丁武袁成

（陜西師范大學 陜西 西安 710062）

免費師范生政策一出臺即被寄予改善教育資源分配和維護社會公平和諧的重要使命而備受關(guān)注。但是，在全力推動這項政策目標的過程中始終要充分利用免費師范生自身作為政策主體的積極性和主動性。近年來，對免費師范生的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸成為一個獨立的研究主題。但從總體上看，這一問題研究還較多地停留在從政策層面進行邏輯性的推理，實證研究、跟蹤研究、群體研究運用不多，缺少定量分析。鑒于此，我們對陜西師范大學三屆畢業(yè)免費師范生進行了入職初期從業(yè)狀況的調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計

調(diào)查方法：調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。問卷涉及的問題包括就業(yè)狀況、從教關(guān)系處理、新課改適應、專業(yè)成長、職業(yè)心理等方面共計100個問題。本次問卷涉及方面較廣，問題具有一定的代表性，有效的問卷運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。訪談主要圍繞問卷主體部分的幾大方面設(shè)置提綱，對免費師范生入職初期的職業(yè)狀況進行了深入調(diào)查。

調(diào)查對象：陜西師范大學2013級歷史學專業(yè)90余名學生，利用暑假返鄉(xiāng)時機，就近對家庭所在區(qū)縣的陜西師范大學2011、2012、2013屆畢業(yè)免費師范生進行調(diào)查。共發(fā)放問卷350份，回收問卷322份，其中有效問卷307份，回收率為92.0%,有效率為95.3%。調(diào)查對象涵蓋了中小學各科教師。在被調(diào)查的 307名受訪者中，2011、2012、2013屆畢業(yè)生分別占25.1%、30.9%和44.0%，其中男性占46.3%，女性占53.7%，家庭背景為城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村的占比分別是26.4%、27.4%和46.2%，這與在校免費師范生生源比例基本相當，所以調(diào)查對象的年級、性別、家庭背景構(gòu)成比較合理，樣本的選擇具有良好的代表性。

二、調(diào)查與分析

（一）就業(yè)狀況

1.在基層農(nóng)村地區(qū)、非義務教育階段學校遇冷，政策初衷真正實現(xiàn)尚需時日

調(diào)查顯示，88.7%的畢業(yè)免費師范生在中西部服務，但工作地點在農(nóng)村一線的僅占9.1%，遠遠低于在城市（50.5%）或城鎮(zhèn)（40.4%）服務的人數(shù)。在義務教育階段學校從教者占32.9%，在普通學校工作的占37.5%。國家當初出臺免費師范生政策，就是為了向中西部地區(qū)、特別是農(nóng)村等基層地區(qū)教育薄弱學校提供優(yōu)質(zhì)師資力量，現(xiàn)在看來，這個初衷要完全實現(xiàn)尚需時日。

2.存在教非所學、負擔較重等情況

16%的畢業(yè)免費師范生所教授的科目與所學專業(yè)不一致，任教兩個科目及以上的占20.8%。周課時較重者占31.5%，擔任班主任工作的占41.6%，61.3%的免費師范生表示陪伴家人的時間較少，只有31.4%免費師范生表示自身的業(yè)余活動比較豐富?？梢娝膛c所學不一致、任教科目過多加重了部分免費師范生的教學負擔，過重的任教負擔擠占了免費師范生業(yè)余活動的時間。

3.主要通過自身渠道進行就業(yè)，部分地區(qū)的就業(yè)競爭較為激烈

免費師范生工作崗位來自于學校招聘的占40.7%，自己找尋的占38.8%，國家統(tǒng)籌分配的占20.5%。這說明大部分免費師范生通過自身渠道參與學校招聘會或主動找尋獲取工作崗位，只有少數(shù)人通過國家統(tǒng)籌分配獲得工作。33.6%的人認為所在省份的免費師范生就業(yè)競爭激烈，其所占比例超過三分之一，55.4%的免費師范生認為競爭一般，僅有11.1%的免費師范生認為所在省份的就業(yè)競爭是緩和的。這反映出免費師范生就業(yè)還是存在一定競爭，在有些地區(qū)還比較激烈。在調(diào)查中有不少的免費師范生表示找工作時自身與非免費師范生存在的比較優(yōu)勢不明顯或者不清楚是否存在比較優(yōu)勢。據(jù)調(diào)研，免費師范生的就業(yè)壓力在不同地區(qū)都有不同程度的體現(xiàn)，有的地區(qū)還不容樂觀。

