傅正杰，邵 酈，昌遠華

（上海公安高等專科學(xué)校， 上海 200137）

論情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用

傅正杰，邵 酈，昌遠華

（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137）

摘要：情景模擬教學(xué)法是一種較貼近實戰(zhàn)的對抗性教學(xué)訓(xùn)練方法，是實現(xiàn)“教、訓(xùn)、戰(zhàn)”實戰(zhàn)綜合演練教學(xué)有機結(jié)合的有效途徑，也是科學(xué)利用師資的最佳途徑。情景模擬教學(xué)法的特色是言、行、情融為一體，其核心是激發(fā)受訓(xùn)學(xué)員的參與意識。情景模擬教學(xué)法是以學(xué)員為中心，鼓勵學(xué)員積極參與教學(xué)過程的一種協(xié)作式或合作式教學(xué)方法。無論是從學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的規(guī)律特點，公安工作的性質(zhì)和特點要求，還是從提高實訓(xùn)教學(xué)效果的角度看，實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法都有其必要性。情景模擬教學(xué)法能夠增強實訓(xùn)的逼真性，提高學(xué)員的參與程度與學(xué)習(xí)興趣，有效提升警察學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實際效果。

關(guān)鍵詞：情景模擬；警察訓(xùn)練；教學(xué)方法

當(dāng)前，我國正處在各種社會矛盾凸顯期、暴力犯罪高發(fā)期，如何通過教育培訓(xùn)提高一線執(zhí)法民警的執(zhí)法能力和水平，做到“戰(zhàn)則能勝”是擺在我們每一位警察教育工作者與受訓(xùn)民警面前的首要任務(wù)。筆者認為，為了有效地提高警察訓(xùn)練的實際技戰(zhàn)術(shù)水平，鍛造學(xué)員良好的心理素質(zhì)和較強的動手能力，我們應(yīng)該進一步加強情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用與探索。這將會有效地提高受訓(xùn)學(xué)員面對復(fù)雜警情時的處突防變能力，對打擊違法犯罪活動也將起到明顯的作用。

一、情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵與特性

情景模擬教學(xué)法源于20世紀(jì)20年代，是帕爾默等人經(jīng)過大量的科學(xué)系統(tǒng)的研究后，在繼承傳統(tǒng)的直接教學(xué)法基礎(chǔ)上形成的更趨完善的教學(xué)體系。情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教學(xué)人員有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起受訓(xùn)學(xué)員一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)員理解和獲取知識和技能，并使學(xué)員心理機能和身體素質(zhì)得到發(fā)展的方法。情景模擬教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框架，其特色是言、行、情三者融為一體，目的是激發(fā)學(xué)員的參與意識。

常言道：凡事只有“以身體之，以心驗之”方能知曉其中的滋味。而所謂“情景模擬教學(xué)方法”，其核心就是以實戰(zhàn)案例為教學(xué)基礎(chǔ)，通過教學(xué)人員編制特定的情景，采取學(xué)員角色扮演的模擬方法，從而讓受訓(xùn)學(xué)員身臨其境，充分體現(xiàn)教學(xué)人員與受訓(xùn)學(xué)員互動的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。這種實踐教學(xué)模式可以讓學(xué)員充分獲得自我決策和親身體驗的機會，可以更加有效地實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)情景模擬教學(xué)法的主要流程，我們可以通過“案例介紹——情景模擬——實踐體驗”三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教法設(shè)計與研究過程中，對警察訓(xùn)練的情景模擬教學(xué)設(shè)計要始終把握其本質(zhì)和特征，即在情景實訓(xùn)中要注重貫徹體現(xiàn)以下幾個基本特性：

