勢，是“形勢與政策”教育教學(xué)的核心要點(diǎn)，也是大學(xué)生正確分析、解決社會(huì)問題的基本出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)價(jià)值前提。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)分析國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其內(nèi)在本質(zhì)，不斷提升大學(xué)生的政策水平和思想政治覺悟。這既為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思想保障，也利于大學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。

(二)全面講解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢和政策

全面分析當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢及政策，對比分析不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢下的企業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場現(xiàn)狀，是地方本科院?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中應(yīng)有的內(nèi)容，也是契合“校企合作”這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的有效方法?！靶蝿菖c政策”課程面對的是不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，在具體教學(xué)中應(yīng)針對不同知識(shí)背景的學(xué)生，適當(dāng)選擇任課教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)授課，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前地方發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、自身專業(yè)需求現(xiàn)狀及前景，以幫助學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)詳細(xì)講解學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

“形勢與政策”課程要積極應(yīng)對大學(xué)生關(guān)注的核心問題，圍繞“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題確定教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢，深入解答，切實(shí)解決大學(xué)生密切關(guān)注的中國社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)要點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，彰顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。也可有效解決純理論說教式教學(xué)常出現(xiàn)的枯燥乏味、效率不高的問題，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合”。

二、教學(xué)師資的優(yōu)化

教學(xué)師資優(yōu)化是服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師是知識(shí)的傳送者。實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課任課教師的優(yōu)化配置，完善以專職教師為骨干、兼職教師為主體、“雙師型”教師為亮點(diǎn)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[4]。

(一)優(yōu)化專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

“形勢與政策”課程內(nèi)容廣、時(shí)效強(qiáng)，多采用全員全程教學(xué)形式。專職教師為骨干、兼職教師為主體的師資配比方式滿足了教學(xué)要求，也實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的教學(xué)延伸。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，也是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，他們更了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，是“形勢與政策”課教學(xué)不可忽視的重要師資力量。為此，優(yōu)化專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，一方面要發(fā)揮專職教師的專業(yè)優(yōu)勢，系統(tǒng)研究課程體系、內(nèi)容分布、教學(xué)方法及理論前沿，及時(shí)掌握該課程的最新科研成果；另一方面，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員接觸、了解學(xué)生的優(yōu)勢，把握學(xué)生思想脈搏、關(guān)注熱點(diǎn)，確定契合學(xué)生需求的教學(xué)重點(diǎn)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，有利于將“形勢與政策”理論課的“第一課堂”，延伸至日常生活的“第二課堂”，把書本的“國家大事”和學(xué)生的“個(gè)人小事”結(jié)合起來，讓理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)“形勢與政策”教學(xué)的實(shí)效性。為此，優(yōu)化“形勢與政策”教學(xué)的師資隊(duì)伍，形成一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重要。

(二)培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師

雙師型教師以其理論和技能的“雙師”，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然需求。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求及“形勢與政策”課程的教學(xué)需要，要積極引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，讓他們走進(jìn)課堂，將理論知識(shí)、工作實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)歷相結(jié)合開展教學(xué)，可以契合學(xué)生希望了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展形勢的心理需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也要選派“形勢與政策”課程任課教師深入企事業(yè)單位或機(jī)關(guān)，進(jìn)行參觀考察或掛職鍛煉，增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)觀感和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高校自己的“雙師型”教師隊(duì)伍[5]。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)而解決實(shí)際問題。

(一)完善校外實(shí)踐模式

要結(jié)合“形勢與政策”課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，開展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的“一個(gè)教室”走進(jìn)大學(xué)、社會(huì)“兩個(gè)課堂”，并逐步建設(shè)規(guī)范化的校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成穩(wěn)定的長效實(shí)踐教育教學(xué)機(jī)制，深化學(xué)生對國家大政方針的認(rèn)識(shí)和理解，提高其分析社會(huì)問題、解決實(shí)際問題的能力和水平。走向社會(huì)、深入實(shí)踐，也有助于大學(xué)生親身感受所處時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，感受我國各項(xiàng)政策在實(shí)踐中所發(fā)揮的作用以及給行業(yè)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的，有效提升“形勢與政策”教學(xué)效果。

(二)整合校內(nèi)實(shí)踐模式

“形勢與政策”教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的作用，地方本科院校要結(jié)合實(shí)際，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，結(jié)合國家重大政策的出臺(tái)，以重大活動(dòng)開展為契機(jī)，通過演講、辯論、征文、知識(shí)競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高其對理論政策的認(rèn)知水平。同時(shí)，要注重與團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等部門的聯(lián)系和協(xié)作，通過豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，以發(fā)揮校園文化在大學(xué)生思想政治教育中的引導(dǎo)、教育、熏陶的作用。

