韓書海

摘 要：本文針對當前高職院校田徑課程教學面臨的困境，以校園田徑文化作為切入點，深度解析了高職田徑課程教學存在的問題，并對其緣由進行了深度解剖，并以此為基礎(chǔ)就優(yōu)化高職田徑課程提出了相關(guān)方案，以期在校園田徑文化視角下推動高職田徑課程的教學水平、質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職；田徑；教學；運動

一、校園田徑文化的內(nèi)涵

我國最早出現(xiàn)“文化”一詞的是古籍《周禮》中的“觀乎人文以化成天下”，后更有西漢劉向的《說苑》中的“文化不改，然后加誅”，古典書籍中指出文治教化其實是與“武功”一詞相對應。而關(guān)于文化一詞的現(xiàn)代內(nèi)涵更是包括諸多方面。首先，文化是一個民族文明和發(fā)展的基石，它不僅占據(jù)著全世界各民族精神和靈魂的核心地位，還是決定一個民族命運的關(guān)鍵因素。先進的民族文化是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會不可或缺額組成部分。再者，文化擔當著我國當前高等教育的基礎(chǔ)地位，更是作為各大高校綜合水平的重要標準。最后，田徑文化作為文化重要組成部分，除了包含外在的健康教育，更重要的是內(nèi)在的價值觀念、價值追求、思維方式、審美情趣、道德情操教育等。校園田徑文化是高校校園文化的延續(xù)和升華，大力發(fā)展健康文明的田徑文化運動，是營造校園體育文化氛圍的重要內(nèi)容。

二、當前高職田徑選項課教學存在的問題

（1）教學方法過于刻板。在大部分學生的心里，田徑課就等于永遠固定的形式加指定的單一動作和無窮盡的重復訓練，這便是田徑選項課淪為“棄課”的首要原因之一。田徑課旨在提高訓練者的耐力和速度，這樣便不得不使得教學者采用最簡單直接的方式——重復訓練法來進行教學，在這種統(tǒng)一目標、統(tǒng)一行動的系統(tǒng)性教學下，學生們很快便產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對田徑運動課的興趣。（2）考核方式過于單一。每一項運動都有其相對應的考核方法，田徑運動也不例外，較為不同的是田徑選項課的考核方式尤為單一和嚴苛。一般來說，僅僅通過測量一兩項的數(shù)據(jù)指標是很難達到全面反映學生在田徑運動訓練中收到的鍛煉效果。有資料顯示，在接受調(diào)查的人員中有近七成的學生認為對于體質(zhì)不同的學生在田徑運動考核中卻使用同一標準是極不公平的?？己朔绞竭^于單一，不僅不能考察學生的學習態(tài)度，也不能對學習者自身能力的提高進行公正評判。忽略學生間的個體差異，卻采用統(tǒng)一的標準進行考核，讓學生們從內(nèi)心里感覺受到了不公正的評價，繼而激發(fā)了他們對于田徑運動課程的躲避情緒。（3）教學模式過于傳統(tǒng)。田徑運動競技特征明顯，教學者容易陷入過分追求其競技效果中而忽略對學生基本的體育素質(zhì)的培養(yǎng)。對高職類學生來說，若是加大田徑課程的難度，便會增加他們學習的心理壓力。若是課程僅有千篇一律的內(nèi)容和萬變不離其宗的考核方法便會削弱他們的學習興趣和動力。刺激有趣的田徑運動訓練變成了學生們不耐煩的機械模仿和重復的課堂，這不僅違背了課程開設(shè)的初衷，也與原定教學目標背道而馳，更是對田徑運動本應有的活力與生機的體育精神的一種摧殘。（4）教學目的不明確。田徑運動因其競技性特征而被列為體育課程的教學內(nèi)容，一直飽受爭議。體育課程的開設(shè)初衷是增強學生的身體素質(zhì)以達到健康服務(wù)的目標，而田徑課程的教學過程往往表現(xiàn)出重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)的弊病。從教學者們教案的準備到教學的實施過程可看出，運動的練習大都以過分追求技術(shù)學習和身體素質(zhì)訓練為主，從而達到競技效果的目的。教師們以傳授專業(yè)學習者的方法來要求公共體育課學生，未免過于苛刻和嚴肅，這樣的結(jié)果使得學生們對于技術(shù)的理解、領(lǐng)會和模仿產(chǎn)生困難，加之教師跟學生間關(guān)于取得進步和成功的情感體驗少、課堂氣氛壓抑、學生自我學習的內(nèi)驅(qū)力不足便會引發(fā)學生們在練習上的躲、逃等現(xiàn)象。

