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        挖掘教學(xué)本真,打造精彩說課

        2015-04-07 10:12:03李環(huán)宇
        中國(guó)校外教育(中旬) 2015年13期
        關(guān)鍵詞:感悟

        李環(huán)宇

        摘要:說課是英語教學(xué)研討和教學(xué)比賽中的一種重要形式。因其有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力;有利于提高教師的語言表達(dá)能力,受到廣大教師的重視?,F(xiàn)就針對(duì)如何說好課,怎樣讓說課更加精彩,進(jìn)行反思和總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué) 感悟 說課

        感悟一:認(rèn)真研讀課標(biāo),準(zhǔn)確把握教材

        在我們以往觀摩過的說課中,大多數(shù)說課都是教學(xué)設(shè)計(jì)的二次呈現(xiàn)與復(fù)述。缺少對(duì)教什么、為什么這么教的理解與思考。然而對(duì)于上好一節(jié)課來說,首要因素就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。因此這就需要我們每位教師必須反復(fù)并且深入的學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo),認(rèn)真仔細(xì)的研讀每一課的教材解析,從中準(zhǔn)確把握出知識(shí)的前后聯(lián)系,確定出新授知識(shí)的地位和作用。

        例如,在教授人民教育出版社新起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)Unit13 Travel Plans Lesson73時(shí),在“說教材”環(huán)節(jié)可以這樣處理:本套教材是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)聯(lián)合編寫。每學(xué)期一冊(cè),中小學(xué)相銜接。教材的設(shè)計(jì)為話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)相結(jié)合;本課為四年級(jí)下半學(xué)期第四個(gè)教學(xué)單元。以制定旅游計(jì)劃為話題;此話題在二年級(jí)上冊(cè)Beijing中已有涉及,本科將繼續(xù)深入展開的學(xué)習(xí)。由此來從縱向知識(shí)體系和橫向知識(shí)面中找到本科教學(xué)的重難點(diǎn),讓英語教學(xué)更有實(shí)效,讓說課更有內(nèi)涵。

        感悟二:仔細(xì)閱讀專著,正確定位教學(xué)

        英語說課中我們都會(huì)設(shè)計(jì)和安排“說教學(xué)方法”這個(gè)環(huán)節(jié)。然而對(duì)于英語教學(xué)中究竟有哪些教學(xué)方法?哪些是適合于小學(xué)階段的教學(xué)法?甚至有沒有這種教學(xué)方法?我們很多教師真的還是比較模糊的。就比如說:我們常用的Task-based Approach任務(wù)教學(xué),大家一直都在把它當(dāng)作一種教學(xué)方法,廣泛應(yīng)用于教案設(shè)計(jì)中。然而,殊不知它卻是一種教學(xué)的途徑和思路,在英語權(quán)威刊物中曾被專家多次提出并指正。所以說,作為一線教師的我們有必要在教學(xué)研討和自修提升中仔細(xì)閱讀與教學(xué)相關(guān)的專著,并及時(shí)將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論、教學(xué)方法做一個(gè)梳理和摘抄。在用以規(guī)范和方便教學(xué)的同時(shí)也為開展有效教研提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。更讓我們的說課因此從細(xì)微處彰顯出實(shí)力性和專業(yè)性。

        感悟三:深入了解學(xué)情,提升教學(xué)內(nèi)涵

        怎樣的課就是一堂好的說課?老師們可能普遍會(huì)認(rèn)為:教學(xué)氛圍活躍,學(xué)生參與度高,反饋明顯好的就是好課。然而這樣做卻恰恰忽略了學(xué)生自主探究的積極性,讓我們的英語教學(xué)動(dòng)有余而靜不足。所以說僅是熱鬧有趣的教學(xué)在新課改的引領(lǐng)下已然是不夠的,要做到扎實(shí)有效,還必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)的,想方設(shè)法的為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,給他們一個(gè)充分思考和內(nèi)化的機(jī)會(huì)。就比如說,教師在解決操練環(huán)節(jié)時(shí):可以設(shè)計(jì)和安排一個(gè)從集體——小組——2人一組——個(gè)人的過程。這既考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理預(yù)期的發(fā)展,又給足了他們自主成長(zhǎng)時(shí)間;作為教師也能從中獲得最真實(shí)有效的教學(xué)反饋,最具說服力的教研依據(jù)。這種貼近教學(xué)過程性的研究,讓我們的英語教學(xué)充滿了實(shí)效性,也讓說課更有新意。

        感悟四:搭建學(xué)習(xí)支架,構(gòu)建高效課堂

        在英語教學(xué)中,我們都遇到這樣的狀況:為了能夠有效地達(dá)成教學(xué)預(yù)期效果,很多教師會(huì)不放心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌控。久而久之養(yǎng)成了學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,讓他們?nèi)狈?chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此,作為一線教師的我們還必須要立足于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度,在教學(xué)中幫助他們積累一些簡(jiǎn)單的方法、策略,找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的途徑。

        例如,在教授人民教育出版社新起點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Around the World Story Time時(shí),在“說教學(xué)過程”環(huán)節(jié)可以這樣處理:Step1Look and number(給順序錯(cuò)亂的圖片重新排序,對(duì)故事有一個(gè)整體概念);Step2 Think and guess(提出閱讀中的重難點(diǎn)詞匯和who、when、where、why問題,讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容合作理解);Step3 Finish the activity(勾畫習(xí)題中的關(guān)鍵詞,在文中自主定位并勾畫答案);Step4 Skills training(以斷落為單位側(cè)重listening、speaking、reading、writing再次理解文章);Step5 Retell the story(幫助學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述原文)這種在英語教學(xué)中半扶半放的教學(xué)設(shè)計(jì),為教學(xué)層層鋪墊,讓學(xué)生主動(dòng)參與,在有效解決問題中個(gè)性化的不斷成長(zhǎng)。同時(shí),也讓每位聆聽者感受到無痕教學(xué)所展示出的說課魅力。

        總而言之,只要我們每位教師能夠從做實(shí)、做好教學(xué)出發(fā);從立足解決教學(xué)本真的問題出發(fā),不斷反思、積極感悟,就能讓我們的說課更加精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉顯國(guó).名師說課實(shí)錄.中國(guó)林業(yè)出版社 2007.

        [2]吳亞萍.整體性設(shè)計(jì)之一:讀學(xué)生和讀教材.福建教育,2005,(2-3)

        [3]吳亞萍.整體性設(shè)計(jì)之二:教學(xué)目標(biāo)的確定.福建教育,2005,(4-5).

        [4]吳亞萍.整體性設(shè)計(jì)之三:開放和彈性設(shè)計(jì).福建教育,2005,(6-7).

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