唐志偉　米倡華

摘要：隨著我國教育模式的轉(zhuǎn)變，對高等院校的辦學理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理模式都提出來新的任務(wù)和要求，搞好實踐性教學環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計的教學質(zhì)量，是培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計 實踐 高校學生

一、前言

課程設(shè)計是高等學校完成實踐教學環(huán)節(jié)的組成部分，是強化學生實踐能力的重要內(nèi)容。它是根據(jù)教學計劃的要求，在老師的指導(dǎo)下，對學生進行的階段性基礎(chǔ)或?qū)I(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。課程設(shè)計的任務(wù)除了使學生進一步理解、鞏固相關(guān)知識外，還要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，扎實學生在校期間連接有關(guān)課程，為工程實習的入門環(huán)節(jié)。本文針對課程設(shè)計教學過程中出現(xiàn)的種種問題，分析了其原因，并給出一些合理的改善措施。

二、課程設(shè)計教學中的問題

1.重視程度不夠，要求不明確。長期以來，我國傳統(tǒng)教育以課堂講授為主，實踐教學只作為輔助作用。在這種思想的影響下，許多高校存在重理論，輕實踐，重知識，輕能力的傾向，特別是高校擴招以后，辦學經(jīng)費緊缺，設(shè)計學生數(shù)量增多，老師不可能做到每一位學生都能夠指導(dǎo)到位，學生課程設(shè)計的結(jié)果，只作為結(jié)果參評，降低了對學生的要求。

2.課程設(shè)計組織管理混亂。課程管理組織模式的優(yōu)劣直接影響著教學工作的效果。高校課程管理工作一般由教務(wù)處、學院、系三級負責，在教務(wù)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，各院系遵照統(tǒng)一的規(guī)范，開展教學活動。課程設(shè)計教學活動由于專業(yè)性強、教學方式多樣化等原因，教務(wù)處往往將對課程設(shè)計的管理責任下放到學院，由學院組織領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)課程設(shè)計實施工作。但實施過程中發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計教學往往成為教學管理工作的盲區(qū)，使其教學活動前期無人組織，后期無人監(jiān)控。

3.教學效果參差不齊。課程設(shè)計時間多安排在學期期末考試前的最后一個月，學生做好設(shè)計后，由老師檢查評分。由于設(shè)計完成的時間已臨近期末考試，如果學生的設(shè)計不符合要求，返回來重做，在有限的時間內(nèi)學生不可能、也不愿意完成一次新數(shù)據(jù)的設(shè)計作業(yè)。所以，學生能夠按時完成課程設(shè)計作業(yè)，就算是完成了設(shè)計任務(wù)，學生在此過程學到多少知識，沒有一個有效的參照標準。

4.忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計的數(shù)據(jù)選取相對寬松，每個同學設(shè)計出來的內(nèi)容也有所不同，課程設(shè)計沒有對與不對，只有合理與不合理。而現(xiàn)實教學中，則是以模仿訓(xùn)練為主，學生根據(jù)書中的原則和方法，參照以往的工程實例進行，這樣的教學模式，很難讓學生的設(shè)計能力得到鍛煉，學生的創(chuàng)新性思維也埋沒于枯燥的計算中。

三、改善現(xiàn)狀的措施

1.做好課程設(shè)計的前期準備工作。課程設(shè)計的組織和管理工作應(yīng)由學院、教研室和指導(dǎo)教師共同承擔。學院負責組織教研室根據(jù)教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計大綱。各教研室應(yīng)具體制定與本教研室有關(guān)的課程設(shè)計大綱，組織教師審定題目及設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)在學期初申報課程設(shè)計選題，提出場地、設(shè)施使用申請為課程設(shè)施教學工作的展開做好前奏。

2.轉(zhuǎn)變觀念，強化課程設(shè)計在教學中的地位。目前，“實踐才是工科專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識。工科教育必須重視實踐教學，樹立工科專業(yè)“實踐教學與理論教學同等重要”的教育理念。推出適應(yīng)現(xiàn)代社會要求、突出實踐教學、有利實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，堅持在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，增加實踐教學的比例。

3.完善教學硬件設(shè)施。在課程設(shè)計中，軟硬件教學資源也是保證學生順利完成課程設(shè)計的重要條件。理工科院校的學生運用實驗裝置的數(shù)量較多，現(xiàn)有的CAD/CAM機房計算機遠不夠用，它不僅用于課程設(shè)計，還要用于很多班級的日常教學和實訓(xùn)教學。因此，需要擴充機房，增添計算機，購置配套軟件，為課程設(shè)計任務(wù)圓滿完成提供軟硬件的支持。

4.加強課程設(shè)計過程的指導(dǎo)與監(jiān)管。為完成課程設(shè)計，學院所有參與課程設(shè)計的指導(dǎo)教師提前排出值日表，向?qū)W生公布。召開指導(dǎo)教師及學生動員大會，及時提醒和預(yù)防設(shè)計中出現(xiàn)的各種問題。課程設(shè)計開始后，指導(dǎo)教師要向?qū)W生下達課程設(shè)計任務(wù)，提出設(shè)計的具體要求，指導(dǎo)學生確定設(shè)計方案。課程設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時檢查并掌握學生的設(shè)計情況，解答疑難問題，指導(dǎo)學生完成設(shè)計內(nèi)容。

5.嚴格檢查與評估體系。課程設(shè)計的結(jié)果檢查預(yù)評估是對設(shè)計成果的一種認可，能經(jīng)得住檢查的設(shè)計才具有現(xiàn)實意義，組織院校檢查評定小組，學習掌握各項考核標準，布置檢查崗位，明確各項分工，及時聽取學員對上一輪檢查評價的匯報，并傳達到所涉及的同學，認真分析設(shè)計中的問題，及時修改并完善設(shè)計內(nèi)容，達到評估標準，完成設(shè)計任務(wù)。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計是學生在完成一門或多門專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，綜合利用所學專業(yè)知識，查閱相關(guān)資料完成方案構(gòu)思或方案設(shè)計計算的實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設(shè)計為學生提供了一個既動手又動腦、獨立實踐的機會將課本上的理論知識和實際有機地結(jié)合起來，通過采取各種有效措施，提高了教學效率和教學效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性和求知欲望，提高了教學質(zhì)量，在專業(yè)課的教學中發(fā)揮了重大作用。

參考文獻：

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