4.對就業(yè)信息的掌握能力亟待加強

據(jù)調(diào)查，認為任教地區(qū)的就業(yè)信息暢通的只占26.7%，54.7%的表示一般，18.6%的表示不暢通。認為自己結(jié)業(yè)前結(jié)業(yè)信息掌握好的只占22.5%，66.8%的表示掌握一般，10.7%的表示掌握較差。大部分免費師范生就業(yè)前夕存在信息不夠暢通，自身掌握信息能力較差的情況。

（二）從教關(guān)系處理狀況

1.從教關(guān)系處理情況呈現(xiàn)總體良好態(tài)勢

我們在心理學專家王小棉有關(guān)研究的基礎(chǔ)上設(shè)置了免費師范生入職初期需要處理好的18種關(guān)系，每一種關(guān)系預設(shè)了很困難、有點困難、無困難三種程度。[1]結(jié)果顯示，在這18種入職初期需要面對的從教關(guān)系中，選擇有點困難和無困難程度的百分比都較高于選擇很困難的百分比。其中的6種關(guān)系甚至選擇無困難的比例均高于選擇有點困難和很困難的。這在宏觀上也說明了免費師范生在處理從教關(guān)系方面整體情況較好。

2.在處理校外關(guān)系方面遇到的問題最為突出

經(jīng)過認真梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，免費師范生入職初期面對和處理各種關(guān)系中出現(xiàn)的困難可以分為四類：分別是在處理校外關(guān)系、教學關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系中遇到的問題。將這些相關(guān)的題目中很困難這一項的百分比橫向相加，取均值并進行百分比均值大小排序得到的數(shù)值分別是：18.1、15.0、14.9、11.7。就此可知免費師范生在以上四種關(guān)系的適應問題中最難處理的是校外關(guān)系。包括與家長和其他社會成員的有效溝通和交流。免費師范生剛剛走出大學校門，在處理這方面社會關(guān)系上存在困難在所難免，但同時說明免費師范生在校外關(guān)系問題的處理能力上有待提高。

（三）新課改適應和專業(yè)成長狀況

1.態(tài)度上能包容接受，實踐中能抓住主流

調(diào)查中，82.8%的受訪者入職前對新課程改革已有關(guān)注，51.9%的在大學期間接受過新課改的課程或講座，77.9%的認為新課程改革能促進學生的全面發(fā)展，70.1%的認為新課程改革不會影響學校的升學率。訪談中，我們也深刻體會到對于新課改，多數(shù)受訪者持客觀態(tài)度。認為新課改在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學、課程管理以及考試評價等各個方面與傳統(tǒng)課堂相較都發(fā)生了很大的變化，這些變化給他們先前形成的對課程的認識與觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。調(diào)查顯示，71.4%的受訪者表示對新課程改革能適應，89.3%的受訪者能夠適時調(diào)整授課教案，52.6%的受訪者已根據(jù)新課程要求進行教學理念更新。這說明多數(shù)受訪者面對新課程改革帶來的各方便沖擊能以積極或雖有保留的積極態(tài)度來應對，能夠靜下心來，深入學習，對比研究新舊課程、教材之間的差異，進而領(lǐng)悟其中的實質(zhì)、精髓等。

2.學校整體氛圍等“軟環(huán)境”對專業(yè)成長的影響較大

調(diào)查顯示，53.2%的受訪者主要通過學校組織的新課改培訓了解新課改。在“進行新課改的有利條件中，最重要的因素”的調(diào)查中，31.2%的認為是領(lǐng)導重視程度，36.4%的認為是教學條件，32.1%的認為是師生的素質(zhì)。47.9%的免費師范生認為任教學校的整體氛圍對自身專業(yè)成長的影響大，只有13.7%的人認為基本無影響。這說明，任教學校教師的整體專業(yè)成長氛圍確實對免費師范生存在較大影響。44.3%的受訪者認為任教學校教師的整體專業(yè)成長氛圍好，40.1%的免費師范生認為任教學校教師整體成長氛圍一般，15.6%的免費師范生認為任教學校教師的整體專業(yè)成長氛圍差。在進一步的訪談中，部分免費師范生反映學校教學與學習資源不能滿足需求，學校推選優(yōu)秀教師進修不夠，地方教育部門對教學科研成果的獎勵不夠。這些方面均對免費師范生的專業(yè)成長有一定的影響。