三、優(yōu)化高職田徑課教學的應對策略

（1）樹立文化理念，加強師資隊伍建設(shè)。教師方面，樹立正確的文化理念和提高思想覺悟。首先，高職體育教師應嚴格按照《全國普通高校體育教學指導綱要》進行課程理念和目標的確定，明確體育教學中“健康第一”的指導思想，削弱和剔除對運動技術(shù)技巧的盲目追求；其次，教師要不斷提高自己的體育專業(yè)知識水平，達到教學手法和內(nèi)容與時俱進。再者，教師應當對田徑運動的歷史有所了解，并通過對歷史的研究結(jié)合現(xiàn)狀來預計其未來的發(fā)展趨勢。最后，教師除了要加強自己的文化修養(yǎng)和知識面的提高，還應在課下或平時多與學生進行溝通，并將及時反饋得來的信息作為課程內(nèi)容和教學方法改進的第一手參考資料，以達到提高學生自主學習和興趣學習的課程效果。學校方面，為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平，應當鼓勵教師的教學研究，有計劃地位教師創(chuàng)造進修和外出交流學習的機會，這樣形成一套系統(tǒng)的教學研究思路和穩(wěn)定的教學規(guī)模，并加以推廣和發(fā)展，使田徑選項課程教學困難得以解決。（2）加強理論教學，認識田徑健身價值。凡體育運動，皆離不開田徑運動訓練。田徑運動是所有運動的基礎(chǔ)，它不受外界環(huán)境的限制，可以單人聯(lián)系或集體練習，是強體、健身全面提高身體素質(zhì)的代表性運動項目。田徑運動因其獨特的功能和特征優(yōu)勢在大眾體育和全民健身活動中占據(jù)重要的地位。對于高校學生而言，長期的田徑項目鍛煉，不但可以促進他們的新陳代謝，而且還能協(xié)調(diào)人體神經(jīng)系統(tǒng)與運動器官之間的聯(lián)系以提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等其它內(nèi)臟器官的功能。在體育賽事中，競技從來都只是加強鍛煉的積極性和增強運動樂趣的潤滑劑，所以，田徑運動項目的首要功能是健身功能而非競技功能。長期進行田徑運動訓練可以全面發(fā)展身體素質(zhì)，包括提高學生對新環(huán)境的適應能力、助于磨練意志、培養(yǎng)勇敢頑強和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)等。只有使學生真正認識到這一重要性，才能真正調(diào)動學生的對田徑運動的積極性。（3）建立一套科學可行的田徑運動教學評價體系。教學上，教師應當突破傳統(tǒng)，改單調(diào)評判方式為綜合。在對學生進行正確的課程價值教育之后，應當從行動上努力使用有效的教學策略，對學生之于田徑運動的熱情加以積極引導。另外，筆者認為，通過集思廣益的方法可為田徑運動教學思路和教學改革開辟一條新道路，采用過程性綜合評價，堅守“以育人為本，健康教育”的體育宗旨，將學生通過對田徑運動知識的掌握和付諸實踐的應用能力納入考核當中，使學生的身心健康和社會適應能力得到全面健康的發(fā)展。（4）提高教師專項素質(zhì)、創(chuàng)新教學手段和方法。從教學改革的形式上來看，主要包括教學的內(nèi)容、手段和方法。同時，這些也是教師能夠打破傳統(tǒng)而主動獲得新知識的綜合體現(xiàn)，對影響田徑教學改革起著決定性的作用。由此看來，提高教師教學的綜合素質(zhì)重在多樣式運用教學方法，最大程度上使學生在每一次課堂上都能接受新知識、新感覺的傳授。教師的樂教加上學生的樂學，真正實現(xiàn)田徑教學集體育活動與娛樂為一體的教學改革。

結(jié)語： 21世紀是文化繁榮的大時代，而關(guān)于校園體育文化的建設(shè)更是其中不可或缺的一部分，高職田徑課程改革迫在眉睫。一方面，課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要全校師生的共同投入，通過建立健康科學的發(fā)展機制，從而促進師資隊伍建設(shè)，更需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進、集思廣益，來加強校園田徑文化的建設(shè)。另一方面，學校應多途徑建設(shè)校園田徑文化運動，除了明確教學中學生的主體地位外，還應考慮積極引進新型田徑娛樂化的教學模式，以此提高學生對田徑運動的熱情和興趣。最后，變傳統(tǒng)刻板單一的評價方式為綜合評判體系，真正貫徹“健康體育”方針，引起學生對田徑運動的自主積極性，以實現(xiàn)田徑在高校教育價值的總目標。

參考文獻：

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