范軍平

一、泛濫廉價(jià)的表揚(yáng)

聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上時(shí)時(shí)處處表揚(yáng)之聲不絕耳：你真棒！真聰明！非常正確！還伴有陣陣掌聲。有些學(xué)生明明回答錯(cuò)或動(dòng)作極不協(xié)調(diào)，反而得到了這樣的表揚(yáng)：“你的動(dòng)作展示很接近標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，”“你錯(cuò)得非常有價(jià)值，真很勇敢！”

一說到“賞識(shí)教育”“無批評(píng)教育”就惟恐沒有表揚(yáng)就不是教育，說到表揚(yáng)的重要性似乎成了表揚(yáng)的唯一性。所以表揚(yáng)的叫好聲、喝彩聲就泛濫起來，表揚(yáng)也就“廉價(jià)”了。太容易得到的東西沒人珍惜。一個(gè)學(xué)生輕而易舉就得到表揚(yáng)，久而久之，他還在乎我們的表揚(yáng)嗎？

二、過度失當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

老師表揚(yáng)要實(shí)事求是，客觀公正，不能道聽途說，偏聽偏信。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要有度，掌握分寸，不能夸大其詞，一俊遮百丑。常聽到這樣的贊美之辭：“你是我們班最棒的”、“你真是個(gè)天才”、“他的身體素質(zhì)真了不起，是我們班的榜樣。”這種過份的贊美之辭，過猶不及，只能帶來副作用。

有的學(xué)生長(zhǎng)期罩在表揚(yáng)和贊美的光環(huán)中，會(huì)導(dǎo)致驕傲自滿，目中無人，聽不進(jìn)不同的意見，經(jīng)不起批評(píng)，經(jīng)不住打擊，心理承受能力弱，不能正確對(duì)待困難和挫折。

三、形成誤導(dǎo)的表揚(yáng)

一個(gè)真實(shí)的故事：我國(guó)一位學(xué)者到國(guó)外一教授家做客，一進(jìn)門看見教授五歲的女兒，夸她長(zhǎng)得很漂亮，并撫摸那頭美麗的秀發(fā)?？吹竭@里，我們會(huì)夸這位學(xué)者善于應(yīng)酬。然而教授卻要求學(xué)者向她的女兒道歉。

教授說：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就認(rèn)為是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是一種資本，她就看不起長(zhǎng)相平平的甚至丑陋的孩子，而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可隨意撫摸她的身體而不需她的同意?！?/p>

可見，表揚(yáng)具有“導(dǎo)向”作用。如果不實(shí)事求是，不著眼表揚(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，不體現(xiàn)公正的原則，被表面的假象所蒙蔽，一不小心，表揚(yáng)就鑄成“誤導(dǎo)”，難以形成正確的真假、善惡、美丑的是非觀念。

四、互相比較的表揚(yáng)

常言道：人比人，氣死人。表揚(yáng)時(shí)隨便把學(xué)生作比較，是一種很拙劣的教育手段。課堂常有這些聲音：“看看他的動(dòng)作完成得多好，你們呢？”“他是最好的，全班沒有人趕得上他”我們的表揚(yáng)不能只局限少數(shù)幾個(gè)技術(shù)強(qiáng)、素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)的“幸運(yùn)兒”身上，要讓更多的學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)的快樂。表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，不能拿另外一個(gè)或一群作對(duì)比。要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。

（湖北省監(jiān)利縣容城鎮(zhèn)三閭學(xué)校433300）endprint