1．真實性。情景模擬教學(xué)設(shè)計要盡量接近于客觀真實，讓受訓(xùn)學(xué)員在高度仿真的環(huán)境中得到鍛煉學(xué)習(xí)和提高。所謂真實性是指教學(xué)案例的來源應(yīng)當(dāng)是真實案件，而非教學(xué)人員杜撰空想而來的。教學(xué)組織者和參與者都可以通過公共媒體或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲得真實可靠的案例作為情景模擬演練的范本，在此基礎(chǔ)上再作一些適合實訓(xùn)的修改，以適應(yīng)校園實訓(xùn)操作環(huán)境。比如，在“警械使用”課程情景模擬教學(xué)中，我們可參考近幾年較為突出的街面“兩搶”犯罪案例作為情景設(shè)計的基礎(chǔ)，綜合各種可能發(fā)生的犯罪方式，設(shè)計實訓(xùn)方案。在場景設(shè)計時，可以設(shè)置有的需要通過持械快速追趕才能將犯罪嫌疑人抓獲，有的應(yīng)設(shè)置在緝捕過程中遭遇暴力反抗，民警若不能正確地運用技戰(zhàn)術(shù)的操作程序，將面臨暴力拒捕的危險，甚至可能付出慘痛的代價。以模擬真實的案例來重現(xiàn)犯罪過程，可以考驗學(xué)員臨場處置的綜合能力。

2．相關(guān)性。情景模擬要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，切忌情景模擬訓(xùn)練與教學(xué)目標(biāo)不一致或牽強附會。在組織情景模擬教學(xué)中，要突出重點，可以將不同的執(zhí)法場景加以區(qū)別，比如在公開執(zhí)法過程中，民警主要通過巡邏執(zhí)法與公共場所的清查相結(jié)合，其巡邏執(zhí)法具有較強的隨機性，盤查的地點、周圍的環(huán)境與時間都具有很強的不確定性，這就需要在情景模擬教學(xué)中突出其特點，創(chuàng)設(shè)可能與犯罪嫌疑人突然遭遇的情景與之匹配來開展實訓(xùn)。又如在執(zhí)行清查任務(wù)過程中，因場所地點比較清楚，可以有時間做出事先準(zhǔn)備，訓(xùn)練的側(cè)重點是在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人員變換、光線不足的環(huán)境下，突出學(xué)員如何利用基礎(chǔ)知識把控全局、安全有效地完成清查任務(wù)。根據(jù)其公開執(zhí)法的相關(guān)性，在實訓(xùn)中要牢固把握辨別、防控、緝捕三要素內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從不同的設(shè)計角度遴選案例，通過情景實訓(xùn)以提高學(xué)員的盤查、清查與緝捕能力。

3．知識性。情景模擬教學(xué)應(yīng)該蘊含綜合性的多種技戰(zhàn)術(shù)能力點，讓學(xué)員在情景模擬演練過程中體會舉一反三、融會貫通的聯(lián)想感受。換言之，情景模擬教學(xué)是綜合考驗學(xué)員文化素質(zhì)和體能素質(zhì)的訓(xùn)練，眾所周知，執(zhí)法過程首先是與行政相對人的接觸過程，是執(zhí)法語言、執(zhí)法態(tài)度、執(zhí)法方式等綜合素質(zhì)的總和。民警處置暴力犯罪或非暴力犯罪的警情時，都會涉及到執(zhí)法方式的選擇問題。例如在設(shè)卡盤查過程中，要語言平和、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，判斷是否為犯罪嫌疑人，要不顯于色；或為避免遭受犯罪嫌疑人出于“魚死網(wǎng)破”的想法而暴力相加，也可暫時不當(dāng)場揭穿，而采取欲擒故縱的戰(zhàn)術(shù)方法將其放行，然后再會同其他警力形成合力將其抓捕，避免因警力不足造成不必要的傷亡。實踐證明，執(zhí)法方式的不同所造成的執(zhí)法后果也會有天壤之別，這就需要在情景模擬教學(xué)過程中打牢基礎(chǔ)知識，以應(yīng)對不斷提升的執(zhí)法需要。