3.資金因素制約了免費師范生的專業(yè)成長

58.3%的免費師范生的月收入在2500-3500元之間，17.3%的免費師范生月收入在1000-2500元，只有24.4%的免費師范生的月收入在3500元及以上，總體來看畢業(yè)免費師范生的工資水平不高，而且還有一部分人處于較低水平。43.2%的免費師范生認為深造或其他成長方式的資金對生活產(chǎn)生了影響。在訪談中，了解到免費師范生用于專業(yè)成長的資金主要花費在在職攻讀教育碩士和平時對自身教學能力的提高上。另據(jù)調(diào)查，受訪免費師范生中有31.3%的人當初就是因為家庭經(jīng)濟原因選擇免費師范生，可見資金問題在一定程度上制約和影響了畢業(yè)免費師范生的專業(yè)成長。

4.“好聽”的政策沒有很好“落地”一定程度上影響了免費師范生的專業(yè)成長

免費師范生政策中有落實“任教學校免費師范生優(yōu)秀一線教師雙導師制”和“大學、政府、中小學合作培養(yǎng)機制”等具體要求。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實中只有35.2%的任教學校已經(jīng)落實了一線教師對免費師范生的指導，64.8%的未接受或任教學校根本沒有落實一線教師的指導，這說明免費師范生政策的雙導師制的落實情況不容樂觀。31.3%的免費師范生明確指出部屬師范大學、地方政府、中小學合作培養(yǎng)機制已經(jīng)建立，68.7%的不清楚或根本沒有建立這一制度。可見，“好聽”的政策如果沒有實實在在認真地“落地”，就不能對免費師范生的專業(yè)成長起到良好的促進作用。

（四）職業(yè)心理狀況

這一部分內(nèi)容，我們尤其關(guān)注和重視了對免費師范生的教師職業(yè)認同心理的調(diào)查。因為，對教師職業(yè)的認同不僅是教師敬業(yè)盡責創(chuàng)造性做好教書育人工作的基礎(chǔ)，還關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學生的健康成長與成才。[2]問卷中關(guān)于職業(yè)認同的題目參考了王鑫強等人編制的師范生職業(yè)認同感量表。[3]分別從職業(yè)意愿、職業(yè)效能、職業(yè)價值、職業(yè)意志四個方面設(shè)問，了解了向?qū)W校資深求教、教學或師德是否已產(chǎn)生影響、免費師范生的社會地位如何、合約期滿后是否堅守教育崗位等關(guān)鍵性問題。

1.畢業(yè)免費師范生的職業(yè)意愿與職業(yè)效能感較強

70%的免費師范生能夠做到向資深教師求教，不能和不確定的分別占到15.6%和14.4%，僅為一小部分。訪談中，不少免費師范生表示能夠主動向任教學校的資深教師和優(yōu)秀教師學習從而獲得一定教學經(jīng)驗，提升自身的教學能力。51.1%的免費師范生認為自己已經(jīng)在教學或者師德方面對學生產(chǎn)生了影響，19.9%的免費師范生表示仍無影響，29%的免費師范生表示不確定。這反映出免費師范生群體的職業(yè)意愿和職業(yè)效能感較為強烈。

2.職業(yè)價值的認識不足，職業(yè)意志不夠堅定

22.5%的免費師范生認為自身的社會地位較低，62.2%的認為免費師范生的社會地位一般，只有15.3%的免費師范生則認為自身的社會地位較高。從整體看，免費師范生對自身的社會地位并不看好，對自身職業(yè)價值的評價不高。31.3%的免費師范生認為合約期滿后仍會堅守教育崗位，28.3%的免費師范生則表示不會堅守教育崗位，更多的占40.4%的免費師范生表示尚不確定合約期滿后自己是否會堅守教育崗位，不會和不確定的免費師范生的比例高達68.7%。而國家的免費師范生政策明確提出的是希望免費師范生樹立長期從教終身從教的理念，當然免費師范生的看法會隨著時間的推移而改變，但是據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查來看，這與國家政策的初衷不符。這反映出免費師范生的職業(yè)意志還不夠堅定。

