佟百成

1996年下學(xué)期，我給本校初一的一位女教師代課。圣誕節(jié)那天，我和往常一樣，早早地來(lái)到任課班級(jí)準(zhǔn)備上第一節(jié)語(yǔ)文課。

想不到剛走進(jìn)教室，班級(jí)里三十多名學(xué)生紛紛為我送上圣誕禮物。不一會(huì)兒，我的講桌上擺滿了各式各樣的禮品。說(shuō)實(shí)在的，這是我有生以來(lái)，第一次收到這么多禮物。我被同學(xué)們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得茫然不知所措。十分不自然的說(shuō)了一句：“謝謝同學(xué)們的這份好意，老師心領(lǐng)了，禮物你們還是拿回去吧！”

剛才，還興致勃勃的，聽(tīng)完我的話，學(xué)生們滿臉的笑容頓時(shí)消失了。我馬上意識(shí)到，自己說(shuō)的話，有些影響氣氛。但是，自身的職業(yè)敏感告訴我，要堅(jiān)持自己的“保守”觀點(diǎn)，作為一位教學(xué)校長(zhǎng)，臨時(shí)為學(xué)生代課，收了學(xué)生的禮物，讓家長(zhǎng)怎么看？老師怎么想？以后怎么做老師、學(xué)生的工作？……

上課鈴聲響了。學(xué)生們好像受到極大委屈似的，悶悶不樂(lè)地起立，問(wèn)候“老師好”的聲音，也不再清脆、洪亮。我已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)我的不理解。若是這樣，這節(jié)課的教學(xué)效果是可想而知的。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)兩全其美的好辦法。于是，我面帶微笑地說(shuō)：“同學(xué)們，你們的心情我非常理解，老師可以暫時(shí)收下你們的禮物。但是老師有一個(gè)要求?！蓖瑢W(xué)們用疑惑的目光望著我。我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“這節(jié)課，我們改變一下學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，老師設(shè)疑，以小組為單位，來(lái)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，好嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好！”“我提議，按小組總分的高低，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽疫呎f(shuō)邊用手指了指桌上的那些禮品?！跋Ｍ蠹遗c老師共同分享圣誕的喜悅！”同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來(lái)了。于是，我將班級(jí)的35名同學(xué)分為5組，按必答題、搶答題、超常發(fā)揮題的回答形式，采取小組競(jìng)賽式教學(xué)方法，盡量給每個(gè)學(xué)生更多思考問(wèn)題或回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。那堂課是一節(jié)清代紀(jì)昀撰著的《河中石獸》的分析課。我把“寺僧、講學(xué)家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結(jié)論”“用科學(xué)的角度來(lái)分析這些結(jié)論”“課文所闡明的深刻哲理”“運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)”等方面的知識(shí)，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)競(jìng)賽。各組同學(xué)毫不示弱，爭(zhēng)先恐后，踴躍參與。一節(jié)課下來(lái)，核算總分，正好每個(gè)組都勝出了一次。由于這種教學(xué)方法是我臨時(shí)起意，我還擔(dān)心，若哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng)，連續(xù)贏，會(huì)使得別的小組失去信心，那樣這個(gè)“好方法”便會(huì)失效?？上驳氖?，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然打成了平手，我為他們高興。結(jié)果每位學(xué)生都獲得了一份獎(jiǎng)品。

最后，每個(gè)小組選出一樣最有典型意義的禮品獎(jiǎng)勵(lì)我，我不再推辭，因?yàn)檫@是同學(xué)們獎(jiǎng)給我的一份特殊的禮物。

那個(gè)圣誕節(jié)我至今難忘，每每圣誕節(jié)到來(lái)，想到那節(jié)課，我總會(huì)不自覺(jué)地微笑！endprint