4．對抗性。情景模擬教學(xué)設(shè)計的開端與基礎(chǔ)均來自實際執(zhí)法場景，具有不確定性和對抗性。在情景模擬教學(xué)中，鍛煉學(xué)員正確運用已經(jīng)學(xué)過的技戰(zhàn)術(shù)知識去應(yīng)對處置治安事件，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。就對抗性的廣義而言，不外乎心理對抗、信息對抗、方法對抗、防衛(wèi)對抗等，我們在此著重研究的是一般意義上的民警執(zhí)法防衛(wèi)對抗訓(xùn)練，如對于近身防衛(wèi)技戰(zhàn)術(shù)的對抗，要力爭搶占先機、爭取主動。在情景模擬教學(xué)中，要注重個人單兵技能培養(yǎng)與團隊協(xié)同戰(zhàn)術(shù)配合，最大化地發(fā)揮警組的整體優(yōu)勢，并充分利用警用裝備，將人體最大潛能與裝備使用有機結(jié)合，使處置暴力犯罪的效益最大化。在教法組織方面，防衛(wèi)控制應(yīng)注重簡潔、實用、力量到位。在近身格斗訓(xùn)練中，要將摔、打、擒、拿等技能與民警執(zhí)法行動的特殊性要求融為一體，以形成學(xué)員個體一套較為完整的近身格斗風(fēng)格，盡可能地做到事先預(yù)見、反應(yīng)迅速、動作熟練。為了提高學(xué)員的個人素質(zhì)，在訓(xùn)練中要設(shè)置必要的對抗項目，一方面可以提高學(xué)員的現(xiàn)場處置能力，另一方面這也是吸引學(xué)員主動、積極參與教學(xué)的原動力。

5．啟發(fā)性。情景模擬教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，啟發(fā)學(xué)員獨立思考、主動探究。在教學(xué)設(shè)計方面，要注重學(xué)員基礎(chǔ)知識的運用，以提高情境模擬實戰(zhàn)的復(fù)雜性和不確定性。這將有利于提升學(xué)員實戰(zhàn)方法選擇的能力，這一特性也符合公安工作的復(fù)雜性、殘酷性、挑戰(zhàn)性特點。所謂“實戰(zhàn)方法選擇”，是指尋找解決實戰(zhàn)問題的方法與途徑，判斷應(yīng)采取何種合適的策略與行動。它具有可用性、即時性、有效性和智慧性的特點，解決的是“怎么辦”的問題。利用情景模擬實戰(zhàn)的場景，可以為受訓(xùn)學(xué)員提供參與實戰(zhàn)決策的平臺，這既符合治安工作的基本常態(tài)，同時也是整個情景模擬教學(xué)所要達到的基本目標(biāo)。通過情景實戰(zhàn)演練，可以讓受訓(xùn)者沉浸于真實場景的處置中，使得其執(zhí)法智慧得以啟發(fā)，不斷促使其思考可能會發(fā)生的事情，并預(yù)測發(fā)生了相關(guān)事件后該怎么辦。這樣訓(xùn)練可以使學(xué)員做到心中有思路，力戒盲目應(yīng)對。通過不斷地反復(fù)演練，使學(xué)員在今后的公安工作中一旦遇到類似情景，就能非常熟練地反應(yīng)出來。警務(wù)實踐證明，僅靠單純的教條訓(xùn)練是不行的，在公安實際工作中，主要是看民警的隨機應(yīng)變能力。

二、情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練應(yīng)用中的幾個問題

情景模擬教學(xué)的重點是警察實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，因為它模擬了真實的工作任務(wù)，在實質(zhì)上對于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)員思維、增強學(xué)員的應(yīng)變能力、提高學(xué)員完成真實任務(wù)的能力起到了不可替代的作用。情景模擬教學(xué)法符合警察職業(yè)教育以能力為本的原則，體現(xiàn)了培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，是警察教學(xué)訓(xùn)練的有效模式。

1．正確認識情景模擬教學(xué)法對警察教育訓(xùn)練的作用。情景模擬教學(xué)法進一步加強了理論與實踐的聯(lián)系，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)的短板。在教學(xué)過程中，借助情景模擬教學(xué)法能夠以循序漸進的方式加強學(xué)員基本技能與應(yīng)急能力的培育，幫助學(xué)員融入實戰(zhàn)情景，掌握正確的執(zhí)法程序，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)警情特點和自身情況，適應(yīng)不斷變化的執(zhí)法環(huán)境，提高執(zhí)法水平。

