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        延安大學體育專業(yè)籃球課程教學內(nèi)容調(diào)查與分析

        2015-04-08 01:04:41姜小峰
        體育師友 2014年6期
        關(guān)鍵詞:理論分析運動訓練籃球

        姜小峰

        摘 要:通過對我校體育學院分別在運動訓練專業(yè),體育教育專業(yè),社會體育專業(yè)籃球普修課和專修課籃球教學內(nèi)容情況進行調(diào)查,分析出在教學內(nèi)容中存在的問題,提出相應的改進策略。希望通過研究使我校體育專業(yè)籃球教學充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的獨特作用,并為高?;@球教學改革提供一定的理論參考。

        關(guān)鍵詞:運動訓練;籃球;教學內(nèi)容;理論分析

        中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.004

        1引 言

        籃球課是普通高等院校體育課程的重要組成體,它包涵了豐富的單個的技術(shù)動作、多變的組合技術(shù)、激烈的身體對抗、巧妙的戰(zhàn)術(shù)配合和多樣的集體攻防戰(zhàn)術(shù)體系,成為各院校開展比較普及的科目之一。本文通過在籃球課程的內(nèi)容上對我校體育專業(yè)的社會體育專業(yè)、體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)進行了調(diào)查與分析,使我校體育專業(yè)教學中更好地實施教學。

        2 研究對象及方法

        2.1 研究對象

        本課題以延安大學體育學院籃球?qū)I(yè)的教學內(nèi)容作為主要研究對象,并對我校體育專業(yè)的社會體育專業(yè),體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)的教學內(nèi)容作出相應的調(diào)查與分析。

        2.2 研究方法

        本研究主要采用訪談的方法為主,同時結(jié)合采用了文獻資料法、綜合調(diào)查法和邏輯分析法等多種研究方法。查閱有關(guān)高校大學生籃球教學方法的理論文獻,對多種觀點、建議、進行分析,同時閱覽各類網(wǎng)絡期刊論文、資料。對我校三個體育專業(yè)分別做出了相應的分析。

        3 我校體育專業(yè)籃球課程教學內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查

        3.1 我校體育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容

        3.1.1 我校社會體育專業(yè)籃球普修課中的教學內(nèi)容

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校社會體育專業(yè)籃球普修課在上課期間,由于許多社會體育專業(yè)的學生以前從未接觸過籃球這項運動,或只是對籃球這項運動感興趣,所以在上課期間都是以最基本的籃球技術(shù)動作來學習,其花費的教學時間比較長,進行新內(nèi)容的教學比較少,主要以鞏固學習過的知識為主,然后再進行新的教學內(nèi)容。。

        3.1.2 我校體育教育專業(yè)籃球普修課中的教學內(nèi)容

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我校體育教育專業(yè)籃球普修課教學課程中,有些學生會比較了解籃球,有些學生對籃球知識感興趣,而有些學生會對籃球并不是很了解。在這種情況下,一開始教師會了解學生的籃球水平,然后講一些比較基礎性的東西并加以示范,讓學生更好地去體會所學的內(nèi)容,常常會使用分組練習法,讓一些比較了解籃球的學生和不了解籃球的學生分為一組,并加強練習的度,進行新知識比較緩慢[2]。

        3.1.3 我校運動訓練專業(yè)籃球普修課中的教學內(nèi)容

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我校運動訓練專業(yè)中并未開設籃球普修課。其原因在于,入校以來就分別讓學生選擇了自己喜歡的專業(yè)進行為期兩年半的專修課。在這期間曾開設了羽毛球普修課、乒乓球普修課、網(wǎng)球普修課以及排球普修課,并未開設籃球普修課。

        3.2 我校體育專業(yè)籃球?qū)P拚n中的教學內(nèi)容

        3.2.1 我校社會體育專業(yè)籃球?qū)m椪n中的教學內(nèi)容

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校社會體育專業(yè)籃球?qū)P拚n的教學內(nèi)容分為三個部分。第一基礎理論知識;第二技戰(zhàn)術(shù)部分;第三實踐能力部分;在教學過程中,教師會先從最基本部分開始教學,等學生的基本功慢慢地扎實后,開始進行技戰(zhàn)術(shù)的教學課程,從簡單的跑動傳球、跨步急停、傳切和突分到擋拆配合使學生更好地鞏固所學到的知識。