再把前面列出的兩表結(jié)合起來進行分析，畢業(yè)免費師范生的職業(yè)意愿和職業(yè)效能尚較積極，職業(yè)價值和職業(yè)意志的則不太理想。可以對職業(yè)意愿、職業(yè)效能、職業(yè)價值、職業(yè)意志進行一次抽象的劃分，職業(yè)意愿和職業(yè)效能是短時段、較淺層次的價值判斷，而職業(yè)價值和職業(yè)意志則具有時段較長、較為深刻的特點。剛剛?cè)肼毜拿赓M師范生對教師職業(yè)還帶有新奇感，基本上不存在教師行業(yè)容易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問題，加之剛剛走出校門，掌握了較為先進的教學理論，急于對學生施以正面影響，所以事業(yè)效能感也較強。但是對于自身價值的認同則不僅需要外部給予的鼓勵和肯定，更需要自身的理想信念即對教師職業(yè)價值的深刻理解與自身的認同，而這是難以做到的。而且如果長期沒有做到的話，可能會反過來給自身的職業(yè)意愿與職業(yè)效能造成不良的影響，如果做好的話，則會促進自身的職業(yè)意愿與職業(yè)效能，從而使其對教師職業(yè)認同產(chǎn)生深刻的認同并愿意為之奮斗終生。所以對免費師范生的職業(yè)價值和職業(yè)意志認同的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

三、對策建議

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合免費師范生的生存狀態(tài)和群體特征，提出以下對策和建議：

第一，為免費師范生下基層提供必要的物質(zhì)保障，減輕免費師范生的從教壓力。地方政府要設(shè)法提高在基層服務的免費師范生的工資、福利待遇，讓免費師范生能下得去；教育部門要更加關(guān)注在農(nóng)村從教的免費師范生，給予他們在職稱評定、職務晉升、培訓進修方面更大的支持。

第二，地方教育部門要及時提供當?shù)亟處煃徫恍畔?，保證免費師范生就業(yè)信息的暢通度；部屬師范大學也應繼續(xù)加大免費師范生政策、供求信息等方面的宣傳和發(fā)布力度；師范生自身也應更加關(guān)注強化就業(yè)“核心競爭力”，增強就業(yè)形勢研判、就業(yè)信息把握與就業(yè)渠道獲得的能力。

第三，免費師范生除了增強自身的教學技能之外還應多加強與家長、社會外界的聯(lián)系與溝通。良好教學效果的取得絕不是教師單方能實現(xiàn)的，多與外界溝通不僅能促進免費師范生自身能力的提高，一定意義上還能有效地實現(xiàn)教學相長以及學生的全面發(fā)展。

第四，部屬師范大學在免費師范生在校學習期間，要加強對免費師范生職業(yè)意識的教育，增進他們對教師職業(yè)的理解，幫助他們認識教師職業(yè)的意義與價值，全面提高專業(yè)素養(yǎng)。免費師范生任教學校要采取一些措施增強學校以及教師職業(yè)對免費師范生的向心力，建立和完善“師徒制”，讓資深、經(jīng)驗豐富、具有奉獻意識的優(yōu)秀教師對免費師范生進行師德引導和技能傳授。免費師范生自身要堅定自己的理想信念，強化責任意識與奉獻意識，立足基層，踏踏實實地服務于祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)。

［1］王小棉.新教師入職初期所遇困難的研究——兼析傳統(tǒng)師范教育的缺陷［J］.上海教育科研，1994（4）.

［2］蔣曉虹.教師職業(yè)認同程度和教師職業(yè)發(fā)展［J］.東北師大學報（哲學社會科學），2012（1）.

［3］王鑫強，曾麗紅，張大均等.師范生職業(yè)認同感量表的初步編制［J］.西南大學學報：社會科學版，2010，36（5）.