2．運用情景模擬教學(xué)方法一定要把握好“情景設(shè)計”和“組織實施”兩個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)人員要根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地設(shè)計情景，在模擬情景的過程，讓受訓(xùn)學(xué)員在高度仿真的情景中獲取相關(guān)知識和提高技術(shù)能力。

3．在組織實施教學(xué)方面，要注重教學(xué)的實效性，突出可操作性，以便能夠更好地實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，也能給學(xué)員在心中留下深刻的記憶。因此，情景模擬教法在警察教育訓(xùn)練中的運用有著廣闊的發(fā)展空間。

三、在模擬場景設(shè)計與訓(xùn)練內(nèi)容選擇時應(yīng)遵循的程序

情景模擬教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的真實情景，通過創(chuàng)設(shè)場景，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)員的實戰(zhàn)能力。情景模擬教學(xué)中，如果教學(xué)人員向?qū)W員提供更多的處理真實案例的機會，學(xué)員在真實場景中將具備更強的實戰(zhàn)技能。因此，教學(xué)人員應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)那榫?，把乏味的知識和技能變?yōu)樯鷦拥膱鼍?，促使學(xué)員將技能和場景聯(lián)想在一起，更透徹更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實戰(zhàn)中靈活運用所學(xué)的知識與技能。

1．選擇一個或幾個典型的案例，對其內(nèi)容進行深入剖析。在警察訓(xùn)練情景設(shè)計前，教學(xué)人員應(yīng)系統(tǒng)地將街面治安日常發(fā)案率較高的案情加以匯總，如對街面“兩搶”的作案特征加以分析，整理處置的方案，對教學(xué)實施的程序進行設(shè)定。教學(xué)人員應(yīng)明確通過情景模擬訓(xùn)練應(yīng)解決的問題，并通過一種情景教學(xué)能夠達到舉一反三的效果。

2．教學(xué)人員可以根據(jù)案情合理設(shè)計情景，再運用“頭腦風(fēng)暴”的形式，組織訓(xùn)練參與者提出貼近實戰(zhàn)的情景或場景，并表述其理由。任何情景或場景都是圍繞一定問題展開的，經(jīng)過匯總與分析，可以使訓(xùn)練參與者對情景案例的結(jié)構(gòu)有一定的了解，從而調(diào)動大家積極地思考，考慮在處置訓(xùn)練過程中，可能會遇到的一些疑難問題，并對執(zhí)法疑難問題加以解決的策略。在這一環(huán)節(jié)中，每個教學(xué)組成員都可以講出自己曾遇到過的一些問題，其中教學(xué)人員要尤其對那些“兩難”問題予以特別關(guān)注。因此，受訓(xùn)學(xué)員的問題意識或者問題的提出，是情景模擬教學(xué)法形成的重要環(huán)節(jié)。

3．形成情景模擬訓(xùn)練方案。通過訓(xùn)練參與者在“頭腦風(fēng)暴”中提出的各種不同的問題，經(jīng)過教學(xué)人員匯總后形成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方案。接下來就可以讓多位訓(xùn)練參與者或教學(xué)人員圍繞自己曾經(jīng)提出的論題撰寫詳細的訓(xùn)練方案，方案一要考慮界定的問題是否清晰，二要考慮表達方式是否恰當(dāng)。經(jīng)過訓(xùn)練小組的討論，小組成員也就有機會展示自己的方案。在討論中，教學(xué)組織者既要關(guān)注案例的內(nèi)容，也要關(guān)注其表現(xiàn)形式，并為每一案例的修改提出具體的意見與建議。

4．對情景模擬教學(xué)法進行匯總工作。在以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，進一步細化情景模擬訓(xùn)練方案。在情景演練的內(nèi)容設(shè)計中，不可避免地要具有一定的對抗性和競爭性，對選取案例的可行性和安全性的要求也相對較高，細化訓(xùn)練方案是確保教學(xué)演練能安全順利開展的關(guān)鍵步驟。總之，情景模擬方案的設(shè)計宗旨是既要激勵學(xué)員獲勝的信心，又要嚴(yán)把安全關(guān)，做到多思多慮，不可粗枝大葉，避免出現(xiàn)無謂的安全事故。在細化情景模擬演練方案的過程中，要審視情景方案是否遵循情景模擬教學(xué)法的原則，做到簡明扼要、貼近實戰(zhàn)、目標(biāo)明確。教學(xué)人員要始終參照情景設(shè)計的重要因素（真實性、相關(guān)性、知識性、對抗性、啟發(fā)性），盡可能地用精心設(shè)計的情景來模擬案例，以蘊含更多綜合性的技戰(zhàn)術(shù)要點，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，啟發(fā)學(xué)員獨立思考。