        3.2.2 我校體育教育專業(yè)籃球?qū)m椪n中的教學內(nèi)容

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校體育教育專業(yè)籃球?qū)P拚n的教學內(nèi)容和社會體育專業(yè)籃球?qū)P拚n的教學內(nèi)容有許多相似之處。其教學內(nèi)容也分為三部分:基礎理論知識、技戰(zhàn)術(shù)部分、實踐能力部分。由于體育教育專業(yè)的學生在高中時期都曾參加過一些運動隊或體育隊的訓練,有些學生在高中時期也練過籃球,對籃球的一些知識相對比較了解,在教學中主要注重于技戰(zhàn)術(shù)部分和實踐能力部分。

        4 我校體育專業(yè)籃球教學內(nèi)容存在的問題分析

        4.1我校體育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容存在的問題分析

        4.1.1社會體育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容存在的問題分析

        根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師往往會在上課時教大家一些比較基礎的籃球知識,因為在我校社會體育專業(yè)普修課的學生中,有些學生并未接觸過籃球或者只是對籃球有興趣,教師會選擇從學生的基礎抓起,讓學生一步步來接受這門課程。

        4.1.2體育教育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容存在的問題分析

        根據(jù)調(diào)查得出,教師一開始會了解學生的籃球知識水平,根據(jù)學生運動能力和了解籃球的差異化,進行分組教學,由籃球基本功好的同學在做練習時能夠帶動基本功不好的同學,這樣能使整個籃球水平有所提高。

        4.2 我校體育專業(yè)籃球?qū)P拚n教學內(nèi)容存在的問題分析

        4.2.1社會體育專業(yè)籃球?qū)P拚n教學內(nèi)容存在的問題分析

        根據(jù)調(diào)查,課程教學中教師都是從最基本的籃球教學理論部分開始,像這些籃球理論知識并沒有讓學生對籃球很大的興趣,相對于理論部分學生更愿意得到技戰(zhàn)術(shù)的教學知識,大部分同學覺得理論課比較枯燥,不如在籃球場上打籃球。

        4.2.2體育教育專業(yè)籃球?qū)P拚n教學內(nèi)容存在的問題分析

        體育教育專業(yè)籃球?qū)P拚n和社會體育專業(yè)有著大致相同的教學方式,但不同的是體育教育專業(yè)學生的教學方式會比社會體育專業(yè)相對自由一些。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體育教育專業(yè)上課期間,會經(jīng)常使用一些比賽訓練法,在教師上課期間把一些教學內(nèi)容教會于學生,會經(jīng)常組織一些籃球比賽,讓學生去自由發(fā)揮。

        5建議

        5.1改進籃球教學方法

        教學方法選擇的恰當與否,決定了教學效果的優(yōu)劣,籃球教學內(nèi)容較多,如何選用教學方法要根據(jù)教材內(nèi)容進行。要結(jié)合教材特點與學生實際情況,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,采用不同的教學方法,使得教學方法多樣化。

        5.2培養(yǎng)學生學習籃球的興趣

        籃球是一項集體對抗性運動,在整個籃球課程的教學過程中,必須注重實踐、比賽和親身體驗才能獲得技術(shù)。學生對籃球運動產(chǎn)生興趣,必須結(jié)合籃球運動特點對學生進行教學。在比賽中能夠靈活地運用各種技術(shù);才能更充分地體會籃球的樂趣。

        5.3提高籃球教師專業(yè)技術(shù)和授課藝術(shù)

        授課藝術(shù)的提高是為了讓更多的學生喜歡籃球,提高學生對籃球運動的認識。每一位老師都有自己的一套教學方法。但是如果老師一直運用陳舊的教學方法,不更新教學方法,學生學習興趣就會下降,課堂教學變的枯燥無味,最終影響教學效果。教師要認真研究相關(guān)資料,不斷優(yōu)化教學方法,積極吸取好的教法,使教與學相統(tǒng)一,這樣才能因材施教,做到學而不厭,使學生學習主動性不斷提高。

        參考文獻:

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        [4]唐廣寧.互動教學模式在籃球?qū)P藿虒W中的實驗研究[J].沈

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        [5]于振峰.現(xiàn)代籃球教學[M].北京:人民體育教學出版社,

        2005(3):85-95.

        (延安大學體育學院,陜西 延安 716000)

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