(三)創(chuàng)新外延性實(shí)踐模式

外延性實(shí)踐，是指以“形勢與政策”課程知識(shí)為依托，突破單一課程限制，具有開放性、合并性、探索性等特點(diǎn)的交叉實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。地方本科院校一般規(guī)模較小、資源缺乏，“形勢與政策”課程教學(xué)必須重視外延發(fā)展，充分利用本校其他專業(yè)實(shí)踐開辟的社會(huì)資源?！靶蝿菖c政策”課程注重思想價(jià)值導(dǎo)向、解決現(xiàn)實(shí)思想問題的特點(diǎn)，決定了其實(shí)踐課可以與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐、技能實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，進(jìn)行“形勢與政策”課程實(shí)踐的思考，發(fā)揮“移動(dòng)課堂”促進(jìn)現(xiàn)實(shí)思考的作用，不斷拓寬“形勢與政策”教學(xué)從校內(nèi)延伸到校外的途徑，實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課程與專業(yè)課的互融，在互相促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

四、變革考核方式

考核方式變革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制保障?？己藘?nèi)容、方式是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。要進(jìn)一步創(chuàng)新原有的考核方式以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。

(一)重視過程性考核

由偏重結(jié)果評價(jià)向結(jié)果和過程并重考核方式轉(zhuǎn)變。過程性考核突破以往相對單一的結(jié)果性考核方式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生在“形勢與政策”教學(xué)中全過程的考核。教學(xué)中，教師可以針對講授專題變化和實(shí)踐教學(xué)需求，綜合運(yùn)用小論文、實(shí)踐報(bào)告、學(xué)習(xí)心得、討論發(fā)言、辯論演講等考核方式，形成全過程、多維度、總體性的考核評價(jià)機(jī)制。

(二)注重能力考核

改變以學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)的理論論證、理論探索的考核方式，轉(zhuǎn)而考核學(xué)生理論應(yīng)用能力與實(shí)際操作能力。教學(xué)中，教師可以就講授的專題內(nèi)容布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，撰寫調(diào)研報(bào)告；也可以就某些有爭論的問題和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；還可以就學(xué)生在某件具體事情上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)等等。將應(yīng)用能力納入考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(三)進(jìn)行表現(xiàn)性考核

將以往的考勤考核和考試考核與對學(xué)生思想和行為表現(xiàn)的考核相結(jié)合。教學(xué)中，教師可以采取課堂分組討論、小組講解的方式進(jìn)行考核，以考查學(xué)生的應(yīng)變能力、理解和分析能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，將學(xué)生思想、行為的表現(xiàn)納入考核范疇，定性與定量相結(jié)合進(jìn)行多維考察，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

要實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課程教學(xué)創(chuàng)新與成功轉(zhuǎn)型，既要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式的改革創(chuàng)新，又要有效發(fā)揮考核方式指揮棒作用。唯其如此，才能契合大學(xué)生成長需要，形成教育教學(xué)合力，助力地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 高等教育研究所．關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)[EB/OL].(2014-03-25)[2015-09-25]．http://gjs.xxu.edu.cn/info/1011/1076.htm．

[2] 李克強(qiáng)在十二屆全國人大三次會(huì)議上作的政府工作報(bào)告[N]．光明日報(bào)，2015-03-06(03)．

[3] 馬慶棟．應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]．職教論壇，2015(4)：35-36．

[4] 王包泉,王民忠．高?！靶蝿菖c政策”課規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2013(6)：69-71．

[5] 柳禮泉，鄧堂莉．高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要堅(jiān)持“三個(gè)著力”[N]．河南日報(bào)，2015-02 -13(09 )．

責(zé)任編輯：張文革

A creative study of the regional application-oriented universities and the policies

LI Juan, GONG Zhi-juan

(Department of Politics,Shijiazhuang College,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

For the sake of the application-oriented talents in regional universities,teaching reform should be carried out in contents,teaching resources,practice,and evaluations.Current affairs and policies may as well serve as teaching materials.

regional university; applied talent; current affairs and policy; creativity

2015-09-05

2015年度河北省高教改革項(xiàng)目“地方本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究”(2015GJJG184)；石家莊學(xué)院課題“高校形勢與政策教學(xué)組織與教學(xué)效果的研究與實(shí)踐”(JGXM-201218A)；石家莊學(xué)院課題“文化視域下的思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)”(XJTD001)．

李 娟(1976-)，女，河北新樂人，石家莊學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育．

1009-4873(2015)05-0054-03

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