四、警察教育訓(xùn)練工作中實施情景模擬教學(xué)的步驟

情景模擬教學(xué)是師生互動、生生互動的過程，它突出教學(xué)人員和受訓(xùn)學(xué)員兩個主體地位，教學(xué)人員是指導(dǎo)者、推動者，學(xué)員是參與者、思考者。教學(xué)人員通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)員提供類似實戰(zhàn)的訓(xùn)練機會，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及特定的情景進行自然的啟發(fā)、體會，以此充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性和創(chuàng)造性，使整個教學(xué)訓(xùn)練活動成為思索、實踐和創(chuàng)新的過程。因此，通過模擬情景訓(xùn)練，學(xué)員既具備扎實的知識功底，又擁有嫻熟的動手操作能力。情景模擬教學(xué)強調(diào)知識和環(huán)境的有機結(jié)合，增強了學(xué)員對知識的感性認識，并能引導(dǎo)學(xué)員用眼去看、用耳聽、用心靈去體驗，它有助于學(xué)員技戰(zhàn)術(shù)潛意識的形成和提高。情景教學(xué)通過模擬形式，使學(xué)員在特定的情景中學(xué)和練，從而有更多接觸和運用知識進行實踐的機會，真正達到學(xué)以致用的目的，是貼近實戰(zhàn)的最有效、最可行的方法之一。情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用主要從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

1．課前準(zhǔn)備。為順利開展情景模擬實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)人員課前需要做好必要的準(zhǔn)備工作，主要包括：教員的準(zhǔn)備、學(xué)員的準(zhǔn)備、資料的準(zhǔn)備、道具的準(zhǔn)備和場地設(shè)備的準(zhǔn)備。教員的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員對實訓(xùn)情景爛熟于胸，對在模擬過程中可能發(fā)生的問題要有預(yù)案；學(xué)員的準(zhǔn)備要求受訓(xùn)學(xué)員提前預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，或酌情提前分組；資料的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員將背景材料、實訓(xùn)規(guī)則等預(yù)先發(fā)給學(xué)員；道具的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員根據(jù)實訓(xùn)需要準(zhǔn)備必要的模擬道具，如仿真刀具、防護服等；場地設(shè)備的準(zhǔn)備要求將情景模擬實訓(xùn)場地劃分為幾個片區(qū)，并分配好位置，必要時做一些裝飾或布置。

2．情景模擬教學(xué)方法運用的組織。運用情景模擬教學(xué)法實施訓(xùn)練的關(guān)鍵是角色的分配和任務(wù)的安排，教學(xué)的實施過程就是明確角色和任務(wù)、分配角色和任務(wù)、扮演角色和完成任務(wù)的過程。

（1）教員的角色與任務(wù)。教員既是組織者又是裁判員，在情景模擬教學(xué)中是指導(dǎo)者，模擬過程中教員的主要任務(wù)是講明情景模擬的背景、規(guī)則和注意事項，以任務(wù)為導(dǎo)向積極調(diào)動學(xué)員的思維，讓每個學(xué)員都參與進來，并記錄學(xué)員在情景實訓(xùn)中的表現(xiàn)，為點評做準(zhǔn)備，注意掌控課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，對模擬結(jié)果進行評價。在情景演練過程中，教學(xué)人員對學(xué)員的一些疑問可暫時記錄下來，以備點評時回答。在實戰(zhàn)演練中，為保障教學(xué)的順利開展，教員也可在情景模擬之初進行一輪的練習(xí)，幫助學(xué)員熟悉規(guī)則與任務(wù)，使學(xué)員盡快進入角色。如在“催淚器的使用”情景模擬教學(xué)中，教學(xué)人員告知實訓(xùn)的背景是以應(yīng)對街面“兩搶”犯罪作為執(zhí)法情景，犯罪嫌疑人為逃避公安機關(guān)的打擊，主要采取快速逃跑的方式，在走投無路的狀況下，有可能暴力攻擊民警并趁機逃脫。在這種具有普遍特征的情景下，學(xué)員應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握警情，在確保自身安全的情況下，利用催淚器將其控制，以達到執(zhí)法的目的。在情景模擬實訓(xùn)中，教學(xué)人員兼具導(dǎo)演與裁判員的雙重角色。

