王玉民

1980年，我從齊齊哈爾市克山師范?？茖W校的前身（當時為一所毛主席題寫校名的中等師范學校）畢業(yè)，1983年到哈爾濱師范大學地理系進修。作為一名中學教師，在30年的教育教學生涯中，我始終把教育科研工作放在重要位置。

在剛剛從事地理教學時，我所在的普通基層學校的教學手段比較落后，除基本的教學掛圖和地球儀外，其他的幻燈片、模型、標本都很少，更別說多媒體教學設(shè)備了。為了滿足教學的需要，我就地取材，選用白灰加麻刀先后堆塑了“臺灣島地形”“黑龍江省地形” 等立體模型；利用吹塑板制成世界的大洲和大洋拼圖、我國四大地理區(qū)域的劃分拼圖；繪制了教學掛圖；設(shè)計制作了“多用途中國政區(qū)拼合圖”，在拼合圖中，我把每個省區(qū)的象形圖案與空白圖對應(yīng)，學生利用拼合圖可以認識省市區(qū)的輪廓，在拼合圖上對不同政區(qū)涂顏色，填省、市、區(qū)的名稱，學生利用拼合圖還可以進行剪拼練習和比賽，拼合圖的使用大大提高了學生識圖用圖的能力，也提交了學生學習地理的興趣。我制作的這些教具在教學中深受學生的歡迎，黑龍江省立體地形圖、臺灣立體地形圖、中國分區(qū)拼合圖等教具還在比賽中獲得了一等獎。

在教學過程中，我腳踏實地地鉆研教學大綱和教材，每年都自費訂閱《黑龍江教育》《中學地理教學參考》《初中生學習》等教育教學類刊物，在閱讀的過程中，遇到對教學有幫助的文章或片段，我會隨時記錄、摘抄或剪貼下來，然后分門別類地整理和裝訂，有針對性地選擇運用到自己的教學中去。經(jīng)過一段時間的摸索，我總結(jié)了許多好的教學方法，教學方法的不斷改進使許多學生由不愛學地理變得愛學、樂學、會學地理了，我的教學質(zhì)量也得到了明顯提升。

在教學實踐中，我能夠虛心向其他教師學習。為了更好地提高自己，我經(jīng)常主動邀請其他教師聽我的課，課后請他們提出寶貴的意見。參加公開課比賽后，我認真聽取專家和同行的評課，并做好記錄。評課教師超前的教學理念、扎實的專業(yè)知識和務(wù)實的治學精神感動和鼓舞著我，也為我今后的課堂教學注入了新的動力。教學以來，我先后在縣級以上參加匯報課、引領(lǐng)課、觀摩課、電教課、大賽課、說課等共20余節(jié)。在公開教學的過程中，我既展示了自己的教學風格，也學習了同行的很多優(yōu)點。 正是因為有了豐富的知識積累和這些寶貴的授課經(jīng)驗，我在1986年齊齊哈爾市首次地理教學大賽中一舉奪魁。

1984年9月，在拜泉縣教師進修學校中教部教研員的指導(dǎo)下，我開始參與教學方法和學法的研究課題，利用4年時間（初一、初二兩個學年分別為一個循環(huán)段）完成了齊齊哈爾市“八五”“九五”期間的“地理‘讀解式重點課題”實驗，我先后3次聆聽了研創(chuàng)人李一泉老師的講座，理解了該實驗的理論依據(jù)和課堂結(jié)構(gòu)。李老師先進的教學理念使我這個初出茅廬的青年教師尋找到了一條全面提高教學質(zhì)量的捷徑。由此，我開始了自己的教學改革，我開始由以教師為主的“講解式”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥摹白x解式”教學，經(jīng)過教改實驗，學生的學習成績有了大幅度的提高?！暗乩怼x解式”課堂實驗結(jié)題時，我寫了《運用“讀解式”教法，全面提高教學質(zhì)量的嘗試》和《“讀解式”教學的再探索》兩篇總結(jié)論文，這兩篇論文均被評為市一等論文。當年，我所在的拜泉縣上升中學被評為齊齊哈爾市教改實驗“先進單位”，我本人也被授予市教學改革“先進個人”稱號。當時，我所取得的教學成績被引入《齊齊哈爾教研學報》中，受到了市、縣和學校的高度評價。

1987年8月，全國27?。ㄊ小^(qū)）鶴城地理教學改革研討會在齊齊哈爾市召開，我應(yīng)邀參加了會議。會上，我認真聽取了人民教育出版社地理編輯室的宋濟平教授的“簡易地理‘三板（板書、板圖、板畫）藝術(shù)”之“簡易地理板圖”系列講座，觀看了地理教具的制作錄像片；東北師大曹琦教授、北師大附中特級教師王樹聲的教改前沿信息，以及來自全國教學一線的優(yōu)秀教師們成功的教學經(jīng)驗，使我眼界大開。有幸的是，我作為齊齊哈爾市唯一的代表，作了《我是這樣進行鄉(xiāng)土地理教學的》大會發(fā)言，我的發(fā)言受到了專家和同行們的充分肯定。受專家的啟發(fā)，我把自己平時零打碎敲的板書、板圖和板畫加以整合，使之更系統(tǒng)、更科學、更加符合教學實際，并為本縣、齊齊哈爾市、哈爾濱香坊區(qū)進行講座和展示。

