劉俊霞　鄭瑞霞

摘要：幼兒期是養(yǎng)成正確的健康認(rèn)識(shí)，形成良好的健康行為的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃、有目的、有組織的健康教育，有益于保護(hù)和促進(jìn)幼兒園的身心健康，為其一生的健康生活奠定基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前幼兒園健康教育存在的一些問題和現(xiàn)象，提出了如何完善幼兒園健康教育的幾點(diǎn)思考。注重幼兒園健康教育的完整性、科學(xué)性、生活化、滲透性、一體化、多樣性。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康教育 完整性 科學(xué)性

當(dāng)前很多幼兒教師都知道幼兒健康教育的重要性，但由于當(dāng)前的幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)常識(shí)教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，其實(shí)施體系尚不夠成熟，教育內(nèi)容不全面，沒有受到實(shí)質(zhì)性的重視，在實(shí)施過程中還存在一定的問題。我們要進(jìn)行科學(xué)有效的幼兒園健康教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理利用各方面資源，在幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)和其他教育活動(dòng)過程中，積極組織多樣化，多層次，多形式的健康教育活動(dòng)。應(yīng)該關(guān)注并努力從以下幾個(gè)方面完善幼兒園的健康教育。

一、注重幼兒園健康教育的完整性

當(dāng)前很多幼兒園的健康教育只是停留在上好體育課的層次上，基本忽視心理健康教育，忽視幼兒生活健康意識(shí)和健康行為的培養(yǎng)。

必須加強(qiáng)體育課的健康教育價(jià)值，避免體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的隨意性。《綱要》把“培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育活動(dòng)”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)趣味性游戲是一種很好的組織形式。另外，還必須加強(qiáng)體育活動(dòng)的計(jì)劃性，每一次體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到什么程度，也要引起教師的重視和關(guān)注。

關(guān)注心理健康教育，幼兒園開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)各種力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先，應(yīng)獲得來自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。幼兒園開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有重視孩子心理健康的意識(shí)。其次，注重在幼兒的一日生活當(dāng)中，各個(gè)教育領(lǐng)域中滲透心理健康的教育。最后，還可以組織專題研究，由專任心理輔導(dǎo)老師或帶班老師對(duì)有心理障礙的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、注重幼兒園健康教育科學(xué)性

幼兒健康教育要取得成功，關(guān)鍵要看教育者對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解程度，對(duì)幼兒健康教育理論觀點(diǎn)的掌握程度，以及是否具備將理論觀點(diǎn)在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中活學(xué)活用的能力。健康教育方式方法必須是科學(xué)的合理的，才能真正對(duì)幼兒起到幫助引導(dǎo)作用，否則只會(huì)造成對(duì)人力物力的浪費(fèi)。

首先，幼兒教師必須掌握相關(guān)的幼兒健康教育知識(shí)，有的幼兒教師甚至不明確幼兒健康教育的基本內(nèi)容，認(rèn)為健康教育就是上好體育課，加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉就行了，忽視了健康教育應(yīng)該是身心、保健安全等全面地教育。其次，幼兒教師還必須掌握幼兒學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣養(yǎng)成方式方面的理論知識(shí)。如關(guān)于幼兒健康認(rèn)識(shí)、健康態(tài)度及健康行為之間的關(guān)系，以及三者之間的因果關(guān)系及必然性等方面的知識(shí)，了解幼兒健康教育必須經(jīng)歷豐富幼兒的健康知識(shí)。最后，了解一些切實(shí)可行的具體教育方法，如教育效果比較好的“幼兒感知體驗(yàn)教育，即行為訓(xùn)練”，“講解演示教育”，“情景表演教育”，“組織討論教育”等。

三、注重在生活中進(jìn)行幼兒健康教育

幼兒園健康教育僅靠傳統(tǒng)意義上的健康教育活動(dòng)是很難達(dá)到幼兒健康教育的目標(biāo)。幼兒健康教育不是脫離生活的、抽象的說教教育，而是一種生活化的教育。

首先，要注重在生活中感知。教師要善于從身邊找資源，從具體的生活中尋找素材，讓幼兒在生活中接觸與健康有關(guān)的知識(shí)，參與各種與生活密切相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的榜樣和示范行為，并開始建立自身對(duì)健康所負(fù)有的責(zé)任。其次，要強(qiáng)調(diào)在生活中養(yǎng)成。教師要注意幼兒健康教育中的“養(yǎng)成教育”，即寓健康教育于幼兒的各項(xiàng)生活活動(dòng)之中。再次，重“防范”也要重“應(yīng)對(duì)”。幼兒健康教育不僅是“防范”教育，而且要培養(yǎng)孩子的“應(yīng)對(duì)”能力。

四、注重在其他領(lǐng)域教育中進(jìn)行滲透教育

幼兒健康教育必須和其他教育相結(jié)合，才能共同完成幼兒教育系統(tǒng)目標(biāo)。幼兒健康教育和其他各領(lǐng)域之間的聯(lián)系、滲透不應(yīng)是形式上的大綜合，而應(yīng)是實(shí)質(zhì)性的融合。

首先，各個(gè)領(lǐng)域可以從不同的角度實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的一些目標(biāo)，如在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識(shí)五官及它們的功用，了解保護(hù)這些器官的一些知識(shí)，或了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的安全知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神等。其次，幼兒健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合。最后，健康教育和其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)一樣，應(yīng)該充分的挖掘游戲的價(jià)值，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，將健康教育與游戲有機(jī)的滲透融合，會(huì)取得很好的教育效果。

五、注重幼兒園健康教育的一體化

幼兒在幼兒園接受的是有目的、有計(jì)劃、有組織的、集中的、高密度的健康教育，健康教育的效率比較高，如果缺乏家庭和社會(huì)良好的、正確的健康教育，或缺乏與他們的配合，就會(huì)影響幼兒園健康教育效果，出現(xiàn)“5﹢2﹦0”的健康教育狀況，尤其是幼兒心理健康教育，更需要家庭的積極配合，家庭成員之間和睦、民主，營(yíng)造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展。

很多幼兒園采取了積極有效的溝通方式，促進(jìn)了家園合作。如召開定期的家長(zhǎng)見面會(huì)、開展親子活動(dòng)、開設(shè)家庭教育心理咨詢等等。因此，幼兒園健康教育活動(dòng)要與家庭、社會(huì)健康教育活動(dòng)互相聯(lián)系，互相配合，充分發(fā)揮三者各自的積極作用，使三方面的教育相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，達(dá)到健康教育一體化，使健康教育產(chǎn)生更為顯著和持久的效果。

六、注重幼兒園健康教育的多樣性

在幼兒園健康教育的組織過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。幼兒園可以根據(jù)自己的具體條件，采取多種方式，利用各種資源進(jìn)行幼兒健康教育活動(dòng)。首先，可以積極有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育媒體，如投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)，這些媒體具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。其次，還可以積極利用身邊的各種資源，如有的幼兒園組織幼兒遠(yuǎn)足，參觀蔬菜超市，參加社區(qū)組織的健康教育活動(dòng)等。

幼兒園健康教育的實(shí)施離不開高素質(zhì)的幼兒教師，因此，幼兒教師要提高自身保護(hù)和促進(jìn)幼兒生命健康的意識(shí)和能力，同時(shí)樹立科學(xué)的健康教育觀，對(duì)幼兒實(shí)施積極有效的健康教育。

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