（2）學(xué)員的角色與任務(wù)。受訓(xùn)學(xué)員是情景模擬的實施者，也是主角。根據(jù)情景任務(wù)的部分，可分別承擔(dān)執(zhí)法者與犯罪嫌疑人的角色。當(dāng)面對暴力抗法行為時，學(xué)員要正確運用所學(xué)過的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)進行大膽處置。例如，在“警棍的使用”情景模擬實訓(xùn)教學(xué)中，當(dāng)“防擊打紅人”持械攻擊時，學(xué)員要敢于把握時機果斷出擊，攻擊其非要害部位。在情景模擬教學(xué)過程中，學(xué)員的主要任務(wù)包括熟悉案件發(fā)生的背景和執(zhí)法程序，積極主動地參與模擬演練的全過程，并冷靜思考，注意團隊協(xié)作，用實戰(zhàn)來檢驗前期課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成果。

3．情景模擬教學(xué)的評價。在情景模擬教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)人員應(yīng)對情景模擬實訓(xùn)的結(jié)果進行評價。從受訓(xùn)者中選出正方與反方兩種角色的學(xué)員集體談體會，教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)正反兩方面學(xué)員的真實感受迅速歸納，合理運用板書（或教學(xué)白板）加以記錄，為進一步深入點評做好準(zhǔn)備。在定量評價時要求客觀、公正，并有說服力。

在點評中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員要給予肯定；對處置不當(dāng)?shù)那闆r給出建議，并對明顯錯誤的動作或行為給予指正，通過分析與點評來提升學(xué)員的實際處置能力。在點評中特別要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員真實體會，利用板書的形式來加以記錄，并以此作為歸納點評的依據(jù)。教學(xué)人員要對訓(xùn)練重點加以強調(diào)，對學(xué)員未涉及到的技戰(zhàn)術(shù)點加以補充，這也是強化訓(xùn)練效果的重要手段之一。例如，在“催淚器的使用”情景模擬實訓(xùn)中，承擔(dān)執(zhí)法民警角色的一位學(xué)員真實地描述了情景實訓(xùn)的過程，他深刻體會到“犯罪嫌疑人”最先幾下的暴力攻擊是十分兇猛的，為保護自己，他采取避其鋒芒的戰(zhàn)術(shù)與“犯罪嫌疑人”進行周旋；如無法達到戰(zhàn)術(shù)目的，這時應(yīng)提醒其他學(xué)員要格外注意。如果教員沒有及時記錄下這些體會與感受，就很容易在點評時僅僅停留在技能的層面上，未能在戰(zhàn)術(shù)層面上加以考慮，也就無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4．情景模擬教學(xué)的課后小結(jié)。課后小結(jié)是情景模擬教學(xué)法的組織中不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)，教學(xué)主要部分的完成并不意味著整個教學(xué)過程的終結(jié)。教學(xué)人員應(yīng)抓好課后總結(jié)，以此來鞏固與發(fā)展教學(xué)的效果，使教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一。一般來講，課后小結(jié)包括教學(xué)組織者的課后小結(jié)與受訓(xùn)學(xué)員的課后小結(jié)。

（1）教學(xué)組織者的課后小結(jié)。教學(xué)人員應(yīng)主動做好筆記工作，對于討論的重點和難點，或一時無法解決的問題要加以注明，為課后查閱資料提供方向。同時要注意開展調(diào)查工作，將學(xué)員的反饋意見積極匯總，效果好的做法要努力強化，使之形成成熟的教法繼續(xù)強化；對于教學(xué)效果不夠理想的教法要做進一步的分析，或根據(jù)教法設(shè)計加以改進，努力提高教學(xué)效果，使之突出重點，貼近實際，避免情景設(shè)計單一、教法組織松散的弊端。