1996年11月20日，我參加了齊齊哈爾市地理基本功“三板”（板書、板圖、板畫）比賽，我所設(shè)計《黃河》一節(jié)的“三板”以環(huán)境——資源——人類活動為線索，正確概括了人地關(guān)系。板書共分為“源流概況”“母親河”“害河”“根治黃河”4個板塊。板圖中沿黃河的“幾”字形，邊講邊畫，標注發(fā)源地、入?？凇⑸现邢掠蝿澐贮c、各段特征、主要支流、重要水利工程等。板畫突出了下游的“地上河”的特征和形成，與開封鐵塔的對比等畫面。這樣的“三板”設(shè)計，重點突出，知識脈路清晰，學生一目了然，配以針對性的訓(xùn)練，教學效果突出。整個“三板”設(shè)計藝術(shù)，受到了與會同行的一致好評，獲得了大賽特等獎。我的“三板”設(shè)計在以后的教學中也得到很好的應(yīng)用，我把自己的參賽經(jīng)驗傳授給許多青年教師，在我的熱心幫助下他們也取得了較好的成績。

1997年10月7日，我代表齊齊哈爾市參加了黑龍江省首屆地理學科說課及“三板”教學基本功競賽，組委會規(guī)定：一、必須在中國、世界和黑龍江省三幅輪廓圖中任抽其一；二、在教材若干幅圖中任抽其一。我在限定的時間（每幅圖3分鐘）內(nèi)較好地完成了“中國輪廓”和“遼中南工業(yè)基地”兩幅板圖。在繪制“中國疆域輪廓圖”時，我選用紅色粉筆繪畫陸上疆界，用藍色粉筆繪畫海岸線，在大陸及臺灣、海南兩大島嶼輪廓板繪完成后，在南海范圍內(nèi)加上南沙、西沙等幾個島點。在西部的中國與塔吉克斯坦之間一段未定國界用虛線表示出來。用了外粗內(nèi)細的雙線平行繪出邊框，下寫“中國輪廓”四個大字。當時，評委都不約而同地給了最高分。賽后評委老師議論，未定國界和南海諸島，其他絕大多數(shù)選手都沒有突顯出來。在長期的初高中教學過程中，我反復(fù)繪畫各種黑板略圖，學生逐漸形成了較為準確的空間概念，為學好地理知識奠定了良好基礎(chǔ)。在工作中，我經(jīng)常會把自己教學過程中的成功和失敗，以教學反思的形式記錄下來，然后認真整理和加工，形成教學論文，我的許多獲獎?wù)撐木褪俏移綍r教學反思后整理的結(jié)果。1989年，在縣進修學校中教部的吳老師的鼓勵下，我將自己的一個《中國省級行政區(qū)復(fù)習游戲》一文，寄給了《黑龍江教育》雜志社。出人意料地收到了編輯趙秀麗老師的親筆短信，在趙老師的指導(dǎo)下，拙作首次公開發(fā)表在當年的第9期刊物上，這是一次質(zhì)的飛躍。在這之后的日子里，我陸續(xù)將自己教法、學法和一些地理科普短文發(fā)表在《齊齊哈爾教研報》《黑龍江教育》《初中生學習》《海洋世界》等報刊上，有的還被《拜泉教育報》轉(zhuǎn)載?！兜乩韺W習的研究和指導(dǎo)》一文被收入全國教育科學“十五”規(guī)劃課題、黑龍江省“十五”期間教育科學科研重點課題階段成果匯編《教師論壇回眸》一書，我本人被評為中國教育學會中小學整體改革委員會優(yōu)秀專業(yè)人才。這些教育文章的發(fā)表或交流是對我自己教學能力的一種鍛煉和挑戰(zhàn)，也是對教育教學的促進和提升。如今，我已經(jīng)把自己編著的《地理學法指導(dǎo)及拜泉縣鄉(xiāng)土地理問答》油印本變?yōu)椤兜乩韺W習策略》鉛印本，這本書得到了師生和專家的高度評價。近幾年我編寫的《中考地理復(fù)習提綱解析》，圖、文、表格并舉，知識脈絡(luò)清晰，應(yīng)用于教學后深受廣大師生的喜愛。

在多年的教育、教學、教研工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)給予了我親切的關(guān)懷和扎實的指導(dǎo)，我在教學中也取得了一些成績，收獲了許多榮譽。在漫漫的教研征途上，如果說我是一個登山隊員，那么幫助和指導(dǎo)我的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研人員和編輯老師，都是默默無聞的向?qū)?，指引我前行。登山的記錄中，沒有留下向?qū)У拿郑巧降牡缆飞厦恳徊蕉剂粝铝讼驅(qū)У淖阚E，我衷心地感謝這些引路人，并立志在今后的工作中，陸續(xù)將教研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，繼續(xù)走科研興教之路。endprint