（2）受訓(xùn)學(xué)員的課后小結(jié)。為更好地使受訓(xùn)學(xué)員加強與鞏固學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，根據(jù)情景推進的整個過程，使學(xué)員完成個人的課后小結(jié)，其內(nèi)容也可根據(jù)知識點來加以表述，對不同的處置策略與觀點予以注明，這也為課后開展案例研討提供了積極的素材。

五、警察教育訓(xùn)練中運用情景模擬教學(xué)法存在的局限性

任何一種教學(xué)訓(xùn)練方法在實踐中都會存在不同程度的局限性，情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用也不例外。一是在課前設(shè)計訓(xùn)練過程中，因準(zhǔn)備組織訓(xùn)練方案與訓(xùn)練道具等軟硬件資源，需要花費教學(xué)人員大量的時間與精力。特別是設(shè)計具有對抗性的情景，更需要教學(xué)組織人員開動腦筋充分利用現(xiàn)有的訓(xùn)練設(shè)施加以細化，以確保整個教學(xué)過程的安全。二是存在教學(xué)訓(xùn)練效率不高的情況，因為訓(xùn)練過程中需要學(xué)員的有效積極參與，如果組織不夠嚴(yán)密，往往會造成學(xué)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中精力不集中，而難以達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

然而實際執(zhí)法過程中，當(dāng)民警在制止與控制違法犯罪行為時，所面臨的警情與危險往往存在較大的不可控性，變數(shù)也極大。常言道：“入澤隨龜，不暇調(diào)足；深淵捕蛟，不暇定手。”當(dāng)面對暴力攻擊時，民警所采取的執(zhí)法應(yīng)對手段，往往來自于平時的經(jīng)驗積累或本能反應(yīng)；若稍有不妥將會造成民警的傷亡，容不得執(zhí)法者細致的思索。情景模擬教學(xué)方法的應(yīng)用就是為了幫助學(xué)員積累執(zhí)法應(yīng)對的措施，豐富其執(zhí)法的經(jīng)驗，使受訓(xùn)學(xué)員在面對各種突發(fā)警情時能夠做到臨危不亂，措施得當(dāng)?shù)仨樌瓿蓤?zhí)法任務(wù)。

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中圖分類號：D631 .15

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-5750(2015)05-0090-(07)

DOI：10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2015.05.011

收稿日期：2015-09-06責(zé)任編輯：孫樹峰

作者簡介：傅正杰（1968—），男，上海公安高等專科學(xué)校警訓(xùn)部初任民警武力使用教研室講師，中級教官，主要從事武力使用教學(xué)與研究；邵酈（1981—），女，上海公安高等?？茖W(xué)校業(yè)務(wù)二分部監(jiān)管教研室初級教官，主要從事公安管理教學(xué)與研究；昌遠華（1970—），男，上海公安高等?？茖W(xué)校警訓(xùn)部在職民警武力使用教研室講師，中級教官，主要從事武力使用教學(xué)與研究。

Discussion on the Application of Situational Teaching in Police Training

Fu Zhengjie， Shao Li， Chang Yuanhua
（Shanghai Police College， Shanghai 200137， China）

Abstract:In recent years， the situational teaching has become more and more pop ular in police training. The educational model of police combat exercise is a novel means of training policemen. Training of the students in Police College has its unique characteristics and demands. Situational teaching affords a new train of thought for moving the defects from traditional teaching methods. Method of situational teaching can afford the greatest delight and vividness， arouse students’ enthusiasm for study，it can also make students acquire knowledge and develop capacity. On the other hand， the situational teaching can help the teachers to teach. It is an effective training model of police’s tactics with combat exercise to serve the education and training of police. In order to enhance the tactics training skills of police， it is the best way to exercise the tactics with live ammunition based on the system of situational simulation technology.

Key Words:Situational Simulation； Police Training and Education； Teaching Method